Педагогическийсовет

26 мая 2017г.

Педагогический совет

« Преемственность и непрерывность

коррекционно – развивающей работы,

как фактор повышения

качества образования

в СКОШИ I - II вида»

Само слово « педсовет» означает «советоваться, держать совет»

2.Обсуждение педагогического опыта работы над развитием речи обучающихся и воспитанников.

1.Выявление уровня слухоречевой среды

в школе-интернате

Мотивация деятельности педагогов школы-интерната по активизации коррекционно- развивающей работы, как одного из основных требований учебно-воспитательного процесса СКОШИ

I - II вида.

3.Обсуждение проблемы недостаточной мотивации педагогического коллектива по реализации требований коррекционной направленности образовательного процесса.

• Цель
• Задачи

Образовательный процесс в начальной школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. М., 2001.-С.6 (1.1. Анализ современных тенденций в начальном образовании)

4.Определение путей активизации коррекционной работы в школе-интернате.

1 . Коррекционно - развивающий компонент образовательного процесса в школе-интернате СКОШИ I - II вида - Хамуева Л.И.

• 1 . Коррекционно - развивающий компонент образовательного процесса в школе-интернате СКОШИ I - II вида - Хамуева Л.И.

2.Деловая игра

« Мы-вам, а вы-нам» - из опыта педагогов школы-интерната в проведении коррекционно-развивающей работы на уроках, во внеурочное время, обсуждение .

МО учителей и воспитателей

Повестка

3 .. Анализ состояния коррекционно- развивающей работы в образовательном учреждении, проблемы. Доклад- Хамуева Л.И, Антипова Л.А.

Образовательный процесс в основной школе. Рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы. М., 2001.-С.8 (1.1. Анализ современного состояния основной школы)

4. Решение педагогического совета.

1.Создание базы для развития речевого слуха и словарного запаса дошкольников

МО дошкольного

отделения «Солнышко»

Макарова С.Д

Слуховая тренировка и коррекция произносительных навыков в ходе урока

МО учителей начальных классов

Петренко Л.С.

Формирование устной речи, грамматического строя языка на общеобразовательных уроках

МО учителей

гуманитарного цикла

Климова А.Ю

Формы создания речевой среды в ходе урока

МО учителей

естественно-математического цикла

Цыдыпова В.Б

Гармаева С.Б

Состояние реабилитации обучающихся с кохлеарным имплантом

МО учителей дефектологов

Базарова Г.Э

Создание базы для развития речевого слуха и словарного запаса дошкольников

МО воспитателей начального звена

Жамсаранова Х.В

Преемственность в создании слухо-речевой среды на самоподготовке

МО воспитателей начального звена

Жамсаранова Х.В

Развитие коммуникативно-речевых навыков в повседневной деятельности

МО воспитателей среднего звена

Седушкова З.В

Работа над связной самостоятельной речью старшеклассников

МО воспитателей старшего звена

Туртуева Т.Ф

Анализ состояния коррекционно- развивающей работы в образовательном учреждении

Учителя – дефектологи слуховых кабинетов

Антипова Л.А

Хамуева Л.И

Цель тестирования

В тестировании приняли участие

34 педагога

• определение состояния коррекционно-развивающего сопровождения учебно-воспитательного процесса педагогами.

Было предложено 16 вопросов, связанных

с организацией слухоречевой среды,

по другому- единого слухоречевого режима,

который является одним из особенностей коррекционно- развивающего сопровождения неслышащих в образовательном пространстве специальной школы и именно он включает в себя ряд требований, правил, мероприятий, направленных на слухоречевое развитие обучающихся

Коррекционная работа в школе

строится по принципу преемственности.

Преемственность в обучении обеспечивается в разных организационных формах: на индивидуальных занятиях формируются первичные произносительные навыки , которые закрепляются на общеобразовательных уроках и во внеклассное время.

Пути осуществления преемственности в организации коррекционной работы:

• планирование совместной работы по развитию речевого слуха и коррекции произношения

в малых педколлективах;

• проведение коррекционной работы на уроке и внеклассном занятии;
• проведение коррекционной работы на самоподготовке учащихся;
• проведение фонетических зарядок
• самоанализ коррекционной работы;
• требования по созданию слухоречевой среды в школе.

Мониторинг внятности речи обучающихся за

3 учебных года

2014 - 2015, 2015 – 2016, 2016 – 2017

Мониторинг развития речевого слуха обучающихся за 3 учебных года

2014 - 2015, 2015 – 2016, 2016 – 2017

Вы – прекрасные учителя!

У Вас – прекрасные ученики!

14

14