Педагогический проект "Путешествие в страну времени"

Утверждаю

Заведующий МДОУ

«Детский сад № 75»

__________ Т.В. Еремина

«___» ___________ 2018г.

Приказ №___ «___» _____ 2018г.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

по развитию временных представлений

«Путешествие в страну времени»

в подготовительной к школе группе

МДОУ «Детский сад № 75»

Сроки реализации: Автор проекта –

1-30 апреля 2018г. воспитатель

Зиновьева Н.В.

САРАТОВ

Тема проекта: «Путешествие в страну времени»

Вид проекта: познавательно – творческий.

Продолжительность проекта: долгосрочный (9 месяцев).

Участники проекта: воспитанники подготовительной к школе группы, родители, воспитатели.

Актуальность проекта:

С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, срывая листок календаря, ежеминутно, глядя на часы. Во времени живет и ребенок, поэтому программой воспитания и обучения в детском саду предусмотрено развитие у детей ориентировки во времени. Введение этого раздела обусловлено рядом причин. Детей знакомят с окружающим миром, в котором все события протекают во времени.

Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

Ориентировка во времени жизненно необходима ребенку. Умение ориентироваться во времени дает детям возможность успешно развиваться, овладевать различными видами деятельности, познавать окружающий мир и, таким образом, готовиться к школе. В повседневной жизни ребенок постоянно сталкивается с различными временными категориями, которыми пользуются взрослые в своей речи и общении, видит календарь, часы. Освоение временных понятий детьми протекает с разной скоростью и характеризуется крайней неустойчивостью. Представления о нем возникает в процессе жизни на основе его личного опыта. Поэтому ознакомление лучше начинать с тех категорий, которые находят опору в личном опыте ребенка-дошкольника.

Цель проекта:

Развитие временных представлений у дошкольников подготовительной к школе группы.

Задачи:

Развивающие:

- развивать представление о времени;

- развивать навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории;

- формировать предпосылки поисковой деятельности, творческую активность.

Обучающие:

- дать представление об определении времени с помощью часов, календаря «Дни недели», «Месяцев года», Времен года»;

- систематизировать и обобщить знания детей о временных отношениях (времена года, части суток, дни недели, месяц, год, час с точностью до получаса и до четверти часа);

- научить отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях в различных видах деятельности в рамках подготовки к обучению в школе (формирование предпосылок и элементов учебной деятельности).

Воспитывающие:

- воспитывать желание «беречь» время.

Ожидаемые результаты проекта:

• У воспитанников развито представление о времени.

• Развиты навыки использования в речи слов, обозначающих временные категории.

• Сформированы предпосылки поисковой деятельности, творческой активности.

• Данные представления об определении времени с помощью часов, календаря «Дни недели», «Месяцев года», Времен года».

• Систематизированы и обобщены знания детей о временных отношениях (времена года, части суток, дни недели, месяц, год, час с точностью до получаса и до четверти часа).

• Дети научатся отражать абстрактные понятия о времени в конкретных действиях в различных видах деятельности в рамках подготовки к обучению в школе (формирование предпосылок и элементов учебной деятельности).

• Воспитано желание «беречь» время.

Этапы работы над проектом

Подготовительный этап

В ходе подготовительного этапа происходит разработка структуры проекта и подбираются материалы:

изучение научной и методической литературы по теме проекта;

планирование образовательной деятельности в рамках проекта;

разработка методических материалов для обеспечения педагогического процесса.

подготовить в группе необходимый материал для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед и т.д.).

Основной этап - реализация проекта

Оценочный:

обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ;

закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций.

Подведение итогов конкурса «Сделай часы своими руками»

Проведение развлечения «Двенадцать месяцев»

Беседа: «Что такое время? »

Итоговое занятие по изучению времени.

Подведение итогов реализации проекта: сбор фотографий и оформление фото – коллажа «Вот как мы ориентируемся во времени».

Тематическое планирование

Месяц	Тема
Сентябрь	Знакомство с уголком времени Исследование развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста Р. Ф. Галлямовой
Октябрь	Развлечение для детей старших групп «Часы с кукушкой» Консультация для родителей «Формирование представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста»
Ноябрь	Подборка детской литературы для использования на занятиях по формированию временных представлений Занятие по рисованию в подготовительной к школе группе «День – ночь»
Декабрь	Консультация для педагогов Методика формирования временных представлений у детей дошкольного возраста» Картотека дидактических игр по формированию временных представлений у детей старшего дошкольного возраста
Январь	Беседа с детьми подготовительной к школе группы «Путешествие в страну часов» Занятие в подготовительной к школе группе по ФЭМП «Часы. Определяем время»
Февраль	Занятие в подготовительной к школе группе по развитию речи «Времена года» Загадки о времени для детей старшего дошкольного возраста
Март	Занятие в подготовительной к школе группе по лепке «Будильник» Опыты с часами и временем для детей старшего дошкольного возраста
Апрель	Презентация «Детям о времени» Конкурс «Сделай часы своими руками»
Май	Диагностика по методике Р. Ф. Галлямовой Игра – викторина «Хочу все знать!»

СЕНТЯБРЬ

Методика исследования развития временных представлений у детей

старшего дошкольного возраста Р.Ф. Галлямовой

Цель: Выявить пробелы в знаниях старших дошкольников о названий частей суток, дней недели, их последовательности и умения определять какой день был вчера, сегодня, будет завтра; о названий и последовательности месяцев, времен года и того, какие месяцы составляют то или иное время года; в умении определять время с использованием календаря, песочных, механических и электронных часов; определять время по цикличности природных явлений.

Серия I.

Цель: Исследование знания ребенком названий частей суток, умение определять их по цикличности природных явлений и деятельности человека.

Материал: картинки с изображением человека спящего в темноте, делающего зарядку, спящего при дневном свете, занимающегося, смотрящего вечернюю передачу; картинки с изображением явлений природы, свойственных тому или иному времени суток: звездное небо, луна; туман, рассвет; высокое солнце, резвящиеся животные; закат, закрывающиеся цветы, первая звезда.

Задание 1: «Какие части суток ты знаешь? Перечисли их по порядку».

Оценка:

Соответствует норме: все части суток названы правильно, по порядку – 3 балла.

Ниже нормы: части суток названы правильно, но не по порядку – 2 балла.

Низкий уровень: неправильно названы ни части суток, ни их последовательность – 1 балл.

Задание 2: «Сейчас я покажу тебе картинки с изображением человека. Разложи их по порядку. Как ты думаешь, в какое время суток это происходит?».

Оценка:

Соответствует норме: все части карточки разложены правильно, по порядку, ошибок в назывании частей суток нет – 3 балла.

Ниже нормы: последовательность карточек правильная, ошибки в назывании частей суток или наоборот – 2 балла.

Низкий уровень: карточки разложены не правильно, части суток не названы, ответ не обоснован – 1 балл.

Задание 3: « Это картинки, на которых изображена природа. Разложи их по порядку. К какому времени суток относится каждая картинка? Почему?»

Оценка:

Соответствует норме: все части карточки разложены правильно, по порядку, ошибок в назывании частей суток нет – 3 балла.

Ниже нормы: последовательность карточек правильная, ошибки в назывании частей суток или наоборот – 2 балла.

Низкий уровень: карточки разложены не правильно, части суток не названы, ответ не обоснован – 1 балл.

Серия II.

Цель: Выявить знание ребенком дней недели, их последовательности и умения определять какой день был вчера, сегодня, будет завтра.

Материал: карточки со знаками-символами занятий или режимных процессов, относящихся к тому или иному дню недели.

Задание 1. «Какие дни недели ты знаешь? Назови их».

Оценка:

Соответствует норме: ребенок назвал все дни недели и их порядок правильно – з балла.

Ниже нормы: названия дней недели названы правильно, но порядок нарушен – 2 балла.

Низкий: не знает названий дни недели и их последовательности.

Задание 2. «Посмотри на эти значки. Каждый значок обозначает занятия, которые проходят у нас в определенные дни недели: кисточка – изо; цифра – математика; ручка – обучение грамоте; мяч – физкультура; нота – музыка; пустые карточки – выходные дни. Разложи их по порядку. Назови, в какой день проходит это занятие».

Оценка:

Соответствует норме: все выполнено правильно – 3 балла;

Ниже нормы: Ребенок разложил все правильно, но с подсказкой воспитателя – 2 балла;

Низкий: ребенок не справился с заданием – 1 балл.

Задание 3. «Скажи, какое занятие будет сегодня. Положи на стол соответствующую карточку. Какой сегодня день недели? Справа от карточки положи символ занятия, которое будет завтра. Какой день недели будет завтра. В какой день недели у нас занятие по … (называют занятие, которое было вчера)? Это сегодня, завтра или было вчера?»

Оценка:

Соответствует норме: все задания выполнены правильно – 3 балла;

Ниже нормы: Ребенок допустил 2-3 неправильных ответа или справился с заданием лишь с подсказкой воспитателя – 2 балла.

Низкий: ребенок допустил более 2 ошибок или не справился не с одним заданием.

Серия III.

Цель: Определить, знает ли ребенок названия месяцев и времен года, их последовательность и какие месяцы входят в определенное время года.

Материал: картинки с изображением времен года, загадки о месяцах года, отрывки стихотворений карточки с названиями месяцев и иллюстрациями к ним, картинки с изображением праздников и карточки с изображением изменений в природе по сезонам, полоска с цифрами от 1 до 12.

Задание 1. «Назови, какие времена года ты знаешь. Выбери карточки с изображениями этих времен года. Почему ты выбрал эти карточки».

Оценка:

Соответствует норме: Все выполнено правильно, ответы обоснованы – 3 балла.

Ниже нормы: ребенок допустил ошибки или не смог обосновать ответы– 2 балла.

Низкий – нет ни одного правильного ответа – 1 балл.

Задание 2. «Перечисли все месяцы года. Посмотри на эти картинки. На них изображены праздники: Мамин День, День рождения, Сабантуй, Новый год, День защитника Отечества, День космонавтики, День Победы, День Знаний, День Примирения и Согласия, День Независимости… Цифры на полоске означают месяцы по порядку. Разложи карточки под полоской так, чтобы каждый праздник «прошел» в свой месяц».

Оценка:

Соответствует норме: все выполнено правильно - 3 балла.

Ниже нормы: допущено не более половины неправильных ответов - 2 балла.

Низкий: более половины ответов не верны – 1 балл.

Задание 3. «Перед тобой картинки с изображением времен года и месяцев. (Рассмотреть картинки, уточнить сезон или месяц на ней изображенный). Как ты знаешь в каждом сезоне (времени года) по три месяца. Сгруппируй картинки так, чтобы месяц соответствовал своему сезону. Желательно, чтобы месяцы шли по порядку».

Оценка:

Соответствует норме: все выполнено правильно, допускается не соблюдение очередности месяцев - 3 балла.

Ниже нормы: ребенок выполнил задание с несколькими подсказками взрослого – 2 балла.

Низкий: нет ни одного правильного ответа – 1 балл.

Серия IV^*.

Цель: Выявить умение определять время с использованием календаря и механичес. часов.

Материал: модель календаря, песочные часы (1 мин), модель циферблата, счетные палочки (10 штук).

Задание 1. «Посмотри на календарь и ответь на вопросы: Какое сейчас время года? Месяц? День недели?»

Оценка:

Соответствует норме: ответы правильные – 3 балла.

Ниже нормы: ответы даны правильно, но с подсказкой воспитателя – 2 балла.

Низкий: ответ не дан или дан неправильно – 1 балл.

