Педагогический совет по теме «Профессиональный стандарт педагога как инструмент организации деятельности педагогического коллектива по управлению качеством образования»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новониколаевская средняя общеобразовательная школа имени В.С.Иванченко»

Гайского городского округа Оренбургской области

Педагогический совет

«Профессиональный стандарт педагога как инструмент организации деятельности педагогического коллектива по управлению качеством образования»

Подготовила: Маключенко Т.А., учитель начальных классов,

I квалификационной категории

2021 г

Тема выступления «Профессиональный стандарт педагога как инструмент организации деятельности педагогического коллектива по управлению качеством образования»

Профессор, главный редактор издательства «Педагогический поиск» Владимир Михайлович Лизинский сказал: «Педагог - это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить». За последние годы образовательная система подвергалась серьезным и глубоким преобразованиям. Были приняты новые образовательные стандарты, изменилась оплата труда педагога, принят новый Федеральный Закон «Об образовании в РФ». Впервые в Российском образовании разработан документ «Профессиональный стандарт педагога», который призван повысить мотивацию педагогических работников к труду. Знакомясь с концепцией и содержанием профстандарта, приходишь к выводу, что профессиональный стандарт педагога — это инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень. Качество образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные аспекты учебной деятельности образовательного учреждения: содержание образования, формы и методы обучения, материально-техническую базу, кадровый состав, которые обеспечивают развитие компетенции обучающихся. Основными результатами деятельности образовательного учреждения являются положительные изменения в развитии каждого обучающегося: его учебных достижений (знаний, умений, навыков), воспитанности (основ мировоззрения, поведения, общения, социальных навыков, устойчивых качеств личности, основ самовоспитания), психических функций (интеллекта, эмоциональности, воли), творческих способностей, здоровья.

Составляющими современного востребованного обществом качественного образования, кроме прочных знаний и умений являются: - владение информационными технологиями; - умение заботиться о своем здоровье; - умение вступать в коммуникацию; - умение решать проблемы; - социализация в обществе. Таким образом, результаты академических знаний не являются единственными показателями качества образования; на смену им приходят такие важные показатели, как сформированность устойчивой мотивации познания, сформированность метапредметных компетенций, общественно-полезный социальный опыт. Социализация должна стать предметом образовательных результатов и оцениваться как результат деятельности педагога и ученика. Требуется и переосмысление задач воспитания как первостепенного приоритета в образовании. Воспитание должно стать не отдельным элементом внеурочного педагогического действия, а необходимой органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания - формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом, под качеством образования сегодня понимают осознанное овладение учеником основными составляющими человеческой культуры, социальным опытом, фундаментальными знаниями; способность использовать освоенное содержание образования для решения практических задач. Условия, позволяющие реализовывать новое качество образования: - Установление отношений сотрудничества внутри школы, межшкольных образовательных моделей взаимодействия (сетевое взаимодействие).

- Расширение деловых контактов учителя с социальными партнерами образования: родителями, общественных организаций, предприятий, учреждений науки и культуры. - Изменение роли учителя: от трансляции знаний и способов деятельности к проектированию индивидуального маршрута интеллектуального и личностного развития каждого ребенка и педагогической поддержки продвижения школьников. - Приобщение педагогов к инновационной и исследовательской деятельности, повышение квалификации. Ключевой фигурой в образовательном процессе является педагог, поэтому политика обеспечения качества начинается с формирования педагогического коллектива. Возникает вопрос, как же определить качество работы педагога. Ответом на этот вопрос является «Профессиональный стандарт педагога», который одновременно повышает ответственность за результаты труда, предъявляя требования к квалификации, предлагая критерии ее оценки. В данном документе определены ключевые области стандарта педагога – разделы, которые соответствуют структуре профессиональной деятельности педагога: обучение, воспитание и развитие ребенка.

В них определены требования к педагогу, например такие как:

- уровень образования педагогов (высшее),

- повышение квалификации, - научно – исследовательская активность,

- владение и использование в работе новых педагогических технологий,

- умение объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля,

- владение ИКТ-компетенциями,

- владение формами и методами воспитательной работы, используемых как на уроке, так и во внеклассной деятельности и д.р.

