"Переход школ на обновлённые ФГОС"

Организация работы с обучающимися с ОВЗ в контексте реализации обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО

Переход школ на обновленные ФГОС

24 августа, 2022 год

СТЕПАНЕНКО Светлана Николаевна

В настоящее время Минпросвещения России разработан

• ФГОС НОО (утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 );

• ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г.№287 ), обеспечивающий преемственность ФГОС НОО ОВЗ.

  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования обеспечивает:

• Единство образовательного пространства Российской Федерации в том числе единство учебной и воспитательной деятельности, реализуемой совместно с семьей и иными институтами воспитания, с целью реализации равных возможностей получения качественного основного общего образования;
• Преемственность образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования;
• Вариативность содержания образовательных программ основного общего образования

Раздел 1.п.10

• учитывает особенности реализации адаптированных программ основного общего образования обучающихся с ОВЗ различных нозологических групп.
• Примерные АООП для категорий обучающихся с ОВЗ в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью размещены на электронном ресурсе: http://fgosreestr.ru

http://fgosreestr.ru

• Примерная адаптированная основная образовательная программа основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития
• *Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 18 марта 2022 г . № 1/22

Раздел 1. п. 14

• Адаптированная программа основного общего образования направлена на коррекцию нарушений развития обучающихся, реализацию их особых образовательных потребностей .

Раздел 1. п 17

• Срок получения основного общего образования составляет не более пяти лет.
• Срок получения основного общего образования составляет не более пяти лет.

• Для обучающихся с ОВЗ при обучении по адаптированным программам основного общего образования , независимо от применяемых образовательных технологий, срок получения основного общего образования может быть увеличен , но не более чем до шести лет .
• Для обучающихся с ОВЗ при обучении по адаптированным программам основного общего образования , независимо от применяемых образовательных технологий, срок получения основного общего образования может быть увеличен , но не более чем до шести лет .

Раздел 2. П. 33.1

• Общий объем аудиторной работы обучающихся с ОВЗ в случае увеличения срока обучения на один год не может составлять менее 6018 академических часов за шесть учебных лет.

Раздел 1. п. 19

• Электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, применяемые при обучении обучающихся с ОВЗ, должны предусматривать возможность приема и передачи информации в доступных для них формах.

Раздел 2. п. 31.3

• В системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования обучающимися с ОВЗ предусматривается создание специальных условий проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации в соответствии с учетом здоровья обучающихся с ОВЗ, их особыми образовательными потребностями.
• В системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования обучающимися с ОВЗ предусматривается создание специальных условий проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации в соответствии с учетом здоровья обучающихся с ОВЗ, их особыми образовательными потребностями.

Раздел 2 п 32.4.

Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

• Выявление индивидуальных образовательных потребностей у обучающихся с ОВЗ, обусловленных особенностями их развития;

• Осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико- педагогической помощи обучающимся с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).

• АООП ООО должны также включать рабочие программы воспитания и календарные планы воспитательной работы с обучающимися с ОВЗ.

Раздел 2. П. 33.1

• Предусматривает замену учебных предметов по типам нозологии учащихся. Для глухих и слабослышащих обучающихся исключение из обязательных для изучения учебных предметов учебного предмета «Музыка»;
• Предусматривает замену учебных предметов по типам нозологии учащихся.
• Для глухих и слабослышащих обучающихся исключение из обязательных для изучения учебных предметов учебного предмета «Музыка»;

Раздел 2. П. 33.1

• Для глухих и слабослышащих обучающихся, обучающихся с тяжелыми нарушениями речи включение в предметную область «Русский язык и литература» обязательного для изучения учебного предмета «Развитие речи», предметные результаты по которому определяются Организацией самостоятельно с учетом состояния здоровья обучающихся с ОВЗ, их особых образовательных потребностей, в том числе с учетом примерных адаптированных программ основного общего образования.