Задание 2. «Перед тобой часы. Скажи, сколько сейчас времени. Поставь стрелки часов так, чтобы было ровно 2 часа. Поставь стрелки часов так, что бы на них было 5 часов 30 минут».

Оценка:

Соответствует норме: все задания выполнены правильно – 3 балла.

Ниже нормы: Ребенок не ответил на 1 вопрос – 2 балла.

Низкий: ребенок не ответил на 2 вопроса или вообще не ответил правильно – 1 балл.

Итоговый уровень сформированности временных представлений дошкольников определяется по следующим критериям:

33 - 30 баллов – уровень соответствует норме;

29 – 21 - ниже нормы;

20 и ниже – низкий уровень.

Уровни сформированности представлений о времени и его измерении:

Уровень, соответствующий норме:

1. знает и называет части суток;

2. знает название дней недели их последовательность;

3. определяет какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра;

4. определяет время с помощью механических и песочных часов;

5. ориентируется в названиях и последовательности месяцев года;

6. знает из каких месяцев состоит то или иное время года;

7. умеет определять время года по цикличности природных явлений.

8. Уровень ниже нормы:

9. затрудняется в назывании частей суток;

10. затрудняется в назывании дней недели их последовательность;

11. затрудняется в определении какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра;

12. определяет время с помощью механических и песочных часов с подсказки воспитателя;

13. путает названия и последовательность месяцев года;

14. путает из каких месяцев состоит то или иное время года;

1. затрудняется в определении времени года по цикличности природных явлений.

2. Низкий уровень:

3. не знает и называет части суток;

4. не знает название дней недели их последовательность;

5. не определяет какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра;

6. не определяет время с помощью механических и песочных часов;

7. не ориентируется в названиях и последовательности месяцев года;

8. не знает из каких месяцев состоит то или иное время года;

9. не умеет определять время года по цикличности природных явлений.

10. ОКТЯБРЬ

11. «Часы с кукушкой»

12. Действующие лица: ведущая - взрослый, дети - Кукушка, Лев, Кошка, Лягушка, пес Гаврила, Лиса, 6 котят, Заяц, Волк, кукушата.

Под музыку дети встают в полукруг перед зрителями, поочередно говорят 1. Вокруг есть много сказок, и добрых, и смешных,

И жить на белом свете не хочется без них.

2. Театр мы вам покажем, садитесь - ка удобно.

В нем обо всем расскажем, доступно и подробно.

3. Если путь наш на восток, мимо речки и полей,

Можно встретить городок дружных сказочных зверей.

4. Заяц, волк, лягушка, есть домик у лисы.

А на главной площади тикают часы.

5. Над часами стоит дом слышно в доме пение.

А живет кукушка в нем - она - царица времени.

Танец «Кукушка»( по окончании танца дети рассаживаются на колени на ковре.)

Кукушка: (из домика) КУ - КУ! КУ - КУ!

Ведущий: Тихо в лесу. Лишь звучит в отдалении

Песня кукушки - грустное пение.

Плачет кукушка, кричит на опушке,

Сидя на высохшей дуба макушке.

Кукушка: КУ - КУ! КУ - КУ!

Ведущий: Пела б кукушка веселые песни, если б птенцы ее были с ней вместе.

Кукушка: КУ - КУ! КУ - КУ! (вылетает из домика)

Счет часам веду я точно, только надо в лес мне срочно.

К милым сердцу кукушатам - моим маленьким ребятам.

Мамой все меня зовут - часто в гости к себе ждут.

Только время все спешит и на месте не стоит.

( поет песню «Часы» муз. Троцюка )

Ведущий: И по этим вот часам в городе живет народ.

В школу дети по утрам выбегают из ворот.

У других свои заботы, надо утром на работу.

Лягушата за водой (ведра, коромысло) со львом.

(звери поочередно встают и идут с портфелями, танцуя к столу)

Кукушата - в школу (портфели, стулья, глобус, мольберт).

У самовара - лиса. Пес метет метлой.

Ведущий: И ведь вот что интересно, завтракают тоже вместе.

Лишь кукушка восемь раз пропоет. И в тот же час

Дружно за столы садятся, зайцы волка не боятся.

Котик рядом со щенком пьет парное молоко.

А бобер жует кору, дальше лев и кенгуру.

(звери берут инструменты)

Песенка зверей

1. В нашем городе жить нужно очень дружно, очень дружно.

Птицы и животные в сказке благородные.

2. Мы друг друга уважаем, никого не обижаем.

Если нам не ссориться, то работа спорится.

(кладут инструменты, рассаживаются)

Ведущий: И заметил старый лев, на кукушку посмотрев.

Лев: Что случилося, соседка, ты кукуешь, как наседка?

Тебя давно такой не видел, может, кто тебя обидел?

Ведь таким печальным пеньем ты всем портишь настроение!

Кукушка: Я давно уж не встречала милых сердцу кукушат,

Моих маленьких ребят. Я хочу их повидать.

И к скворцу домой слетать. Меня не будет лишь три дня,

Замените вы меня. (кукушка улетает, лев ходит возле зверей, думает, говорит)

Лев: Посоветуйтесь друг с другом. Кто же сядет за часы?

Ведущий: Плавно хвостиком виляя, вся пушистая такая

Вышла кошка и беспечно всем сказала :

Кошка: Я, конечно, не кукушка, но с моею красотой

Эта сложная задача очень кажется простой.

(поет песню «Если делать, то с умом!» муз. Чичкова)

(кошка уходит в домик с часами)

Ведущий: Два часа - часы не врут - где же кошка? Тут как тут! (выглядывает)

Дверь тихонько заскрипела, кошка вышла и запела.

Кошка: МЯУ - МЯУ!

(гаснет свет, включается луч диапроектора на звезды и месяц. Ночь.)

Ведущий: Ночь тихонько наступила, и зверей всех удивило:

Кошка спела, а в ответ сто котов ей шлют привет.

(современный танец котов «Мечты»)

(Свет включается. Появляется солнышко)

Ведущий: Утро. Солнышко. Чуть свет. На работу бы успеть.

А часы еще молчат и мяукать не хотят.

Звери очень удивились. (звери стоят около часов)

Все: Где же «МЯУ» в 7 часов?

(кошка выглядывает из домика с часами и шипит)

Ведущий: Зашипела на них кошка.

Кошка: Я должна поспать немножко! Всю я ночку прогуляла,

Глаз своих я не смыкала. Кошкам утром нужно спать,

И до обеда отдыхать. (Звери машут на кошку лапами и отходят.)

Ведущий: И решили звери –

Лев: Кошке трудно верить! Нужны новые часы,

Но с умом и без красы! (звучит музыка на тему лягушки)

Лягушка: Я кукушкой быть могу, так и быть, вам помогу!

Быть часами - вот беда? Квакнуть раз, и квакнуть два.

Сделаю я все достойно - вы работайте спокойно.

«Полька» (полкис, исполняют все дети)

Ведущий: И пошли у них дела, как в былые времена.

А лягушка все из лейки (лягушата поливают часы)

Дом и стрелки полила. Звонко им лягушка пела,

Точно квакала она. (песня Лягушки)

1. Я - лягушка зелена, и красива, и стройна,

Пучеглазые глаза - это вся моя краса.

Припев: Ква, ква - воду лью, на часах я здесь стою. (2 раза)

2. Буду точно квакать я - это, знать, судьба моя.

Здесь покой и уют, я еще часы полью.

Припев.

Ведущий: Только стрелки заржавели, и зарос мхом циферблат,

И часы остановились, тикать больше не хотят.

(Звери садятся на колени возле дома с часами)

Пес: ГАВ! Дисциплина - это сила! Буду точно лаять я,

Вы поверьте мне, друзья!

Песня Гаврилы.

1. На часах отважный пес. Смелый пес Гаврила рос.

Малых деток защищал и старушкам помогал.

2. Я смотрю во все глаза, на посту зевать нельзя.

Если что произойдет, пес Гаврила к вам придет.

Лев: Что случилось? Что случилось? На часах лишь пять минут.

Ведущий: Что с Гаврилой - не поймут. Средь автобусов, трамваев

Звери в «салочки» играют. Скрежет шин их не пугает,

Ничего не замечают.

Звери встают в круг и играют в игра «Рич, рач» (с бубном)

Пес Гаврила: Как же я могу молчать? Должен на ребят рычать,

Чтоб с дороги убежали, под машину не попали. (задумывается)

Так же помню: я - кукушка. Время - это не игрушка.

Под часами я хожу и за стрелками слежу.

Лиса: Курочку я украду и задами убегу.

Ведущий: Все Гаврила видит, знает. (пес следит за лисой)

И лису он примечает.

Пес: Ах ты, рыжая воровка, вот сейчас поймаю ловко!

(раздается лай, и Лиса убегает от Гаврилы)

Ведущий: Снова город без кукушки, стрелки движутся вперед.

Льва увидев на верхушке, удивляется народ! Лев залезает в домик)

Лев: Лишь бы в домик поместиться, лев большой, а дом для птицы.

Не влезает морда, грива, хвост снаружи - некрасиво.

Выключается свет. Включается луч прожектора на звезды.

Ведущий: (говорит, поворачивая ширму)

В полночь лев так зарычал - мир такого не слыхал.

Город весь он разбудил, фонари все затушил.

Включается свет, поднимается солнышко.

Ведущий: Утром звери спозаранку появились на полянке.

Все с больною головой да и лев как сам не свой.

Лев: Когда кукушка прилетит? Мы жить по времени хотим!

Не ладятся у нас дела, и жизнь вся кубарем пошла.

Прилетает кукушка с кукушатами.

Кукушка: КУ - КУ!

Ведущий: Послушалось с часов, все подняли глаза.

И сразу много голосов воскликнули:

Все: УРА!

Ведущий: (говорит под музыку)

Вот обрадовались звери, заплясали и запели.

Лапками захлопали, задними затопали.

(танцевальное творчество детей)

Кукушата: Мы веселые ребята, мы смешные кукушата.

Станем жить мы впятером, а часы нам будут - дом.

Ведущий: Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

В этом городе работа ладится, дружба верная не ломается.

Ребята: Почему?

Ведущий: Над часами стоит дом, и живет кукушка в нем.

Кукушата тоже с ней, с милой мамочкой своей.

Точно время пропоет день и ночь - так круглый год.

Пусть в жизни не все получается, быль в сказку не превращается.

Песня «Где живут чудеса» муз. Чекановой.

Консультация для родителей
«Формирование представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста»

Современные условия труда требуют от человека умения следить за течением времени в процессе деятельности, распределять ее во времени, реагировать на разные сигналы с определенной скоростью и через заданные временные интервалы, ускорять или замедлять темп своей деятельности, рационально использовать время. Во всех видах деятельности человека, так или иначе, требуется ориентация во времени, чувство времени. В свою очередь чувство времени побуждает человека быть организованным, собранным, помогает беречь время, более рационально его использовать, быть точным. Время является регулятором не только различных видов деятельности, но и социальных отношений человека.

Время, является регулятором жизни и учебной деятельности школьника, начиная с I класса. Под руководством Б. Г. Ананьева была проведена серия психолого-педагогических исследований умственного развития детей в процессе начального обучения. Эти исследования доказали, что нет ни одного вида деятельности детей в процессе обучения в школе, в котором пространственно-временная ориентировка не являлась бы важным условием усвоения знаний, умений и навыков развития мышления.
Много дополнительных трудностей приходится преодолевать тем детям, у которых к периоду поступления в школу не развиты временные различения. Буквально с первых уроков в классе дети должны уметь работать в одном темпе и ритме, укладываться в отведенное время, уметь управлять своими действиями во времени, беречь время. Ученики I класса должны научиться, не опаздывать на занятия, начинать вовремя приготовление уроков дома, все успевать.

