Педагогиканын негизги категориялары

Педагогика

Тема: Педагогиканын негизги категориялары

Максаты: Педагогикадагы негизги категориялар, тарбия жөнүндө түшүнүк алуу.

Илимий жалпылоону чагылдырган негизги педагогикалык түшүнүктөр, адатта, педагогикалык категориялар деп аталат.

Алардын эң негизгиси - тарбия, окутуу, билим берүү. Мындан тышкары, педагогика өнүгүү жана калыптануу сыяктуу жалпы илимий категориялар менен кененири иштейт.

Негизги педагогикалык категория катары билим берүү.

Билим бул адамдын жашоо шарттарына ылайыкташуу. Эгерде адам күнүмдүк жашоо шартына көнүп жашоону улантса, анда ага бул тарбия өмүр бою жетиштүү болот. Дагы бир суроо - бул жашоо кандай болушу мүмкүн. Ата-энелик тарбия - бул адамга өзүн жана жашоосун өркүндөтүүнүн жолу; жашоонун ажырагыс бөлүгү жана жашоо шарты; инсанды калыптандыруунун багытталган жана уюшулган процесси. Педагогикада төмөндөгү билим берүү түшүнүгү колдонулат: 1) кенен жана чакан социалдык мааниде; 2) кенен жана чакан педагогикалык мааниде.

1. Коомдук мааниде билим берүү бул топтолгон тажрыйбаны улуу муундан жашка өткөрүп берүү. Тажрыйба менен белгилүү билим, билгичтик, ой жүгүртүү ыкмалары, адеп-ахлактык, этикалык, укуктук ченемдер, сөздөр, инсандын руханий мурастарынын тарыхый өнүгүшүндө жаралган нерселердин бардыгы. Бул дүйнөгө билим аркылуу келген ар бир адам цивилизациянын жетишкендигине көнүп дагы да уланта берет. "Тарбиялоо", "азыктандыруу" –«воспитание» деген сөздөн келип чыккан орусча тарбиянын зарылчылыгын эң сонун чагылдырат жана көтөрүлүү «вос» («вверх», «в высоту»"бийиктике") деген маанини камтыган "вос" уңгусу билимдүү адамдын артыкчылыгын көрсөтөт.

Тарбиянын аркасынан адамзат жашап, күч-кубатка ээ болуп, заманбап өнүгүү деңгээлине жетишти, ал эми мурунку муундардын башынан өткөргөн тажрыйбалары урпактарга колдонулуп, көбөйүп өнүгүүгө зор таасирин калтырууда. Тарых тажрыйбаларынын жогорулаганын, өмүрдө алып келүүчү тарбиянын суусу соолуп, өнүгүү жолуна түшүп кеткендигин жана адамдар өз маданиятынын жоголгон байланыштарын калыбына келтирүүгө мажбур болгон учурларды билишет: бул адамдарды кайгылуу тагдыр жана оор жумуш күтүп тургандыгы маалым. Коомдун өнүгүшүнүн тарыхый процесси билимин мыкты өздөштүргөн элдердин өнүгүүсүндө ар дайым чоң ийгиликтерге жетишкендигин тастыктайт, ошондой эле билим берүү - социалдык процесстин локомотиви деп эсептөөгө болот.

Ата-эне тарбиясы тарыхый мүнөзгө ээ: адам коому менен бирге пайда болуп, анын жашоосунун жана өнүгүүсүнүн органикалык бөлүгү болуп, ал коом кандай гана болбосун, жашай берет. Ал эми билим берүү жөлөнүшү жалпы жана түбөлүктүү категория.

Педагогдор коомдук турмушту жөнгө салуучу мыйзамдарды талдап, билим берүү менен өндүрүүчү күчтөрдүн өнүгүү деңгээлинин ортосунда объективдүү байланыш түзүшөт. Билим берүү коомдун өнүгүшүнө туздөн-түз таасир этет. Өз кезегинде, коом билим алууга мүмкүнчүлүк берет.

Билим берүүнүн багыты, көлөмү, мүнөзү өндүрүүчү күчтөрдүн өнүгүү деңгээлине жана өндүрүштүк мамилелердин түрүнө туура келет, ошондуктан билим берүү конкреттүү тарыхый мүнөзгө ээ. Социалдык-экономикалык формациянын түрүнүн өзгөрүшү билим берүү мүнөзүнүн өзгөрүшүнө алып келет.

Коомдук мамилелердин өзгөрүшү менен билим берүүнү уюштуруунун максаттары, милдеттери, формалары жана ыкмалары түп тамырынан өзгөрүп жаткандыгы адамдардын аң-сезимине жана жүрүм-турумуна түздөн түз таасирин тийгизет.

Коомдогу класстардын пайда болушу менен, тарбия класстык мүнөзгө ээ болуп, анын багытын, максаттарын, мазмунун жана формаларын аныктаган башкаруучу класска кызмат кыла баштайт. Жакшы тарбия коомдун бардык мүчөлөрү үчүн жеткиликтүү болбой калганда, ал адамдарды дискриминациялоо куралына, кээ бирөөлөрүн башкалардан жогору коюуга алып келет.

1.2. Чакан чөйрөдө, билим берүү, белгилүү бир билимдерди, көз караштарды жана ишенимди, адеп-ахлактык баалуулуктарды, саясий багыттарды жана жашоого даярдануу максатында коомдук институттардын адамга багытталган таасирин билдирет. Билим берүүнү түшүнүү менен бир катар татаал суроолор туулат. Мисалы, билим берүү тармагынын тагдыры үчүн мамлекеттик институттардын кайсынысы жооптуу? Көптөгөн социалдык институттардын тарбиялоо таасиринин потенциалы жана күч-кубаты билим берүү мекемелеринин жөнөкөй мүмкүнчүлүктөрүнөн ашып кетсе, тарбиянын каталары үчүн мектеп менен мугалимдерди гана күнөөлөө туурабы? Көпчүлүк билим берүүчү күчтөрдүн жардамы менен, билим берүү чөйрөсүндөгү бардык социалдык институттардын иш-аракеттерин так координациялоо аркылуу гана жетишүүгө болот деген тыянакка атайын далилдерди талап кылбайт. Координацияланбаган билим таасири менен адам билим берүүнүн жалпы максатына таасир этүүчү бир тараптуу таасирлерге кабылат. Уюштурулган коомдогу билим берүү таасиринин координаторлору жогорку квалификациялуу мугалимдер башкарган окуу жайлар.

2.1. Жалпы педагогикалык мааниде, тарбия берүү - бул жамааттын, тарбиячылардын тарбиялануучу балага тарбиялоо иш-аракеттеринде ага ылайыктуу сапаттарды калыптандыруу максатында атайын уюштурулган, максаттуу жана көзөмөлгө алынган таасири, билим берүү мекемелеринде жүргүзүлүп, бүт билим берүү процессин камтыйт.

2.2. Чакан педагогикалык мааниде, тарбия - бул белгилүү бир маселелерди чечүүгө багытталган тарбиялык иштердин процесси жана натыйжасы.

Педагогикада, башка коомдук илимдердегидай эле, билим берүү түшүнүгү бүтүндөй билим берүү процессинин компоненттерин белгилөө үчүн колдонулат. Мисалы, алар: "дене тарбия", "эстетикалык билим" ж.б.