Раздел 2. П. 33.1

• Для глухих, слабослышащих обучающихся, обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, обучающихся с нарушениями опорно - двигательного аппарата изменение сроков и продолжительности изучения иностранного языка.

Раздел 2. п 33.2.

• В адаптированной программе основного общего образования в план внеурочной деятельности включаются индивидуальные и групповые коррекционные учебные курсы в соответствии с программой коррекционной работы.

Раздел 2. П. 33.1

• Для всех обучающихся с ОВЗ

исключение учебного предмета

«Физическая культура» и включение учебного предмета «Адаптивная физическая культура», предметные результаты по которому определяются Организацией самостоятельно с учетом состояния здоровья обучающихся с ОВЗ, их особых образовательных потребностей, в том числе с учетом примерных адаптированных программ основного общего образования.

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

• применяется только в отношении обучающихся, зачисленных на обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам после 1 сентября 2016 года . Остальные обучающиеся, перешедшие на обучение по АООП до 1 сентября 2016 года, продолжают обучение по ним до завершения обучения .
• ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предполагает создание условий с учетом особых образовательных потребностей двух групп обучающихся. Соответственно образовательная организация может реализовывать два варианта АООП (варианты 1 и 2), в том числе специальную индивидуальную программу развития (СИПР). При- мерная структура СИПР представлена в письме Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ». http://www.consultant.ru

Перечень основных нормативно-правовых документов, регламентирующих получение образования обучающимися с ОВЗ

• Распоряжение Министерства Просвещения Российской Федерации от 09 сентября 2019 г. № Р-93 «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации».
• Распоряжение Министерства Просвещения Российской Федерации от 6 августа 2020 г. № Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность» .
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9.11.2015 № 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образования, а также оказания им при этом необходимой помощи».

Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 № 115

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

Приказ Минобрнауки России от 2 сентября 2013 г. № 1035 «О признании не действующим на территории Российской Федерации письма Министерства просвещения СССР от 5 мая 1978 г. № 28-М «Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому».

Письмо Минобрнауки России от 11.03.2016 № ВК-452/07 «О введении ФГОСОВЗ».

Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций».

Письмо «О направлении методических рекомендаций по вопросам организации образования в рамках внедрения ФГОС ОВЗ» (утверждено директором Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей, Е.А. Сильяновым, 20.02.2017 года № 07-818).

• Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 20.02.2019 года № ТС-551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью».
• Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от 3.06.2021 года№ АК-491/07 «О проведении итоговой аттестации».
• Стратегия развития образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью в Ставропольском крае на период до 2030 года (утв. приказом министерства образования Ставропольского края от 27.12.2019 года № 1867-пр
• «О реализации решения коллегии министерства образования Ставропольского края»).

Рекомендуемая литература

• Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: методическое пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2018.– 167 с.
• Коробейников И.А., Инденбаум Е.Л. Дети с интеллектуальными нару- шениями. Учебное пособие. ФГОС ОВЗ. – М.: Изд-во «Просвещение», 2020. – 48 с.
• Кудрина Т.П., Любимов А.А., Любимова М.П. Дети с нарушением зрения. Учебное пособие. ФГОС ОВЗ. – М.: Изд-во «Просвещение», 2020. – 95 с.
• Организация специальных образовательных условий для детей с ограни- ченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях: Методические рекомендации / Отв. ред. С.В. Алехина. М.: МГППУ, 2018. 92 с.
• Рудик О.С. Как помочь аутичному ребѐнку: метод. пособие: книга для родителей / О.С. Рудик. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. – 207 с
• Методические рекомендации по организации дистанционного обучения детей с ОВЗ https://monm.rk.gov.ru/ru/article/show/1400
• Интернет-ресурсы по коррекционной педагогике [электронный ресурс] Режим доступа: http://ikprao.ru
• Форум родителей «Особые дети» [электронный ресурс] Режим доступа: http://www.kid.ru/forum/index.php?showforum=82

БЛАГОДАРЮ

ЗА ВНИМАНИЕ!