Ко всем этим требованиям, которые предъявит ребенку школа, его надо готовить еще в дошкольном возрасте. Для этого прежде всего необходимо развивать у детей чувство времени - умение определять и чувствовать определенные отрезки времени.

Необходимо детям показывать и объяснять временные характеристики реальных явлений, их длительность, порядок следования друг за другом (это дни недели, части суток, месяца, времена года и т.д.). Детям уже в дошкольном возрасте необходимо научиться, самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий  в зависимости, от наличия времени. Для этого необходимо создавать специальные ситуации, заостряя внимание детей на длительности различных жизненно важных временных интервалов, показать им, что можно успеть сделать за эти отрезки времени, приучать в процессе деятельности измерять, а потом и самостоятельно оценивать временные промежутки, рассчитывать свои действия и выполнять их в заранее установленное время.

Факторами, на основании которых формируется чувство времени, являются:

1. Знание временных эталонов (обобщенное представление о них). Для того чтобы ребенок мог понять, о какой временной длительности ему говорят, или определить самостоятельно длительность временного интервала, он должен знать меры времени на часах и научиться пользоваться часами.

2. Переживания – чувствование детьми длительности временных интервалов. Для этого необходимо организовать разнообразную деятельность детей в пределах определенных временных отрезков. Это даст возможность успеть сделать за тот или иной его отрезок. И это, послужит основой формирования планировать свою деятельность во времени, т.е. выбирать объем работы соответственно отведенному на нее времени.

3. Развитие у детей умения оценивать временные интервалы без часов, на основе чувства времени. Контроль со стороны взрослых поможет им совершенствовать адекватность оценок, он необходим как подкрепление при выработке навыков ориентировки во времени.

4. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.

5. Вопрос, как научить ребенка чувству времени, сначала может показаться многим родителям очень сложным, поэтому нужно   заинтересовывать ребенка, обучать играючи и «растянуто» во временном промежутке, то еще в дошкольном возрасте можно научить малыша хорошо понимать, что такое время и зачем оно нужно всем людям.

Понимание времени, или узнавание времени - это навык, которому ребенок должен обучаться постепенно. Тут и там, дома и на улице малыш будет слышать от мамы, папы и от других людей слова и рассуждения на тему «время». Например, про минуты и часы, про сегодня и вчера, о том, что рано и поздно, о лете и зиме. Если сейчас вы спросите себя о том, когда же и как вы научились разбираться в часах и определять время суток, то, скорее всего, вы на этот вопрос однозначного ответа не дадите. Ясно то, что без этого навыка наша жизнь невозможна.

Как научить ребенка понимать время? Время абстрактно. Его нельзя ни увидеть, ни потрогать, ни понюхать. Для ребенка-дошкольника овладение умением ориентироваться во времени дается весьма сложно. Это вызвано особенностями развития мыслительных операций, которые состоят в преобладании наглядных видов мышления над логическими. Когда стоит начинать обучать ребенка определению времени? Оптимальный возраст для процесса обучения - это период от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту. Однако, нужно создавать подготовительные условия для овладения ребенком этим жизненно необходимым умением. Как обучить ребенка определению времени? Не стоит начинать обучение определению времени суток сразу с детального изучения циферблата. Это ничего положительного не принесет.

Учимся понимать время на примере повседневной жизни

Всем нам хорошо известно, что полноценное развитие малыша зависит от рационально подобранного режима дня - сменяющейся последовательности отдыха и активной деятельности. В период с двух до четырех лет, когда у ребенка идет активное накопление словарного запаса, желательно, ежедневно вести беседы о событиях дня - в контексте, когда что случается. Малышу нужно усвоить, что все события в нашей жизни происходят в определенном порядке, который можно характеризовать словами-понятиями, которые знают все. Обязательно приводить как можно больше конкретных примеров, чтобы ребенок и сам тренировал свою речь, постепенно разбираясь, что есть прошлое, настоящее и будущее. Например, так: «Твой любимый мультфильм начнется через 10 минут», «Сейчас читаем книжку», «Вчера мы катались на каруселях».

Намного результативнее провести ассоциации между распорядком дня и временем суток (утро, день, вечер, ночь). Постепенно ребенок начинает понимать, что утром он умывается и идет на занятия, в обед он спит, вечером приходят родители домой и т.д. Для того чтобы,  ребенку легче было усвоить части суток, их необходимо представить наглядно. Например, изобразить режим дня ребенка в картинках. Для этого нужно вырезать циферблат из бумаги (картона) и много разных картинок с изображением детей, которые просыпаются и умываются, завтракают и обедают, идут на прогулку, читают книги и рисуют, укладываются в кровать и т. д. Вместе с ребенком надо разместить эти картинки на циферблате на месте циферок в правильном порядке. И попросить представить, какая путаница случится, если все начнет происходить без порядка.

Для более скорого запоминания можно разучить с ребенком такое стихотворение:

Приучай себя к порядку, помни утром про зарядку.

Днем настойчив, будь и смел, чтобы сделать много дел.

Начал вечер наступать, сам решай, во что играть.

Ночь придет - ложитесь спать: пес на коврик, ты в кровать.

Не нужно лениться говорить ребенку «доброе утро» и «спокойной ночи», чтобы у ребенка поскорее сложилось понятие времени суток. Для быстрого усвоения ребенком времени суток следует комментировать свои и его действия словами типа «сначала», «сейчас», «потом», «будем», «было» и др. Таким образом, формируется преставление у детей о времени действия. Они вспоминают, что было раньше, и предвосхищают то, что будет позже.

Учимся определять время года и месяц

 Следующим этапом в понимании ребенком времени выступает ознакомление с временами года и месяцами. В первую очередь, следует начинать обучение тогда, когда ребенок уже осознает, что такое жара и холод, ориентируется в природных изменениях. Есть несколько способов для успешного обучения. Можно вместе с ребенком сделать карту времен года, на которой отобразить все месяцы картинками. Совместный досуг послужит не только обучающим методом, но и хорошим развлечением.

На такой своеобразной карте необходимо отразить особенности каждого месяца, чтобы ребенок видел и мог впоследствии ассоциировать, например, сентябрь со школой, а декабрь – с Новым годом.

1. В книжных магазинах вы найдете богатый ассортимент наглядной учебной детской литературы. Яркие красочные иллюстрации помогут ребенку лучше запомнить каждый месяц года. Задания выполняются в игровой форме, что помогает ребенку лучше усвоить и закрепить информацию.

2. Домашние театрализованные представления сослужат хорошую службу в понимании и запоминании окружающего мира. Инсценируйте, например, сказку «Двенадцать месяцев». Кроме того, различные загадки, стишки и песенки про месяцы года не только развлекут малыша, но и потренируют его память.

3. Поэзия соответствующей тематики и «картинная галерея», нарисованная самим ребенком помогут в нелегком запоминании всех месяцев года. Вы можете предложить ребенку изобразить каждый месяц, а затем вместе установить правильность рисунков.

Для этого необходимо:

• Приготовить вместе с ребенком специальные карточки из альбомных листов или белого картона. Всего их должно быть двенадцать.

• Нарисовать рисунки, которые характеризуют каждый месяц года. Дайте ребенку свободу в выражении своих художественных талантов. Можно также просто вырезать характерные рисунки из журналов и наклеить их на карточки.

Учимся различать время по циферблату

 Если ребенок успешно усвоил времена года и части суток, настало время переходить к собственно понятию и определению времени. Это «ученье» рациональнее начать с ребенком, когда он знает цифры. И когда счет для него не является проблемой. То есть годам к пяти - пяти с половиной. Для ваших уроков следует использовать не настоящие часы, а игрушечные или самодельные, с тремя стрелками (картонная модель часов) и цифрами - арабскими (1,2,3 и так далее, до 12), которые можно изготовить вместе с ребенком. Необходимо, чтобы циферблатные стрелки на этих часах легко крутились. Сначала следует разобраться со стрелками.  

Этап первый - знакомство с секундой стрелкой:

На примере будильника с секундной стрелкой, проще всего объяснить ребенку, что означает секунда. Нужно сказать, что это миг, когда, например, хлопаешь в ладошки. Пускай ребенок при каждом перемещении стрелки хлопает. Когда стрелка опишет целый круг, значит, прошла минута. Обязательно следует дать понять, что минута состоит из 60 секунд. Привлеките внимание ребенка к различиям между стрелками: часовая стрелка короткая и широкая, а минутная - длинная и узкая.

Этап второй - знакомство с часом:

Начинаем с определения часов. На картонном макете-циферблате нужно поставить большую стрелку на 12, а маленькой отсчитывать часы по порядку - 1, 2, 3, 4 часа и дальше, обязательно акцентируя внимание малыша на том, что правильное движение стрелки - по кругу справа налево. Надо непременно дать понятие о том, что большая стрелка движется намного медленнее, чем секундная. И, когда она полностью описывает круг, проходит один час. На первых порах не стоит вводить минуты, пусть кроха научится разбираться в часах. После объяснения следует выполнить закрепляющие упражнения: попросить малыша показать конкретное время, определить время, представленное на циферблате и др. Обычно, дети быстро усваивают такую информацию и могут по заданию родителей выставить часы на игрушечном циферблате. Если ваш ребенок усвоил данную информацию, переходим к изучению минут.

Этап третий - знакомство с минутой:

Теперь на циферблате можно начертить черточки для обозначения минут, причем 12 более длинных и жирных - под каждым часом, по 4 более коротких обычных - в их промежутках.

Выставляя стрелки на макете, нужно дать понятие, как определяют по часам промежуток времени в 5 минут и в 1 минуту. Объясните малышу следующее: если часовая стрелка указывает ровно, например, на три часа, то минутная стрелка расположена на отметке «двенадцать», а если минутная стрелка обосновалась на отметке «шесть», значит это половина часа. Закрепите новые знания малыша в упражнениях. После этого переходите к новому объяснению. Дайте ребенку общую информацию, что в одном часе - 60 минут. На часах изображены 5, 10, 15, 20 и т.д. минут. Перемещая стрелки, не забывайте называть правильное время, представленное на циферблате. После закрепите новые знания на практике, выполнив с ребенком ряд упражнений. В первое время надо изображать на циферблате и говорить, например, так: «Сейчас 1 час 15 минут», а не «Сейчас четверть второго» или  так: «Сейчас 6 часов 45 минут», а не «Сейчас без четверти семь». Понятие четверти для ребенка немного сложнее, поэтому спешить с ним не стоит. Введение понятий «четверть», «двенадцать минут восьмого», «полтора часа» и т.д. является достаточно сложным для него. Следует немного подождать. Пойдя в школу и став немного старше и опытнее, малыш быстро усвоит еще неизвестные ему временные определения и понятия. Ребенку очень понравится возиться с макетом, показывать разные значения времени и проговаривать их вслух для взрослого. Спустя некоторое время можно будет усложнить задание и попросить ребенка назвать, сколько пройдет минут, если минутная стрелка, к примеру, пройдет от цифры 5 до цифры 9.

Конечно, многие папы и мамы начнут протестовать. Видите ли, зачем ребенку знать часы с циферблатом, если практически везде уже используют электронные часы с указанием всего-навсего четырех цифр? В защиту часов традиционного формата можно сказать, что циферблат помогает видеть прошлое и будущее почти в один момент, тогда как на цифровых часах видно только настоящее.

