Педагогическое наследие Елены Фабиановны Гнесиной

МУНИЦШІАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Детская школа искусств № 10»

Доклад

на тему : «Педагогическое наследие Елены Фабиановны Гнесиной»

Выполнила: Преподаватель высшей квалификационной

категории В.П. Воронова

Брянск 2023г.

Оглавление Введение. 3

1. Начало педагогической деятельности. 3

2. Фортепиапная литература для начинающих Е.Ф.Гнесиной. 4

3. Создание педпрактики на базе училища и института. б

Заключение. 7

Источники. 8

Введение

Являясь выдающимся организатором отечественной системы подготовки педагогов-пианистов, Елена Фабиановна заложила прочный фундамент в основание базовой, начальной фортепианной подготовки, определила основные направления профессионального обучения на уровне музыкального техникума училища, обозначила приоритеты в работе кафедр специального фортепиано в условиях музыкально-педагогического вуза. Говоря о педагогическом наследии Е.Ф. Гнесиной, методических установках, приоритетах в учебной работе, важно понимать, что фундаментальной основой ее собственной фортепианной педагогики был бесценный опыт, полученный ею от консерваторских учителей

• выдающегося русского пианиста и педагога, дирижера и музыкально общественного деятеля — Василия Ильича Сафонова и одного из ярчайших пианистов рубежа столетий — Ферруччо Бузони.

Владея всем спектром профессиональной работы в фортепианном классе

• от первоначальных шагов до педагогики высшего исполнительского мастерства — Гнесина Е. Ф. придавала очень большое значение именно начальному образованию и упорно боролась за создание прочного профессионального фундамента, навыков и знаний, необходимых в первую очередь, без абсолютного усвоения которых движение вперед крайне трудно, а подчас и невозможно этапу обучения.

1. Начало педагогической деятельности

Свою педагогическую деятельность Елена Фабиановна начинала, когда в педагогической практике России фортепианная литература для начинающих была чрезвычайно скудна, а обучение в основном велось по двум «Школам» немецкого происхождения — Бейера и Дамма. В фортепианной педагогике того времени существовал целый ряд заблуждений, одним из которых было представление о том, что сначала необходимо развить технику и только потом

приступать к исполнительству как таковому. В этих условиях Гнесина решает попробовать свои силы в создании новой методики преподавания.

С первых шагов обучения Елена Фабиановна стремилась приобщить маленького ученика к музыке: пела с ним песни, заставляла подбирать на клавиатуре знакомые мелодии, играла ему различные музыкальные примеры, определяя вместе с учеником их характер и выразительный смысл. Попутно говорилось о музыкальной грамоте, о посадке за инструментом и первичных двигательных приемах. Технические упражнения рассматривались как некоторое добавление к конкретным исполнительским заданиям, возникавшим при разучивании этюдов и пьес. При этом всегда объяснялось, какую цель имеет каждое упражнение. Такие упражнения с самого начала приучали ученика к различным формам движений и способам звукоизвлечения.

Интересно, что в своих занятиях Елена Фабиановна мало говорила о технике и так называемой постановке рук. Все внимание было направлено на музыкальное произведение, на правильное прочтение текста, нужное интонирование и выразительность исполнения. И только в связи с этим речь шла о приемах игры и физических действиях. Техника, таким образом, формировалась не сама по себе, в отрыве от конкретных художественных целей, а как нечто вытекающее из музыкальных задач.

1. Фортепианная литература для начинающих Е.Ф. Гнесиной.

Настоящей жемчужиной фортепианной литературы для начинающих стала ее «Фортепианная азбука» (1932). В ходе учебной работы выверялись мельчайшие детали, вносились правки, что в результате позволило создать совершенно уникальный инструктивный oпyc, дающий возможность с высокой степенью совершенства формировать базовые игровые движения.

Подробно рассматривая процесс освоения основных игровых приемов, провода их анализ, Елена Фабиановна всегда опиралась на примеры из

4

«Фортепианной азбуки», объясняя методическую структуру сборника, целесообразность изучения каждого номера и упражнения, строго придерживаясь последовательности в освоении материала. В «Азбуке» была поставлена задача воспитания «свободной, дышащей, слышащей» руки. Очень важное значение в этих упражнениях Гнесина придает формированию исполнительского дыхания, определяющего фразировку, качество звука, логику

ЗЫКШІЬНОЙ МЫСПИ.

