Педагогический проект "Формирование экологической культуры обучающихся с ограниченными возможностями здоровья через развитие исследовательских компетенций"

Педагогический проект

Формирование экологической культуры обучающихся с ограниченными возможностями здоровья через развитие исследовательских компетенций

Автор проекта: учитель биологии ТОГБОУ « Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»«Садовская В.А.

Ситуация, в которой возникла проблема

• Экологическое образование и воспитание ограничивается только информационно-просветительскими методами.
• Эффективное решение современных проблем требует перестройки экологического сознания людей.
• В экологическом образовании и воспитании требуется использование методов активного формирования экологического сознания.

Актуальность

• В современном мире проблемы окружающей среды приобрели глобальный масштаб.
• Современные проблемы могут быть решены только при условии формирования экологического сознания, повышения экологической грамотности и культуры.
• Одним из эффективных методов, по сравнению с традиционными, является проектное обучение.

Противоречия

Между:

• Современными психолого-педагогическими требованиями к образовательному процессу и особыми образовательными потребностями и возможностями учащихся с ограниченными возможностями здоровья;
• созданными условиями для успешного овладения умением учиться и недостаточным интересом к экологическому образованию;
• огромными возможностями ИКТ для формирования экологической компетенции и недостаточной обеспеченностью оборудованием обучающихся для данного вида деятельности;
• необходимостью постоянно увеличивать объем информации и отсутствие у школьников способов эффективного усвоения необходимой ее части.

Постановка проблемы

• Как сформировать основы экологической культуры школьников с ограниченными возможностями здоровья, используя современные технологии обучения.

Обоснование способа решения проблемы

• Система формирования основ проектной деятельности на экологической основе будет способствовать развитию познавательных интересов учащихся, повышению уровня экологической культуры.
• Проектный метод отвечает всем современным тенденциям в образовании. Необходимо разработать его применение в среднем звене специальной коррекционной школы.

Цель :

Формирование экологических компетенций при активизации и совершенствовании практической экологической направленности исследовательской деятельности обучающихся.

Задачи :

• Проанализировать педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
• Познакомить обучающихся с проектной деятельностью через разработку коллективных учебных проектов.
• Разработать систему учебных проектов.
• Исследовать результативность применения метода проектов.

Участники проекта

• Обучающиеся 6-9 классов
• Учитель биологии
• Учитель-дефектолог
• Родители
• Воспитатели
• Библиотекарь
• Работники музея

Условия реализации проекта

• Использование электро-акустической аппаратуры
• Использование компьютерного оборудования, оргтехники, лабораторного оборудования
• Использование интернет-ресурсов
• Использование дидактических пособий

Основные этапы и сроки реализации проекта

Подготовительный этап (2 месяца).

• Изучение методической литературы и опыта учителей биологии по проблеме экологического воспитания.
• Определение форм, методов, технологий работы, подбор и разработка инструментария определения результативности
• Составление плана реализации проекта и основных мероприятий.
• Начальная диагностика и анализ результатов.

Основной практический этап (1 год) .

1. Включение в уроки заданий творческого характера, с учётом развития экологических компетенций.

• Организация внеурочной деятельности: организация экскурсий, походов по экологическим тропам (Татарский вал, Воронинский заповедник), встреч, трудовых десантов, тематических мероприятий.

3. Разработка и реализация учебных проектов.

4. Составление дидактических материалов, исследовательских заданий.

Заключительный этап (1 месяц) .

• Диагностика и анализ результатов выполнения творческих работ.
• Определение эффективности деятельности по проекту.
• Обсуждение итогов на заседаниях школьного МО.

Планируемые результаты

• Развитие познавательных, творческих способностей и мыслительной деятельности.
• Формирование проектно-исследовательских и экологических компетенций.
• Развитие коммуникативных навыков в процессе группового взаимодействия.
• Формирование ответственного отношения к природе и готовности к активным действиям по её охране.

Диагностический инструментарий

• Методика диагностики мотивации взаимодействия с природой «Альтернатива» , «ЭЗОП» В.А.Ясвина, С.Д.Дерябо.
• Социалогические исследования (анкетирование)
• Тесты «Экологическая культура учащихся» Е.В. Асафова

Оценка рисков

Риски

Механизмы их преодоления

Отсутствие программ, учебных пособий, дидактических материалов по экологическому воспитанию для обучающихся коррекционных школ

Разработка дидактического материала, диагностического инструментария

Отсутствие методических рекомендаций по организации исследовательской деятельности обучающихся с ОВЗ

Разработка методического материала.

Пассивность родителей, низкий уровень их осведомленности по проблеме

Привлечение родителей к выполнению творческих заданий вместе с детьми, совместным походам и экскурсиям по родному краю (экологическая тропа, музей, заповедник и т.д.).

Учебные проекты

Примеры ученических проектов:

Результаты педагогического проекта

• Положительная динамика развития познавательного интереса к изучению экологических проблем и перерастание его в склонность к природоохранной деятельности у обучающихся среднего звена. Итоговая диагностика.
• Выявление ведущего типа мотивации взаимодействия с природными объектами
• Рост умений и навыков исследовательской деятельности обучающихся среднего звена
• Реализованы учебные экологические проекты (с разработкой ученических проектов)

Выводы

• Проектная деятельность способствует развитию ключевых компетенций для последующей социализации.
• Использование технологий экологического воспитания, исследовательской деятельности развивает самостоятельность школьников, которая формирует навыки самообразования, умения проводить экологические исследования, навыки слежения за состоянием окружающей среды;
• Используемые технологии личностноориентированы, множество дидактических подходов, предполагают самомотивацию, т.е. возрастание интереса вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
• Использование ИКТ повышает интерес учащихся к проблемам экологического характера и предмету;
• Экологические проекты способствуют формированию ответственного отношения к природе и готовность к активным действиям по ее охране. Дети становятся более инициативными, доводят начатое дело до конца, у них формируются собственные взгляды и интерес к работе.

Перспективы развития проекта

• Публикация учебных экологических проектов и методических материалов на интернет-сайтах.
• Проведение семинара «Формирование экологической культуры обучающихся» в рамках МО.
• Продолжение работы по формированию экологической культуры обучающихся, через включение в исследовательскую и преобразовательную деятельность по охране окружающей среды.
• Организация экскурсий по родному краю.
• Проведение экологических мероприятий в школе, связанных с очисткой от мусора природного и бытового происхождения.
• Организация акции по посадке деревьев и декоративных растений на пришкольном участке.
• Привлечение внимания общественности и местных жителей к проблемам мусора и загазованности территории посредством проведения экологических акций.