 

НОЯБРЬ

Подборка литературы для использования на занятиях по формированию временных представлений

Занятие по рисованию в подготовительной к школе группе «День и ночь»

Цель: 

Продолжать знакомить с явлением контраста в искусстве, раскрыть специфику и показать средства художественно-образной выразительности. Учить создавать двухчастные контрастные композиции.

Задачи:

1. Формировать у детей представление о цикличности природных явлений, о причинах смены дня и ночи.

2. Развивать способности к художественному творчеству, композиции, творческое воображение.

3. Совершенствовать нетрадиционную технику рисования акварелью и восковыми мелками.

4. Закреплять знания о теплых и холодных цветах и оттенках.

5. Воспитывать любознательность, художественный вкус.

Материалы и оборудование: альбомный лист бумаги, кисть, акварель, восковые мелки, вода, шаблон круга, салфетки.

Набор иллюстраций, фотографий, репродукций с явно выраженным контрастом, аудиозапись «Времена года»

Предварительная работа: беседа о частях суток, знакомства с явлениями контраста в искусстве, дидактические игры с цветом на цветовой модели «Радуга»

Ход занятия:

Воспитатель загадывает загадки о небесных светилах о солнце и луне. Солнце светит днем, а луна ночью. Луна и солнце, день и ночь, это противоположные по смыслу слова.

Предлагаю поиграть в игру «Скажи наоборот»

Черный - (дети) белый, длинный - короткий,

большой - маленький, добрый - злой, холодный - теплый.

- Молодцы! Такие противоположные по смыслу пары можно найти не только в мире слов, но и в мире искусства. Их называют контрастом. Показ репродукций, построенных по принципу контраста. На картинах художников можно найти такие пары: речка широкая и узкая, гора высокая и низкая и т. д

Продуктивная деятельность

Объясняю как можно изобразить солнце и месяц.

Дети обводят шаблон круга и восковыми мелками рисуют солнце и месяц, Желтым, оранжевым, красным - теплыми цветами рисуем солнце и лучи, а месяц - холодными цветами - синим, фиолетовым, зеленым. Затем все закрашиваем акварельными красками по цветам.

Дети под спокойную музыку рисуют картину «день и ночь», на которой представлены в один момент солнце и месяц. Осуществление индивидуальной помощи педагогом

Физкультминутка «День и ночь»

Стихотворение к занятию «Ночь и день»

Для чего нужна нам ночь? Чтобы выспаться помочь,

Чтобы глазки не болели, чтобы сны они смотрели.

Чтобы шар луны ловили, чтобы со звездой светили,

Чтобы крылышки росли, чтобы мы летать могли.

Для чего нам нужен день? Чтобы мы прогнали лень,

Чтобы бегали, играли, книжки добрые читали.

Чтобы свету улыбались, чтобы весело смеялись.

Чтобы мы любить учились и как солнышки лучились.

(Лопатина, А., Скребцова, М.)

Итог.

Выставка рисунков и анализ детских работ.

ДЕКАБРЬ

Консультация для воспитателей «Методика формирования временных представлений у детей дошкольного возраста»

Восприятие времени - один из самых сложных видов восприятий в силу его специфических особенностей - текучесть, необратимость, отсутствие наглядности. Время не имеет наглядной основы и воспринимается дошкольниками опосредованно на основе совершаемой или практической деятельности. Время слито с жизненными событиями, течет в одном направлении, его нельзя вернуть.

Один и тот же временной промежуток воспринимается по-разному в зависимости от содержания и характера деятельности, выполняемой ребенком, его состояния на данный момент: например, если он ждет привлекательного события, то кажется, что время идет медленно. Поэтому дети долго не понимают логику временных отношений и на протяжении всего дошкольного возраста не воспринимают очень длительные временные периоды, им недоступно понимание таких категорий, как год, век, столетие, эпоха и т.п.

В младшем дошкольном возрасте ребенок еще не ориентируется во времени. Поэтому, перед педагогом стоит задача показать ребенку что такое время, как его определять, а также, научить его ориентироваться во времени, т.к. эти знания пригодятся ребенку в дальнейшей жизни. Формирование временных представлений у детей начинается позднее и имеет свою специфику. Освоение времени начинается через практическую деятельность детей. Поэтому детей надо знакомить с такими интервалами времени, которыми можно измерять и определять длительность, последовательность различных видов деятельности. В ходе деятельности на ребенка воздействует сложный комплекс раздражителей, в котором временные отношения играют второстепенную роль. Поэтому в ходе специального обучения нужно организовать соответствующую деятельность, направленную на измерение времени при помощи приборов, демонстрирующие те или иные промежутки времени и их взаимосвязь, то есть время должно быть предметом специального внимания детей. В ходе такой деятельности создаются условия для формирования более четких представлений о времени.

Легче дается детям ориентировка во времени, чем освоение временных представлений и понятий. Это связано с процессом становления речи, со спецификой словарного запаса и грамматического строя речи ребенка. Особая роль в этом процессе отводится освоению специальной терминологии. Ее формирование тесно связано с усвоением тех обозначений и измерений мер времени, которые существуют у человека (времена года, время суток, месяц, год, неделя, час, минута). Развитие временных представлений и ориентировка во времени связаны с повседневной жизнью и деятельностью детей. В дошкольном учреждении основными ориентирами оказываются режимные моменты, эмоционально значимые события, темп деятельности.

Если не проводить специальную работу по формированию временных представлений, то это приведет к тому, что получаемые детьми сведения об отдельных временных обозначениях остаются на поверхности детского сознания, не раскрывают временных отношений. Так, многие дети 6-7 лет не могут назвать последовательность дней недели, не соотносят месяцы с сезонами года и датами знакомых им праздников, не знают причинной зависимости времен года.

Специально организованное обучение ведет к тому, что представление о времени у детей быстро совершенствуется, становится более систематичным, осознанным, развивается чувство времени.

При переходе в школу из дошкольного учреждения дети должны уметь различать и называть части суток, знать их последовательность, последовательно называть дни недели, называть, какой день был вчера, какой будет завтра. Дети должны знать название текущего месяца и их последовательность. Это необходимо учитывать и педагогу групп раннего развития детей дошкольного возраста.

Формируются временные представления дошкольников в 5 этапов.

Первый этап - знакомство с названиями частей суток.

В качестве наглядного материала используются картинки с действиями людей и животных в разное время суток. Начинаем знакомство с детьми 3 - 4 лет, названия частей суток связываются с конкретной деятельностью ребенка и даются в контрасте: утро - вечер, день - ночь.

Рассмотрим пример фрагмента занятия по ознакомлению детей с названиями частей суток.

Наглядный материал: игрушка - мишка, картинки с изображением медведя в разное время суток (его действия и явления природы).

Ход занятия:

Педагог рассказывает сказку про мишку:

- Мишка принес свои фотографии и хочет, чтобы мы догадались, когда он сфотографирован на каждой из них: утром, днем, вечером или ночью. Но сначала послушайте его историю:

«Мишка проснулся рано утром, когда вставало солнышко. Он сделал зарядку, умылся, почистил зубы и позавтракал. Потом пошел гулять. Пока мишка гулял, солнышко поднялось высоко, наступил день. Мишка проголодался и пообедал малиной. Далеко от дома забрел мишка, долго ему пришлось возвращаться. Солнце стало садиться, наступил вечер. Мишка пришел домой и включил телевизор, а там передача «Спокойной ночи, малыши». Посмотрел мишка телевизор, поужинал, почитал книжку. Совсем стемнело на улице, взошла луна, засияли звезды, наступила ночь. Устал наш мишка и лег спать».

Во время рассказа педагога дети могут рассматривать картинки, расставленные перед ними по порядку: что делает мишка утром, днем, вечером, ночью. Затем все вместе обсуждают, что и когда изображено на «фотографиях».

Ознакомление с частями суток можно провести в виде беседы о личном, конкретном опыте детей.

Такие беседы проводятся на занятиях, при этом особое внимание уделяется упражнению детей в правильном назывании частей суток. В повседневной деятельности также можно упражнять детей в использовании названий частей суток, в соотнесении действий с определенным временем суток. Знакомство детей с временным вопросом «когда?» и закрепление их умений по характерной деятельности и некоторым объективным показателям определять части суток осуществляется воспитателем на занятиях по картинкам.

Детям показывают картинки с изображением постоянных видов деятельности, характерных для каждой части суток, спрашивают: «Когда это бывает?». Одни дети называют время действия без объяснения, другие объясняют при этом, почему они так думают. На последующих занятиях дети должны выбрать из нескольких те картинки, на которых нарисовано то, что бывает в какой-либо один период суток. Для закрепления знаний детей используется чтение отрывков рассказов, стихотворений, в которых описываются характерные для каждой части суток практические действия.

В работе с детьми 2-4 летнего возраста применяются наиболее простые словесные игры, в которых активизируется их словарь за счет слов-названий частей суток. Например, в игре «Назови пропущенное слово» воспитатель говорит предложение, пропуская название частей суток: « Мы завтракаем утром, а обедаем - …?», и дети дополняют пропущенное слово. Одновременно воспитатель связывает названия частей суток с наиболее заметными объективными и природными показателями (светло, темно, солнце, луна). В средней группе закрепляют у детей названия частей суток, углубляют и расширяют представление об этих отрезках времени, постоянно обращая внимание на разнообразные явления, характерные для каждой части суток.

Если в младшей группе при определении, когда это бывает, стараются опираться на содержание деятельности, максимально приближенной к опыту самих детей, то в средней группе показывают, что бывает и что делают утром, днем, вечером и ночью не только сами дети, но и взрослые. С этой целью используются: картинки с более широким содержанием (дети утром идут в школу, салют на фоне вечернего города, люди выходят вечером из театра и т.п.). С детьми рассматривают серии картинок, на которых нарисовано все, что бывает, например, вечером (дети уходят из детского сада, играют дома, наблюдают вечернюю улицу с балкона, бабушка читает книжку ребенку, лежащему в постели). Детям предлагается также самим выбрать из набора картинки, на которых нарисовано то, что бывает только днем.

Показ разнообразной деятельности, характерной для каждой из частей суток, осуществляется и посредством игр, рекомендованных Ф. Н. Блехер - это игры-путешествия в утро, день, ночь и вечер. Игра начинается такими словами: «мы с вами как будто пойдем на прогулку по улице утром и во время нашего путешествия будем смотреть, кто что делает утром. Мы вышли из дома и видим чистые, политые водой мостовые. Кто это рано утром убрал улицы?». Так закрепляется навык в определении частей суток. После того, как дети научились определять части суток по разнообразной деятельности, их внимание сосредотачивают на объективных показателях, символизирующих время. В этих целях организуют наблюдения за этими явлениями на прогулках.

Поскольку восход и заход солнца в условиях города увидеть сложно, а серый цвет неба часто сохраняется длительно, используются карточки с изображением неба и положения солнца в разные части суток. Карточки рассматриваются и сравниваются. Для закрепления названия времени суток используются строки из знакомых детям стихотворений, при этом чтение завершается вопросами: «Когда это бывает? Что наступило?»

В конце года, когда у детей уже сформированы знания о частях суток, целесообразно раскрыть значение слова «сутки». Еще не раскрывается количественная характеристика суток - 24 часа, но продолжительность этой меры времени можно объяснить, используя части суток. Слово «сутки» должно выступать как обобщение, т.е. сутки состоят из четырех частей - утро, день, вечер, ночь. Необходимо помочь детям осознать, что день, вечер, ночь и утро - это части целого - суток, что отсчет последовательности частей суток можно проводить, начиная с любой из них. На данном этапе развития достаточно этих базовых понятий о времени. В дальнейшем, ребенок получит более полные представления о времени.