Главной особенностью фактуры подавляющего числа упражнений из

«Азбуки» является ее полифоничность. Активное введение элементов полифонии с первых шагов освоения инструмента давало крепкую фортепианную школу, гарантировало успешность дальнейшего обучения. Одна из основных задач упражнений и этюдов из «Азбуки» — равномерное развитие рук играющего. В этих фортепианных упражнениях можно заметить и еще одну тенденцию — активное внимание к левой руке.

«Фортепианная азбука» является пособием, в первую очередь, для педагогов, так как этот сборник ярко отражает основные позиции методики работы в начальный период, разработанной Е.Ф. Гнесиной. Эта идея постоянно озвучивалась самой Еленой Фабиановной. «Альбом детских пьес», «Пьесы — картинки», «Маленькие этюды» для начинающих, «Миниатюры» являются логическим продолжением методических принципов, представленных в

«Фортепианной азбуке». Учебный репертуар, созданный Еленой Фабиановной, позволял применять на практике основные установки гнесинской школы.

Важнейшую роль при этом играл продуманный репертуар, подбор произведений, которые развивали музыкальные представления ученика и его технические навыки. В этом отношении у Елены Фабиановны была определенная, проверенная опытом система. Она говорила, например, что для того, чтобы хорошо играть Шумана, Брамса или Метнера, необходимо поработать над произведениями Мендельсона, что стиль и технические приемы

Скарлатти служат прекрасной подготовкой для исполнения Моцарта и даже Листа. Перед тем как давать ученику сочинения Шопена, она предлагала поиграть пьесы Аренского, Лядова, Глазунова. Исходя из этих взглядов на последовательность изучения фортепианной музыки, Елена Фабиановна применяла свою систему чрезвычайно гибко, в зависимости от возможностей каждого ученика.

1. Создание педпрактики на базе училища и института

В 60—70 годы прошлого столетия в рамках гнесинского музыкального комплекса была сформирована мощная учебно-методическая структура, включающая в себя не только теорию и методику, но и активную педагогическую практику на базе училища и института. Именно эта созданная ею дисциплина стала основой для дальнейших научных изысканий соответствующих институтских кафедр и разработки подобных курсов для фортепианных отделений отечественных музыкальных училищ и вузов.

Для своих учебных заведений Елена Фабиановна готовила педагогов из числа собственных выпускников и благодаря этому, сохранялись и упрочивались традиции, передавалась методическая преемственность. Надо отметить, что сестры Гнесины очень внимательно следили за работой начинающих педагогов, своих бывших учеников.

Первые профессиональные шаги начинающих педагогов тщательно курировались, что, несомненно, способствовало формированию профессионализма самой высокой пробы, успешной работе на всех этапах фортепианной подготовки гнесинского комбина.

Е.Ф. Гнесиной был выработан и тщательно выверен свой особый путь, ориентирующий обучающихся не только на полноценное овладение пианистическими навыками, но и на углубленное изучение методики и практики преподавания музыки. Это направление гнесинской школы

6

послужило ориентиром для работы многих музыкально-педагогических факультетов педагогических вузов России, в том числе и факультета музыкального искусства МПГУ.

Заключение

Деятельность Елены Фабиановны Гнесиной, возглавлявшей весь комплекс гнесинских учебных заведении более семидесяти лет, стала легендой. Легендарен и масштаб личности этой женщины, которую называли "единственным мужчиной в семье". Все отмечали силу и энергию Елены Фабиановны, дар педагога и лидера. Ее окружали обыкновенные гении: Скрябин, Коненков, Рихтер, многолетняя дружба связывала Гнесину и с Сергеем Рахманиновым.

Среди талантливых выпускников можно назвать Т.Хренникова и А.Хачатуряна, Е.Голубева и Б.Чайковского, А.Чугаева и О.Эйгеса, Т.Ливанову, С.Скребкова, А.Степанова, М.Мильмана и Ю.Муромцева. Все они будущие крупнейшие деятели музыкальной культуры: педагоги, композиторы, пианисты, ученые, руководители музыкальных учреждений.

Источники:

1. Захаренкова, Е. И. В классе Е. Ф. Гнесиной / Е. И. Захаренкова. — М. Преподаватель XXI век, 2020. — С. 192 - 202.

2. Елена Фабиановна Гнеспна. Воспоминания современников / под ред. М.Э. Ритгих. М. : Практика, 2003. — 363 с.

8