Итоговая оценка профессиональной деятельности педагога производится по результатам обучения, воспитания и развития учащихся, что и определяет уровень качества образования. Производя такую комплексную оценку, необходимо учитывать уровни образования, склонности и способности детей, особенности их развития и реальные учебные возможности. Так, в оценке работы педагога с сохранными, способными учащимися в качестве критериев могут рассматриваться высокие учебные достижения и победы в олимпиадах разного уровня. По отношению к учащимся, имеющим особенности и ограниченные возможности, в качестве критериев успешной работы педагогами совместно с психологами могут рассматриваться интегративные показатели, свидетельствующие о положительной динамике развития ребенка. (Был – стал.) Или, в особо сложных случаях (например, ребенок с синдром Дауна), о сохранении его психоэмоционального статуса. Поэтому главной задачей образования является обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

С 1 января 2017 года правовой основой деятельности педагога на федеральном уровне является «Профессиональный стандарт педагога» – который направлен на совершенствование первого фактора, определяющего качество современного образования. Профессиональный стандарт педагога призван заменить существующие квалификационные требования к педагогам, как устаревшие и затрудняющие развитие системы образования. Конкретные критерии, сформулированные в стандарте, помогают выявить пробелы в образовании педагога и в его компетенциях.

Педагог – это ключевая фигура реформирования образования. Невозможно добиться поставленной задачи не предъявляя единого подхода к профессиональным компетенциям педагога. Необходимо развивать их новые профессиональные качества в соответствии со стандартом профессиональной деятельности в области обучения, воспитания и развития.

Константин Дмитриевич Ушинский сказал: «Расширять свои знания можно только тогда, когда смотришь прямо в глаза своему незнанию». Педагогу придѐтся внимательно изучить профессиональный стандарт и определиться, какие пробелы в компетенциях существуют. И в зависимости от этого составить план повышения профессионального уровня, который приведет к повышению качества педагога, а, следовательно, к повышению качества образования.

Новый профессиональный стандарт учителя разрабатывался последние годы по поручению президента. Профессиональный стандарт педагога вступил в силу с 01 января 2017 года. Новый документ «Профессиональный стандарт» утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты РФ 18 октября 2013 года № 544н. («Дорожная карта» введения профессионального стандарта педагога (обратиться к слайду)) Конечно, в РФ существуют и функционируют документы, определяющие и регламентирующие профессиональную деятельность педагогов, это: - Трудовой Кодекс Российской Федерации, в котором, например, в ст.195 главы 31четко прописаны определения таких понятий, как квалификация педагогов и профессиональный стандарт;

- Единый квалификационный справочник должностей, в котором прописаны должностные обязанности педагогов, обозначено, что педагог должен знать, определены требования к квалификации. Изменилось время, изменились дети.

От педагогов требуются новые умения - это основные причины принятия и введения стандарта педагога. Профстандарт педагога призван заменить Единый квалификационный справочник должностей. Он охватит все уровни общего образования, существующие в РФ: дошкольное, начальное, основное, среднее.

Сразу определимся в том, что профессиональный стандарт педагога - это не одно и то же с ФГОС. ФГОС - предъявляет требования к результатам образования.

Профстандарт педагога - требования к профессионализму и личности учителя. Зачем нужен профессиональный стандарт педагога? Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире. Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень. Стандарт – объективный измеритель квалификации педагога. Стандарт – средство отбора педагогических кадров в учреждения образования. Стандарт – основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем. Можно коротко сформулировать практическое применение профессионального стандарта:

Для работодателя: - формулировка требований к работникам.

Для работника - оценка соответствия имеющихся у него компетенций требованиям рынка труда и конкретного работодателя.

Для системы профессионального педагогического образования – разработка образовательных стандартов и программ, соответствующих требованиям рынка труда.

Образование – неотъемлемая часть существующей действительности, эпохи. «Перед нами стоит сложная задача - нам нужно подготовить учащихся к ИХ будущему, а НЕ нашему прошлому»…

В соответствии с полученными результатами – МЕНЯЕТСЯ МИР – МЕНЯЕТСЯ СТАНДАРТ Новые компетенции педагога, их 5:

1. Работа с одаренными обучающимися

2. Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.

3. Работа с обучающимися, имеющими проблемы в развитии.

4. Преподавание русского языка обучающимся, для которых он не родной. 5. Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми обучающимися, имеющими серьѐзные отклонения в поведении. Цель применения профстандарта педагога:

1. Определять необходимую квалификацию педагога, которая влияет на результат обучения и воспитания ребенка.

2. Обеспечить необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда.

3. Обеспечить необходимую осведомленность педагога о предъявляемых к нему требованиям.

4. Содействовать вовлечению педагога в решение задачи по повышению качества образования.

Решение: Определить одним из приоритетных направлений работы школы - совершенствование деятельности учителей-предметников по повышению профессиональной компетентности в условиях реализации профессионального стандарта педагога