Второй этап - знакомство с понятиями «сутки», «вчера», «сегодня», «завтра».

Задачи:

а) продолжить формировать понятие «сутки» у детей 4 - 5 лет.

б) знакомить с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра», связывая с конкретной деятельностью детей (например, занятиями), показываем их относительность.

Фрагмент занятия по ознакомлению детей с понятиями «сутки», «вчера», «сегодня», «завтра»:

- Что наступает, когда кончается утро?

- После чего начинается утро?

- Назовите части суток по порядку.

- Сколько частей суток вы знаете?

Вывод: Утро, день, вечер, ночь - это сутки. В сутках всегда 4 части.

- Все сутки сменяют друг друга. Кончились одни сутки, начались другие.

- Сутки, которые прошли, называют «вчера». Вчера у нас было музыкальное занятие.

- Сутки, которые идут сейчас, называют «сегодня». Сегодня у нас занятие по математике.

- Сутки, которые еще не наступили, называют «завтра». Завтра у нас будет рисование.

Третий этап - знакомство с названиями дней недели. Основную работу начинаем с детьми 5 - 6 лет с беседы. «Сутки часто называют словом «день». Дни сменяют друг друга. 7 дней составляют неделю. Каждый из семи дней имеет свое название: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье. Пройдет неделя, наступит другая, и опять все дни недели пойдут по порядку».

Слово «день» дети раньше использовали для названия одной из частей суток. Необходимо объяснить им другое значение этого слова.

Последовательность обучения:

1. 3накомство с названиями дней недели по порядку, связывая с деятельностью детей. Например, в понедельник - я пришел в детский сад, во вторник - я ездил к бабушке, и т.д.

2. Ежедневно называние, какой день недели сегодня, был вчера, будет завтра. Например, вчера был четверг, завтра - будет пятница, и т.д.

3. После изучения порядкового счета связывать дни недели с порядковым номером: понедельник - первый, вторник - второй, и т.д.

4. Ежедневно на специальном календаре выставление символа сегодняшнего дня недели. Для этого можно использовать полоски разного цвета. Каждый цвет символизирует определенный день недели, например, зеленый - понедельник, розовый - вторник, фиолетовый - среда…, белый - воскресенье.

Четвертый этап - знакомство с названиями месяцев и времён года (при изучении темы необходимо обратить внимание на: количество и порядок времен года; количество месяцев в году; порядок месяцев; классификацию месяцев по сезонам).

На занятиях с детьми 6-7 лет обобщаем и систематизируем их знания, обращая внимание на математический аспект, т.е.:

· количество и порядок времен года (их 4: зима, весна, лето, осень)

· количество месяцев в году (их 12 - январь, февраль, март и др.)

· порядок месяцев (январь, февраль, март,…….декабрь)

· классификация месяцев по сезонам (зима: декабрь, январь, февраль; весна: март, апрель, май; лето: июнь, июль, август; осень: сентябрь, октябрь, ноябрь).

Каждый месяц связывается с явлениями природы, деятельностью людей, каким-либо праздником, например, зима - Новый год, снег, катание на лыжах, санках; весна - 8 марта, капель, подснежники и т.п.

Изучение календаря поможет детям наглядно представить длительные промежутки времени. Отрывной календарь дает наглядное представление о том, что дни «уходят», события «приближаются», месяц «кончается».

Пятый этап - развитие «чувства времени». Основную работу по развитию «чувства времени» ведем с детьми 6-7 лет, но развиваем чувство времени начиная с самых первых дней жизни ребенка: формируем умения укладываться в отведенное время, менять темп деятельности. Это побуждает детей быть организованными, собранными, точными, учит их ориентироваться во времени.

Последовательность обучения:

1. Учить определять окончание срока выполнения деятельности по песочным часам (например, упражнение «Закрась узор за 1 минуту!»)

2. Учить оценивать длительность интервала времени в процессе деятельности (например, вопрос «Сколько затратил времени на выполнение какого-либо задания?»)

3. Учить планировать объем работы на указанный отрезок времени (например, упражнение «Сколько успеешь наклеить кругов за 3 минуты? Проверь с помощью песочных часов.»)

4. Учить оценивать временные отрезки в жизни (в быту, в игре)

Знание эталонов времени, умение устанавливать временные отношения способствует осознанию детьми последовательности происходящих событий, причинно-следственных связей между ними. Ориентирование во времени должно базироваться на чувственной основе, то есть, переживании длительности времени в ходе осуществления разнообразной деятельности, которая по-разному окрашена эмоционально, а так же наблюдениями за явлениями и событиями окружающей жизни.

Все меры времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей.

Поэтому, знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где знания одних интервалов времени, возможность их определения и измерения служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существенные характеристики времени: его текучесть, непрерывность, необратимость.

В повседневном домашнем обиходе и в дошкольном образовательном учреждении у детей рано складываются более или менее определенные представления о реальной продолжительности таких промежутков времени, как утро, день, вечер, ночь. Следовательно, педагог может уточнить и конкретизировать знания детей о частях суток уже в 2 - 3 года. Также, дошкольников знакомят с эталонами времени (секунда, минута, час и т.д.), но мы не будем об этом писать.

В этом параграфе мы рассмотрели методику формирования временных представлений детей дошкольного возраста, выделив 5 этапов в ее изучении. Исходя из вышеобозначенной темы работы, далее раскроем возможность использования детской литературы при формировании у дошкольников представлений о времени.

Картотека дидактических игр по формированию временных представлений дошкольников

Игра «Вчера, сегодня, завтра»

Оборудование: мяч.

Ведущий бросает мяч по очереди всем играющим говоря короткую фразу, например: «Мы лепили …». Поймавший заканчивает фразу, как бы отвечая на вопрос «когда?».

Примеры фраз:

Мы пойдем гулять в парк… (сегодня)

Мы навещали бабушку … (вчера)

Мы будем читать книгу (завтра)

(Т. И. Тарабарина «Детям о времени»)

Игра «Что мы делали»

Ведущий говорит предложение-задание: «Покажите, что вы делали утром». Играющие изображают разные действия, но не называют их. Задача ведущего угадать, что изображает играющий. Аналогично можно провести игру со словами «вчера», «сегодня», «завтра».

(Т. И. Тарабарина «Детям о времени»)

Игра «Назови соседей утра»

Взрослый говорит: «Назовите соседей утра». За каждый неправильный ответ или ошибку с играющего берется фант.

(Т. И. Тарабарина «Детям о времени»)

Игра «Назовите пропущенное слово»

Взрослый говорит предложение, пропуская называния частей суток: «Мы завтракаем утром, а обедаем, «Мы пойдем гулять …». Ребенок называет части суток, за каждый правильный ответ – награда картинка с изображением названной части суток.

(Т. И. Тарабарина «Детям о времени»)

Игра «Что было, есть и будет»

По очереди составляем рассказы. Их содержание может быть как реальным, так и вымышленным. Темы рассказов: Что со мной было вчера. Что я делал сегодня. Что со мной случится завтра.

(Т. И. Тарабарина «Детям о времени»)

Игра «Лови, бросай, дни недели называй»

По очереди подбрасывая мяч, последовательно называть дни недели. «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда…»

(Т. И. Тарабарина «Детям о времени»)

Игра «А ну-ка, угадай»

Взрослый говорит: «Я среда, какой день недели следующий?»

Или: «Я понедельник. Какой день недели был вчера. Какой день недели будет послезавтра». (Т. И. Тарабарина «Детям о времени»)

Игра «Какая бывает осень?»

Играющие по очереди называют осенние характеристики: грустная, дождливая, золотая. Зима: снежная, слякотная, морозная.

(Т. И. Тарабарина «Детям о времени»)

Игра «Времена года»

Оборудование: Карточки из цветной бумаги. Эмблемы времен года: снежинки – зима, верба – весна, кленовый лист – осень, лето – клубника. Для ведущего – шапочка солнышко и блестящая палочка –луч.

Ход игры: дети сидят на стульчиках по кругу. Каждый получает карточку или эмблему. Красное Солнышко указывает лучом на одного из игроков (можно считать считалочку). Названный ребенок выходит в центр круга и рассказывает о том, что он знает о «своем» времени года. Рассказать можно о признаках, о деятельности людей, об играх детей в это время года. Карточки или эмблемы раскладывают на столе. По указанию взрослого Красного Солнышка, ребенок берет карточку и рассказывает о времени года.

(Т. И. Тарабарина «Детям о времени»)

Игра «Давай пофантазируем»

Ведущий объясняет: «Год состоит из 4-х сезонов: лето, осень, зима, весна. Сутки состоят из 4-х частей: ночь, утро, день, вечер. Если весну назвать утром года, то чем будет лето? Осень? Зима? (лето – день, осень- вечер, зима – ночь). Дети придумывают разные рассказы на темы: «Чем похожи вечер и осень», «Чем похожи зима и ночь», «Чем похожи день и лето?», «Чем похожи весна и утро?».

(Т. И. Тарабарина «Детям о времени»)

Игра «Бывает – не бывает»

Оборудование: мяч.

Играющие встают в круг, ведущий – посередине. Ведущий называет время года, например 2осень», затем называет явление природы, например 2иней», - бросает мяч. А ребенок должен сказать. Бывает или не бывает. Мяч бросают по кругу. Кто ошибся, выходит из игры. Явления природы и сезонные изменения: иней, снег, ледоход, листопад, метель, заморозки, дождь. Град, гроза.

(Т. И. Тарабарина «Детям о времени»)

Игра «Это правда или нет»

Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей «га-га-га» пел соловей.

Быстро дайте мне ответ – это правда или нет?

(Т. И. Тарабарина «Детям о времени»)

ЯНВАРЬ

«Путешествие в страну часов». Конспект беседы по познавательному развитию в подготовительной к школе группе

Цели и задачи:Познакомить детей с тем, как люди узнавали время до изобретения часов, какие самые большие и верные часы, где изготавливают часы, как узнавать время по часам, как человек должен относиться к своим помощникам - часам.

Материалы к занятию:

Плакат - картина с изображением часов на Спасской башне Кремля г. Москвы.

Иллюстрации с изображением часов на улицах города, вокзалах.

Настенные, настольные, наручные, карманные часы, будильник.

Бумажные модели часов с циферблатом и передвигаемыми стрелками у воспитателя и у каждого ребенка.

Конверт с письмом.

Ход занятия:

Воспитатель:

- Сегодня, ребята, мы отправляемся путешествовать в страну часов. Первая остановка называется «Как люди узнавали время, когда еще не было часов». Что вы думаете об этом?

Дети:

- Узнавали по солнцу: когда оно восходит - утро, долго-долго светит - день, когда начинает темнеть - вечер, а когда совсем темно - ночь.

Воспитатель:

- А еще узнавали время по растениям. Писатель Михаил Михайлович Пришвин в рассказе «Золотой луг» написал, как мальчики, увидев на лугу много желтых одуванчиков, назвали его «Золотой луг». А вечером цветы закрыли свои лепестки и луг стал зеленым. По утрам цветы опять распускались и луг становился золотым. Так происходит у многих цветов. Люди заметили это и стали узнавать, когда наступает вечер и ночь, а когда утро и день.

А теперь отгадайте загадку:

Он носом в землю постучит, взмахнет крылом и закричит.

