Педчас "Математика и малыши"

МКДОУ детский сад № 8 «Колосок»

«Математика и малыши»

1 2

3

4 5

Подготовила и провела: воспитатель Егорова И.А .

2022 – 2023 гг

Одна из важнейших задач воспитания ребенка- развитие его ума, интеллектуально- творческих умений и способностей.

Одна из приоритетных задач умственного воспитания дошкольников является формирование простейших способов умственной деятельности: обследование предметов, выделение в них существенных и несущественных признаков, сравнение с другими предметами и т.д.

Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций, логического мышления; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста.

Малыши второй младшей группы получают первоначальные представления о величинах и их свойствах, начинаем знакомить с геометрическими фигурами, учим различать и называть круг, квадрат, треугольник; узнавать модели этих фигур, несмотря на различия в их окраске или размерах. Детей учим, ориентироваться в пространственных направлениях (впереди, сзади, слева, справа), а также во времени, правильно употреблять слова, утро, день, вечер, ночь и положение предметов в пространстве. Сравнивать предметы по количеству методом наложения, приложения: один, много, по многу, поровну, по одному, ни одного. Маленькие дети значительно лучше усваивают эмоционально воспринятый материал, и поэтому необходимо использовать игровые приемы и игры (дидактические, сюжетно – ролевые, подвижные). При формировании элементарных математических представлений игра выступает, как метод обучения. В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка — игра для них – учеба, игра для них – труд,  игра для них — серьезная форма обучения и воспитания. В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому.

Главный методический прием, используемый во второй младшей группе - это включение математического содержания в любую деятельность детей, ведь математика прослеживается в любой образовательной, свободно – организованной, продуктивной и игровой деятельности детей

В данной возрастной группе работа проводится в разных формах: индивидуально, коллективно и с небольшими подгруппами. Планируется в программе одно коллективное занятие в неделю утром среду. Основные представления вводятся с использованием игровых персонажей. Они являются не только развлекательными (лисичка, зайчик, незнайка), но и содержательными (Они — жители и представители того мира абстрактных понятий, в который мы погружа ем ребенка. Это цветные геометрические фигуры, Они рассказывают о себе достоверную информацию. Вы можете сделать персонажи из картона с использова нием аппликации из цветной бумаги.

Что бы ваша работа была успешной необходимо подготовить и оформить предметно – развивающую среду, уголок «Математическая страна» (название любое), где будут находиться: дидактические игры, которые могут быть сделаны своими руками, раздаточный материал, счетный материал, наглядный материал. Строительный материал – кубики, которые напоминают объемные геометрические фигуры. Спортивный инвентарь разноцветный: мячи, мячики, обручи, кегли, ленты, дорожки и т.п. Предметы для исследования: деревянные, металлические, бумажные. Создать картотеку дидактических игр, игр на развитие логического мышления. Подобрать художественную литературу соответствующего содержания: стихи, потешки, считалки, сказки и т.п. Создать необходимый материал для сюжетно – ролевой игры «Магазин» Так же необходимо привлекать родителей. Они станут компетентны в данной теме и смогут закреплять вашу работу с детьми в домашних условиях. Родители станут более активными участниками мероприятий, проводимых в группе и в детском саду, в процессе проведения общих мероприятий они сблизятся с педагогами и детьми группы. Можно использовать: индивидуальные беседы по итогу дня, консультации, статьи , буклеты, папки передвижки, родительские собрания, анкетирование, акции, мастер – классы и т.д.

В играх с предметами (которые прослеживаются в любой деятельности) дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся с признаками предметов: цветом, величиной, формой, количеством

Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети познают окружающий мир, углубляют приобретенные знания в новых связях, в новых обстоятельствах, также они направлены на развитие речи и правильной ориентировке в пространстве.

Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино, мозаика, разрезные картинки и кубики. Задача этого вида игр – учить детей логическому мышлению, развивать у них умение, устанавливать сходства и различия предметов, научить сравнивать и выделять признаки предметов.

Игровые задания с математическим содержанием во время ООД. Они содержат : коллективную работу, индивидуальную работу с раздаточным материалом за столом , работу по подгруппам с настольными играми, подвижные игры, направленные на развитие ОРУ.

Игровые задания с математическим содержанием во время прогулки.

В этих заданиях прослеживается ФЭМП , познавательно – исследовательская деятельность, развивается двигательная активность.

Множество. Дети учатся определять общий признак у совокупности предметов (к примеру, все мячики имеют круглую форму, эта группа кубиков синего цвета, другая же — большого размера), составлять группы из одинаковых предметов и вычленять из них отдельные.

Количество. В младшем возрасте изучение чисел ещё не вводится, количество предметов определяется только такими понятиями, как «один», «много» либо «ни одного» (так малыши отвечают на вопрос педагога «сколько?).

Величина. Малыши учатся сравнивать предметы по конкретному признаку — это размер, длина, ширина и высота, оперируя понятиями «длинный» и «короткий», широкий» и «узкий», «высокий» и «низкий», «большой» и «маленький», «равные».

Форма . Дети знакомятся с основными геометрическими формами — кругом, квадратом и треугольником, исследуют их, используя зрение и осязание.

Цвет. Дети закрепляют умение различать и называть цвета. Знакомятся с оттенками. Классифицируют по цвету.

Ориентировки в пространстве. Ребята учатся ориентироваться в расположении частей своего тела, различать направления относительно себя (справа или слева, вверху или внизу), на плоскости. Учатся использовать в речи предлоги, выражающие пространственные отношения: в, на, под, за, около.

Ориентировки во времени . В младшем дошкольном возрасте дети осваивают понятия «утро», «день», «вечер», «ночь», учатся правильно их употреблять в речи. Формируется представление о временах года.

Финансовая грамотность , которая прослеживается через сюжетно ролевые игры.

Конструирование. Во время игр со строительным материалом дети закрепляют фигуры и цвет. А также развивается логическое мышление

Проводимая мною работа во второй младшей группе «Ягодка» по ФЭМП на данный момент дала положительные результаты:

- Предметно-развивающая среда обогащена новыми играми, игровым и наглядно-дидактическим материалом;

- Первоначальные математические представления у детей о количестве, величине и форме предметов сформированы;

- У детей накоплен опыт практического освоения окружающего пространства, опыт ориентировки в частях собственного тела;

- Большинство детей группы освоили материал зоны ближайшего развития.

- Воспитатели повысили свою педагогическую компетентность в вопросах математического развития детей второго младшего возраста.

- Родители стали более активными участниками в формировании предметно – развивающей среды нашей группы и работе с детьми дома.

Выводы:

• Работа по формирование элементарных математических представлений у детей должна осуществляться систематически и последовательно, включаться во все этапы жизнедеятельности детей: режимные моменты (утренний прием, одевание (раздевание), завтрак, обед и т. п.), игры (дидактические, подвижные, сюжетно – ролевые и др.), занятия, трудовую деятельность, прогулки и экскурсии.

• Особое внимание следует уделять индивидуальной работе с детьми по формированию элементарных математических представлений.

• Следовательно, работа должна пронизывать весь воспитательно-образовательный процесс.