Кричит он даже сонный, крикун неугомонный. Кто это?

Дети: - Петушок.

Воспитатель:

- Люди заметили, что петух кричит три раза в сутки. Первый раз в полночь (первые петухи, второй раз глубокой ночью (вторые петухи) и третий раз рано утром (третьи петухи).

Так люди узнавали о времени суток раньше. Скажите дети, а как узнают время сейчас?

Дети: - По телевизору. по радио. по мобильнику. у нас в машине есть часы.

Воспитатель:

- Правильно. Сейчас время люди узнают по часам, которые могут находиться в автомобиле или в мобильном телефоне. Также время периодически объявляют по радио и телевизору.

Вторая наша остановка - в столице нашей родины, городе Москве, у Кремля (показывает картину - плакат). На высокой Спасской башне мы видим большие часы с золотыми стрелками. Одна стрелка длинная, а другая короткая. Короткая стрелка указывает часы, а длинная - минуты. Часы на башне Кремля называются куранты, потому, что в шесть и в двенадцать часов, они исполняют музыкальную мелодию.

Третья наша остановка - часовой завод. Здесь изготавливают разные часы: для улиц, вокзалов, для дома и повседневного пользования - настенные, настольные, наручные и карманные (показывает фото цеха часового завода и часы, разложенные на столе). А теперь присмотритесь и скажите, что общего у всех часов?

Дети: - Цифры… стрелки

Воспитатель: - Как заводят часы?

Дети: - Батарейкой… рукой…

Воспитатель: - Отгадайте загадку:

Нет ног, а хожу, нет рта, а скажу:

когда вам спать, когда вставать.

Дети: - Часы.

Физкультминутка:

Мы ходим ночью, ходим днем, но никуда мы не уйдем.

Мы день не спим, мы ночь не спим, а все стучим, стучим, стучим:

-тик-так, тик-так, тик-так. (Дети выполняют физические упражнения)

Воспитатель:

- А сейчас будем узнавать время по часам (раздает детям модели часов, называет время и предлагает перевести стрелки на соответствующие цифры).

Воспитатель (переводит стрелки на своих часах на 2 часа):

- Мои часы показывают 2 часа, а ваши?

Дети устанавливают стрелки на своих часах и сообщают время.

Воспитатель:

- А теперь послушайте, какое письмо нам пришло от часового мастера: «Дети, часы - ваши помощники. Когда вы подрастете и будете ходить в школу, они вам помогут беречь время и учиться на четверки и пятерки».

Конспект открытого занятия в подготовительной группе по ФЭМП

«Часы. Определяем время»

Цель занятия: Познакомить детей с работой часов.

Задачи: 

1. Познакомить детей с циферблатом часов, сформировать представления об определении времени по часам (с точностью до часа). Закрепить и расширить знания детей о разных видах часов, их роли в жизни человека.

2. Учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на 2 меньших числа.

3. Развивать творческое воображение и логическое мышление, умение делать выводы, излагать мысли. Способствовать развитию самостоятельности мышления.

4. Воспитывать интерес к технике, целеустремленность, взаимопомощь и умение взаимодействовать со сверстниками.

Словарная работа:

Активизация - часовой, часовщик;

Пассивный словарь - циферблат.

Материалы

Для воспитателя: большой будильник, макет обычных часов, песочные часы, магнитная доска, треугольники разных видов и цветов, магнитные цифры, цветной песок, мерительная ложка, макет песочных часов, мяч.

Для детей: макет часов с движущимися стрелками, листы для самостоятельной работы, цветные карандаши.

Ход занятия:

1. Звенит звонок будильника, дети собираются вокруг него.

- Ребята, как вы думаете, что это за звук и откуда он?

Дети находят часы.

Верно - это часы. Человек, который их делает и ремонтирует, называется часовой мастер или часовщик. Место, где собирают часы – часовой завод, мастерская по ремонту – часовая мастерская.

- От какого слова происходит название этих часов?

Давайте поиграем, и узнаем как называются другие часы:

- Висят на стене – (настенные)

- Стоят на полу – (напольные)

- Стоят на столе – (настольные)

- На руке – (наручные)

- Лежат в кармане – (карманные)

- Стоят на камине – (каминные)

2. А теперь давайте познакомимся с часами поближе

(дети присаживаются за столики)

Давайте познакомимся с часами (рассматриваем настоящие часы). Этот круг называется – циферблат движущиеся стрелки указывают на цифры – так мы узнаём, сколько времени в данный момент. Стрелки у часов разные: одна длиннее, другая короче. Длинная стрелка движется быстрее, она показывает минуты. Короткая ходит по кругу очень медленно. Она показывает часы. Минута - небольшой промежуток времени, а час – большой. Когда минутная стрелка проходит весь круг по циферблату, значит прошел час, когда длинная стрелка на цифре 12, а короткая, например на 6 – это значит, что сейчас ровно 6 часов. Давайте поиграем.

Для того, чтобы узнать, сколько сейчас времени, надо посмотреть, как расположены стрелки. Поставьте обе стрелки на 12, сделайте это так как у меня (показывает). Сейчас они показывают ровно 12 часов. Теперь короткую часовую стрелку поставьте на цифру 1, а длинную минутную - на 12. Часы показывают ровно час.

Дети выполняют задание.

- Сколько времени показывают ваши часы? (Ровно час.)

Мы будем вращать короткую часовую стрелку, минутную длинную установим на 12. Поставьте минутную стрелку на 12, а часовую на цифру 2. Это значит сейчас ровно 2 часа. Который час показывают часы? (Ровно 2 часа.)

- Когда мы говорим, что на часах ровно 2, 3, 4 часа, большая стрелка часов всегда будет на цифре 12, а маленькая—около той цифры, которая показывает данный час.

- Поставьте на своих часах стрелки так, чтобы они показывали ровно 5 часов. Который час показывают часы? (5 часов.)

- Как расположены стрелки? (Минутная, длинная стоит на цифре 12, а часовая короткая - на цифре 5.)

- Поставьте стрелки так, чтобы часы показывали ровно 7, 9, 12 часов.

При этом воспитатель каждый раз просит детей рассказать, как должны быть расположены стрелки.

Физминутка

Игра «музыка часов»

Воспитатель просит детей подняться на ножки и разделяет их на 3 команды.

1я команда – секунда (говорит: - «тик-так»)

2я команда - минутка (трут ладошки)

3я команда – часы (говорят:- «бом-бом»)

После нескольких репетиций по отдельности, дети говорят все вместе, получая «музыку часов»)

- А теперь давайте посмотрим вокруг, где еще в группе у нас находятся часы?

- Правильно, календарь времен года и месяцев похож на циферблат часов. Действительно при помощи календаря тоже можно отделять время.

Правильно ли стоит стрелочка на наших календарных часах?

(дети исправляют календарные часы)

- Год состоит из времен года: зима, весна, лето, осень

- Из чего еще состоит год? - месяцы

- Сколько месяцев в году? - 12

- Сколько месяцев, и какие во временах года? (в каждом по 3 и название месяцев)

- Какое сейчас, время года, месяц, число?

- Из чего состоит месяц? – неделя

Игра неделька.

Воспитатель кидает мячи ребенку и говорит день недели, ребенку нужно ответить какой день недели идет следом.

Физминутка

Дети проводят самостоятельно. «У жирафа…»

Воспитатель показывает детям матрешку.

- Давайте представим, наши часы в виде матрешки. Самая маленькая матрешка – это секунда. Она совсем маленькая – тик-так. Как вы думаете, что можно успеть за 1у секунду?

Дети пробуют сделать действие за секунду.

- Матрешка побольше, но тоже маленькая это минутка. Можно проверить, что можно успеть за 1у минутку.

Самостоятельная работа: На магнитной доске расположены 8 треугольников, в тетрадках у каждого ребенка нарисовано 8 треугольником. Детям необходимо за 1у минуту закрасить все 8 треугольников цветными карандашами. Как только минута проходит дети перестают раскрашивать.

- Сколько треугольников получилось закрасить у каждого из вас?

Пронумеруйте каждый треугольник по порядку.

В 1ом окошке ниже напишите сколько треугольников закрасили вы.

Во 2ом окошке напишите сколько треугольников вы не успели закрасить?

Дети по очереди называют свои ответы, воспитатель на доске составляет число 8 из двух меньших чисел.

- А теперь, снова посмотрите вокруг. Где еще в группе вы видите часы? (дети находят песочные часы)

- Давайте их внимательно рассмотрим. Они состоят из двух конусов соединенных вместе, внутри – песок. На этих часах написано 3 минутки.

Мы с вами тоже можем сделать сои песочные часы и отсчитать на них время. Дети проходят на ковер, застеленный клеенкой, садятся вокруг. На ковре в центре, лежат детали песочных часов, ложечка и цветной песок.

- Давайте представим, что каждый из нас держит в руке маленькую секундочку и именно ее мы добавим в наши песочные часы.

Дети добавляют в часовую колбу цветной песок и передают ложечку другому.

- А теперь давайте проверим сколько времени в наших песочных часа.

Часы ставят на видное место в группе и рядом ставят секундомер. Дети могут самостоятельно отмерять время своих песочных часов.

Итог.Воспитатель: Ребята, что нового вы сегодня узнали? Скажите, как бы мы жили, если бы не было часов? (Дети рассуждают). Как можно отмерять время кроме часов? Сколько же времени отмеряли наши часы? Вам понравилось всем вместе делать часы? Что было интересно? Что было трудновато?

Спасибо за работу.

ФЕВРАЛЬ

Занятие по развитию речи на тему «Времена года» в подготовительной к школе группе

Цель:

• Обобщить и систематизировать знания детей о временах года по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления природы через игры и игровые упражнения.

• Учить образовывать наречия (весна теплая, а лето…теплее и т. д.)

• Учить подбирать определения к словам зима, весна, лето, осень.

• Закрепить умение проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки.

• Учить называть слова с заданным звуком.

• Учить делить слова на слоги.

• Развивать познавательные интересы, наблюдательность, любовь к природе, бережное к ней отношение.

Ход занятия:

Собрались все дети в круг. Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся и друг другу улыбнемся!

Воспитатель: ребята, я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг другу, для того, чтобы у вас целый день было хорошее настроение.

Ребята, один мой знакомый художник подарил мне картину. Вот она. Но вот я, чем больше на нее смотрю, никак не могу понять. Как же эту картину можно назвать? Может, вы мне поможете?

Посмотрите внимательно, что здесь нарисовано (весна, лето, осень, зима? Если здесь нарисованы все времена года, значит, как можно назвать эту картину? (Времена года.)(дети да)

Сколько всего времен года? (дети 4)

Назовите времена года по порядку. (Зима, весна, лето, осень)

1. Задания: Игра «Кто больше?»

Какими словами можно сказать о зиме? Зима, какая? (Морозная, снежная, холодная, сказочная)

Какими словами можно сказать о весне? Весна, какая? (Теплая, радостная, долгожданная, веселая, звонкая, цветущая, ранняя, поздняя, красивая).

Какими словами можно сказать о лете? Лето, какое? (Знойное, теплое, жаркое, душное, урожайное, засушливое, дождливое, солнечное).

Какими словами можно сказать об осени? Осень, какая? (Золотая, дождливая, сырая, поздняя, ненастная, ранняя, унылая, хмурая)

Воспитатель: Скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года?

Дети: Сейчас зима. Время года зима.

Воспитатель: Как вы догадались?

Дети: На улице холодно. Выпал снег. Мороз и ветер.

Воспитатель: Вы правильно назвали приметы зимы. Молодцы.

2 задание. Игра «Узнай время года?»

Если в поле ходят грозы, если травы расцвели,

Если рано утром росы гнут былинки до земли.

Если в роще над калиной вплоть до ночи гул пчелиный,

Если солнышком согрета вся вода в реке до дна –

Значит, это уже … (лето),значит, кончилась… (весна).

Все мрачней лицо природы: почернели огороды,

Оголяются леса, молкнут птичьи голоса,

Завалился медведь спать. Что за время года к нам пришло опять?

(Осень)

Сыплет, сыплет снег охапками на поля она,

До бровей накрылись шапками во дворе дома.

Ночью вьюга куролесила, снег стучал в стекло,

А сейчас – гляди, как весело и белым-бело! (Зима)

3задание: Как вы думаете, что зимой хорошо, а что плохо?

Хорошо: много снега, можно кататься на санках, можно лепить снеговика, играть в снежки, праздник новогодний.

Плохо: Нос мерзнет, нужно одевать много одежды, много снега - тяжело ходить, сильный ветер.

Воспитатель: Молодцы ребята вы хорошо справились с заданием (даю наклейки за ответ).

Скажите, а какое время года вам нравится больше всего? - ответ детей

И это не удивительно, что вам всем нравятся разные времена года.

4 задание: Игра «Не ошибись»

Воспитатель бросает мяч и называет слово, а дети первый звук этого слова. (Зима, весна, лето, осень, дождь, снег, радуга, ветер, сугробы, метель, солнце, туча, облако, жара, капля, листья, трава, сосульки, роса).

Физкультминутка:

Один-два – все вставайте, три-четыре – приседайте,

Пять-шесть – повернитесь, семь-восемь – улыбнитесь,

Девять-десять – не зевайте, свое место занимайте.

5 задание: Упражнение «Разбери слово»

Ребята, а давайте вместе разберем слово лето? (дети, давайте)

Сколько букв в слове лето? (4). Назови согласные в этом слове? (л-т).Назови гласные (е-о). В этом слове два гласных звука и два согласных звука. А сколько слогов в этом слове (два слога ле -то)

Сколько букв в слове снег? (4). Назови согласные в этом слове? (3).Назови гласные(1). А сколько слогов в этом слове (1 слог).

Молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием!

6 последнее, важное задание – мы должны с Вами отгадать загадки.

- Кто поляны белит белым и на стенах пишет мелом,

Шьет пуховые перины, разукрасил все витрины? (Зима.)

- Я раскрываю почки, в зеленые листочки.

Деревья одеваю, посевы поливаю,

Движения полна, зовут меня. (Весна.)

- Солнце печет, и липа цветет.

Рожь поспевает, а когда это бывает? (Лето.)

- Пришла без красок в без кисти

И перекрасила все листья. (Осень)

- Ежегодно приходят к нам в гости:

Один седой, другой молодой,

Третий скачет, а четвертый плачет. (Времена года)

Молодцы ребята, вы справились со всеми заданиями

Наше занятие подошли к концу, спасибо, что вы слушали очень внимательно и правильно отвечали на все вопросы.

Анализ занятия.

Сегодня мы с вами поговорили о временах года. Теперь вы знаете, что все времена года приходят каждое в свое время. Много придумали определений к словам «лето», «осень», «зима», «весна».

Правильно определяли количество звуков в словах, делили слова на слоги, отгадывали с вами загадки.

Загадки о времени
Братьев этих ровно семь. Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом ходят братья друг за другом.

Попрощается последний – появляется передний. (дни недели)

Выросло дерево от земли до неба. На этом дереве двенадцать сучков.

На каждом сучке по четыре гнезда. В каждом гнезде по семь яиц.

А седьмое - красное. (год, месяцы, недели, дни)

На первую ступеньку встал парень молодой,

К двенадцатой ступеньке пришел старик седой. (год)

Двенадцать братьев друг за другом бродят,

Друг друга не обходят. (Месяцы)

Протянулся мост на семь верст, а в конце моста - золотая верста.

(неделя)

Ежегодно приходят к нам в гости: один седой, другой молодой,

Третий скачет, а четвертый плачет. (времена года)

Под Новый год пришел он в дом таким румяным толстяком.

Но с каждым днем терял он вес и наконец совсем исчез. (календарь)

Без ног и без крыльев оно, быстро летит, не догонишь его. (время)

Ежедневно в шесть утра, я трещу: вставать пора! (будильник)

Подходить к дому стала – с неба солнце украла. (ночь)

К вечеру умирает, по утру оживает. (день)

Стучат, стучат – не велят скучать.

Идут, идут, а все тут как тут. (часы)

Две сестрицы друг за другом пробегают круг за кругом:

Коротышка – только раз, та, что выше – каждый час. (стрелки часов)

Чтобы осень не промокла, не раскисла от воды,

Превратил он лужи в стекла, сделал снежными сады. (мороз, зима)

 

Шагает красавица, легко земли касается,

Идет на поле, на реку, и по снежку, и по цветку. (весна)

 

Солнце печет, липа цветет, рожь колосится,

Золотится пшеница. Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (Лето)

 

Несу я урожаи, поля вновь засеваю, птиц к югу отправляю,

Деревья раздеваю, но не касаюсь сосен и елочек. Я ... (осень)

 

МАРТ

Занятие в подготовительной к школе группе «Будильник»

Цель: тактильно закрепить знания о форме и особенностях будильника.

Задачи:

- применить умения и навыки лепки из пластилина;

- воспроизвести особенности будильника;

- использование воображения.

Оборудование: различные виды часов (наручные, всевозможные будильники, карманные, изображение Спасской башни, цветочные часы, песочные и водные часы).

Раздаточный материал на каждого ребенка:

доска для работы с пластилином; стека; целый брусок синего пластилина, 1/3 часть бруска желтого пластилина и 1/3 часть бруска пластилина любого контрастного цвета.

Ход занятия:

Воспитатель обращает внимание детей на выставку времени: спрашивает, как измеряется время? (солнцем, часами, календарем, временами года); какие бывают часы (водные, песочные, наручные, цветочные, карманные, кулоны и тд.). Показывая будильник спрашивает у детей: что это за часы, когда и для чего их используют? Так же в диалоге можно добавить, что сейчас телефон заменил будильник и будет нас утром т. к у него есть функция будильника.

1)Целый (синий) брусок пластилина делится на две равные части, одну половину откладываем на край доски, а вторую разминаем – мнем в руках, катаем, и дышим на него, зажав между двумя ладонями. Затем из размятого пластилина формируем шарик (катаем пластилин ладонью по доске круговыми движениями или положив пластилин между ладонями катаем его круговыми движениями). Смотрим с детьми на будильник, отмечаем, что будильник имеет форму не шара, а объемного круга.

2) Берем скатанный шар, кладем его на одну ладонь и прижимаем другой или кладем на доску и прижимаем рукой, чтобы получился объемный круг (блинчик).

3) Откладываем его в сторону и берем 2 половину синего пластилина. Делим пополам, одну половину откладываем в сторону, а вторую делим пополам.

4) Полученные кусочки по очереди раскатываем и придаем им цилиндрическую форму. Важно, чтобы оба цилиндра были одинаковой высоты. Снова обращаемся к образцу и спрашиваем у детей, как они думают, какую часть будильника мы изготовили (ножки будильника).

5) Примазываем ножки будильника по бокам, так, чтобы будильник был устойчив. Откладываем будильник в сторону и снова разглядываем образец. Воспитатель спрашивает, что еще есть у будильника из того, что мы не слепили (циферблат: цифры со стрелками; кнопка выключения)

6) Берем отложенный синий пластилин и делим его пополам. Затем каждый ребенок сам выбирает, сколько кнопок будет на его будильники, одни или две, т. к. перед детьми два образца с разным количеством кнопок. Если 2 кнопки, то дети крутят 2 маленьких шарика, если одно кнопка, то один шарик (зажимают пластилин между указательным и большим пальцами и вращают круговыми движениями).

7) Две кнопки примазываются сверху по краям будильника, а одна кнопка - в центре будильника.

8) От желтого пластилина отрываются маленькие кусочки, из которых указательным и большим пальцами катаются шарики, приплюскиваются и присоединяются на циферблате в местах, где должны располагаться цифры: 12, 3, 6 и 9.

9) Затем дети отрезают от желтого пластилина тонкую полосу и катают из нее колбаску, разрезают на две части, так, чтобы одна была значительно больше второй. И прикрепляем в центре циферблата. Каждый ребенок выбирает сам, какое время будут показывать его часы.

10) Затем дети берут пластилин контрастного цвета, разминают его и украшают будильник где (кроме циферблата) и как хотят по своему усмотрению.

На протяжении всего занятия воспитатель показывает детям что и как лепить т. е лепит свой будильник. А также ходит между столами и помогает тем детям, у кого что-то не получается, заостряя их внимание на особенностях формы или размера. Может помочь размять пластилин или что-то примазать. Так же напоминает детям, что лепим на доске, обращает внимания, не упал ли пластилин на пол. По окончанию лепки, сравнивают образец и работы: получился ли будильник?; понравилось ли лепить?; воспитатель всех хвалит за старание и выполнение работы, поле чего все будильники собираются на подставку и пополняют экспонаты выставки, а дети убирают рабочие места и моют руки.

Опыты с часами и временем

Эксперимент: «Часы и время»

Цель. Развитие способности ребенка понимать ценность времени в жизни человека.

Изготовить вместе с детьми песочные, парафиновые часы. В ясный день на прогулке можно сделать солнечные часы.

Засечь время продолжительностью 1 мин (2 мин) на разных часах и за это время что-то нарисовать, придумать, изобразить. Выяснить, меняется ли количество дел за промежуток времени, если ориентироваться на различные виды часовых механизмов.

Вывод. Продолжительность минуты не зависит от того, какими часами ее измеряют. Самые точные часы - электронные. За 1-2 минуты можно успеть, что-то сделать, поэтому время необходимо ценить и правильно его распределять в течение дня.

Солнечные часы

Ни одна настоящая солнечная лаборатория не может обойтись без солнечных часов, для которых можно использовать бумажную одноразовую тарелку и карандаш.

Вставьте в проделанное в центре тарелки отверстие карандаш заточенным концом вниз и это приспособление положите на солнце так, чтобы на него ни от чего не падала тень. Карандаш будет отбрасывать свою тень, по которой нужно прочерчивать линии каждый час, не забудьте проставлять по краю тарелки цифры, обозначающие время.

Правильно было бы делать такие часы в течение всего светового дня - от восхода до заката. Но будет достаточно и того времени, когда вы обычно гуляете. На следующий день часами можно пользоваться и ребенок сможет сам проследить, когда вы вышли на прогулку, сколько времени вы уже провели на улице и не пора ли вам домой.

«Тени исчезают в полдень»

Попробуйте вместе с малышом догнать ваши тени. Побегайте быстро, резко меняйте направление, чтобы обмануть вашу тень, спрячьтесь за горкой и внезапно выскочите, чтобы поймать ее. Получилось?

Чтобы лучше понять, почему тени перемещаются, с утра найдите ничем не затеняемое солнечное место. Поставьте малыша спиной к солнцу и отметьте длину его тени. Перед заходом солнца поставьте ребенка в том же направлении и на том же месте, что и утром, и снова отметьте тень. Результат поможет понять, почему тени бегут то впереди, то сзади.

Эксперимент с песочными часами: «Течет ли время?»

Гипотеза: предположили, что время, то песчинки, которые находятся в песочных часах. Если они стекают (песчинки) сверху вниз, то можно предположить, что время течет.

Описание эксперимента:

Ставили песочные часы на стол в процессе одевания детей на прогулку и сравнивали по объему песка в баллончике, сколько времени (сколько «песочных пробегов») потребовалось разным детям на сборы.

Предлагали детям сесть за стол возле песочных часов—1-минутных, 3-минутных - кто где хочет, просили одновременно перевернуть часы и соответственно 1 и 3 минут обрисовывать фигуры по трафарету на бумаге (как вариант: перекладывать фасоль из одной емкости в другую). Наблюдали и сравнивали объем выполненной работы за разные временные интервалы.

Эксперимент с фотографиями «Время и фотографии»

Гипотеза: время движется, не стоит на месте.

Побеседовали с детьми о том, как ребенок взрослеет, кем он станет, когда вырастет. Предложили принести свои детские фотографии в разные периоды жизни.

Вывод: все живое растет и вместе с нами идет время.

АПРЕЛЬ

«Детям о времени»

Смена дня и ночи

Лучше всего мы ощущаем время, когда наблюдаем за сменой дня и ночи. Это происходит потому, что Земля вращается, как юла, вокруг себя. Там, куда попадают солнечные лучи – день, а там, куда не попадают – ночь.

Утро, день, вечер, ночь

Когда день сменяет ночь и опять наступает новая ночь, проходят сутки. В одних сутках есть и ночь, и утро, и день, и вечер. Утром Солнце встает, целый день светит, обходя небосклон, вечером прячется за горизонт, а ночью идет светить на другую сторону земного шара. Помнишь предыдущий слайд?

Полярная ночь

Есть на Земле такие места, на которых долгое время длится ночь. Она называется Полярная ночь. В это время, Солнышко не встает утром из-за горизонта, и даже если часы показывают дневное время – на улице все равно темно. На протяжении суток на улице не выключается иллюминация и дома всегда горит свет.

Полярный день

Если есть Полярная ночь, значит есть и Полярный день! Солнце путешествует по небу круглые сутки и никогда не садится за горизонт. Ночью всегда светло. Такие явления можно наблюдать ближе к полюсам Земли.

Смена времен года

Земля вращается не только вокруг себя, но и вокруг Солнца. Благодаря этому на Земле есть смены пор года: весна, лето, осень и зима. Но не везде! На полюсах снег лежит всегда, а лето очень короткое. А на экваторе зимы не бывает, там всегда жарко. Кстати, когда в северном полушарии зима, в южном – лето. В северном – весна, а в южном – осень.

Солнечные часы

Люди издавна старались приручить ВРЕМЯ. Думали, думали как это сделать… и придумали Солнечные часы. Для них надо всего лишь палка, воткнутая в землю и Солнце. Тень от палки будет перемещаться по «циферблату» вместе с солнышком. Солнечные часы – не самый удобный вариант слежения за временем. В дом их не возьмешь, в пасмурную и дождливую погоду не работают. Опять люди думали, думали… и придумали песочные часы. Песок из верхнего сосуда медленно пересыпался в нижний, отсчитывая время. Потом часы переворачивали.

Еще люди придумали водяные часы. Вода наливалась в чашу и через отверстие выливалась в другую чашу, отмеряя время

На востоке популярность приобрели огненные часы. Люди отмеряли время с помощью огня: час прошел, когда сгорело одно деление свечки, или масло опустилось на одно деление, выгорев в лампе. Такие часы, хоть и были популярными, но являлись очень опасным предметом в доме. Все дети знают, что огонь – это не шутка!

Но ни песочные, ни водные, ни огненные часы не могут показывать точное время, а только всего лишь его отмерять. Поэтому люди придумали часовой механизм еще в 1250 году. А в современном мире появились электронные часы, которые сами показывают нам время.

Часы собирают на часовом заводе. Это очень сложная работа, т.к. деталей много, и они очень маленькие, некоторые видны только в увеличительное стекло.

МАЙ

Конкурс «Сделай часы своими руками»

 Конспект игры – викторин «Хочу все знать!»

Цель: обобщение и закрепление знаний по изученным темам с элементами праздника.

Задачи:

Обучающие

• закрепить знание чисел в натуральном ряду, закрепить знание соседей числа;

• закрепить представление о последовательности дней недели;

• закреплять у детей умение составлять и читать слова по слогам;

• продолжать учить детей строить из простейших геометрических фигур «Танграм»;

• упражнять детей в решении логических задач.

Развивающие

• развивать фонематический слух, творческую активность, воображение, быстроту реакции;

• развивать зрительное внимание;

• развивать логическое мышление.

Воспитательные

• создать у детей эмоционально-позитивный настрой;

• воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

• воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, коллективизма, духа соревнований.

Предварительная работа: • беседы о временах года, о днях недели; • решение математических задач; • отгадывание загадок; • решение логических задач; • решение конструктивных задач; • деление слов на слоги; • знакомство детей с днями недели, названиями месяцев;  • знакомство с прямым и обратным счетом в пределах 10, с построением числового ряда до 10, с обозначением чисел первого десятка, обозначением этих чисел с помощью цифр; • индивидуальные занятия. Оборудование и материалы: МР3 проигрыватель, мр3 «КВН заставка», мр3 «КВН капитаны», мр3 «Азбука», эмблемы каждому ребенку, карточки с заданиями, фломастеры, простые карандаши по кол-ву детей, д/и «Контуры».

Ход:

Под мр3 «Мы начинаем КВН» Дети входят в группу, команды становятся напротив друг друга. 

Воспитатель:

- Друзья, сегодня вы пришли на наш веселый КВН.

Мы вам улыбку принесли, чтоб улыбались каждый день.
Все вы знаете, что КВН – это игра веселых и находчивых ребят. Сегодня и мы с вами поиграем в нее и посмотрим, чья команда выиграет, а это значит правильно и быстро сделает задание. Надо внимательно слушать задание и выполнять его по сигналу. Та команда, у которой окажется большее количество правильных ответов, получит вот такую звездочку, и чья команда наберет больше звездочек, будет победителем.

Наш КВН пройдет в 2 конкурса:

Первый конкурс – Считай-решай.

Второй конкурс – Пиши-читай.

Жюри будет оценивать ваши результаты, а в конце игры подведет итог и определит команду победителей. Разрешите представить членов нашего жюри.

(представление жюри)

Воспитатель: А теперь - представления команд.

Приветствуем команду! «Почемучки»

(воспитатель представляет капитана команды)

Девиз команды «Почемучки»:

Мы с вопросами на «ты»

«Почему?» - вопрос любимый,

Помогает нам расти.

Приветствуйте! «Команда «Знайки».

(воспитатель представляет капитана команды)

Девиз команды «Знайки»:

Хотим узнать про все на свете мы любознательные дети!

Жюри:

1. Вы очень ловкие – мы это знаем.

Везенья, успехов в игре вам желаем.

2. Мы вам, друзья, желаем, от души,

Чтоб результаты ваши были хороши.

Воспитатель: начинаем наш первый конкурс «Считай-решай»

1 задание. «Разминка»

Воспитатель: 

Сколько ушей у двух ежей?

Сколько хвостов у четырех котов?

Сколько носов у трех слонов?

Сколько лап у двух медвежат?

Сколько рогов у двух коров?

Сколько ушей у трех мышей?

Сколько орехов в пустом стакане?

Сколько углов у круга?

На какое дерево садиться ворона во время дождя?

Сколько звезд на небе днем?

Какой день наступит после среды?

Какой день перед вторником?

Если дерево выше куста, то куст …?

Ниже дерева.

Если линейка длиннее карандаша, то карандаш …?

Короче линейки.

Если канат толще нитки, то нитка …?

Тоньше каната.

Если сестра старше брата, то брат …?

Младше сестры.

Если река шире ручья, то ручей …?

Уже реки.

Воспитатель: Ну что ж, с первым заданием справились, молодцы. А сейчас, предлагаю поиграть в веселую игру «Живые цифры».

2 задание. «Живые цифры»

Правила игры: детям раздаются карточки с цифрами. Пока звучит музыка, дети гуляют по залу, как только музыка остановилась, дети должны, быстро построиться по порядку от 1 до 10 (игра исполняется 1 раз).

(Слово жюри)

3 задание. «Танграм»

(конкурс для капитанов)

Под мр3 «капитаны КВН» выходят – капитаны команд
Правила: капитаны составляют картинку из геометрических фигур каждый на своей доске, после выполнения задания нужно назвать свою картинку и из каких фигур она состоит.

Воспитатель: Пока капитаны выполняют свое задание, остальные игроки приступают к следующему заданию.

4 задание. «Числовой ряд»

Правила: Командам даны карточки с цифрами, раскладывая карточки на полу нужно собрать все цифры в том порядке, как они расположены в числовом ряду. Чья команда быстрее. А теперь в обратном порядке. Чья команда быстрее.

Воспитатель: Пока команды выполняли задание, капитаны, справились со своим, и мы готовы их выслушать. (отвечают капитаны команд)

5 задание «Угадай, что зашифровано»

Воспитатель: У вас на столах, зашифрованные картинки. Чтобы их

увидеть, нужно соединить цифры по порядку.

 
Воспитатель: Конкурс «Считай-решай» закончен, и слово предоставляется жюри. (Слово жюри)

Воспитатель: А сейчас переходим к следующему конкурсу

1 задание. «Рисунок на каждый день»

Правила: чтобы получился рисунок необходимо соединить все дни недели по прядку.

2 задание. «Контуры»

Правила: по кол-ву детей разрезные картинки. Нужно, найти контуры и соединить их с буквами. (конкурс на время) 

3 задание. «Имя белочки»

Правила: чтобы узнать, как зовут белочку, нужно вписать буквы, написанные на цветах слева, в такие же цветы в букете и прочесть имя белочки.

4 задание. «Считаем слоги»

Правила: командам показывают карточки с картинками. 
Чья команда не ошибется и правильно назовёт, из скольких слогов состоит слово.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю поработать за столами и составить слова из слогов, которые имеются в слоговой таблице. Время на работу вам 3 минуты.

5 задание. «Составь слова из слогов»

Правила: команды получают слоговые таблицы. 
Чья команда больше составит слов из предложенных слогов.

Воспитатель: Наши веселые конкурсы закончились. А пока жюри подводит итоги, объявляем музыкальную паузу.

(мр3 «Азбука») Жюри объявляет итоги. Далее идет награждение победителей. (вручение грамот)

Список использованных источников:

1. Д. Галенс. Книга ответов для почемучки.- Харьков.: Издательство «Книжный клуб семейного досуга», 2006

2. Глухова Н. Колесо времени. // Обруч № 6 – 2005. с 14

3. Гризик Н . Я познаю мир.- М: Издательство «Просвещение», 1995

4. Зарипова А. Элементарная поисковая деятельность в детском саду. // Дошкольное воспитание № 7 – 1994. с 43

5. Карпухина, Н. А. Знакомство с окружающим миром. [Текст]: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ Н. А. Карпухина. – Воронеж: Т. Ц. «Учитель», 2008.- 201с. Дыбина О. Что было до. – М.: Издательство «Творческий центр», 2001

6. Кобитина И. Дошкольникам о технике. – М.: Издательство «Просвещение», 1991

7. Савенков. А. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. – Самара.: Издательство «Учебная литература», 2000

8. Савенков А. Методика проведения учебных исследований в детском саду. - Самара.: Издательство «Учебная литература»,2004

9. Савенков А. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании. // Дошкольное воспитание № 4 – 2006. с 10