Перевернуте навчання. Поради

Заболотна Лариса Григорівна вчитель математики вчитель вищої категорії “Старший вчитель” Стаж роботи – 37 років

“ Перевернуте” навчання – ключова тенденція освітніх технологій сучасності

Головна мета Закону “Про освіту” – перейти від школи тільки знань, здебільшого теоретичних, до школи компетентностей. Змінюється час, змінюються вимоги до вміння користуватися знаннями, інформацією, яку отримує учень; змінюються вимоги до  ролі вчителя: вчитель із носія знань має перетворитися на організатора  навчального процесу, який допомагає дитині розвивати вміння « вчити вчитися» та формує всі компетенції, що зазначені в   Концепції  Нової української школи. Нова українська школа має ефективно допомогти учневі розкрити, розвинути особистісний потенціал та сформувати стійкі компетентності, які необхідні для повноцінного життя.

ЧОМУ ВИНИКЛА ПОТРЕБА НОВИХ ОСВІТНІХ КОНЦЕПЦІЙ?

Залишається мало часу на практичні завдання

Учні не

завжди встигають за вчителем

Недоліки

Традиційного методу

навчання

Учителю доводиться повторювати кілька разів різним класам

Учням складно розібрати власні записи

Деяким учням не цікаво

Перевернуте навчання передбачає опановування теоретичного матеріалу учнями самостійно,

а виконання практичних завдань – з педагогом.

Учні опрацьовують матеріал підручника чи переглядають відеоматеріали вдома у зручний для себе час.

Перевагами такого опановування матеріалу є те, що відео можна переглянути кілька разів, зупинити, якщо щось не зрозуміло, щоб потім знайти необхідну інформацію або поставити запитання щодо неї учителю.

Що таке «Перевернуте навчання»?

  Перевернуте навчання   — це форма активного навчання, яка дозволяє «перевернути» звичний процес навчання таким чином: домашнім завданням для учнів є основне засвоєння нового матеріалу:

- перегляд відповідних відео фрагментів з навчальним матеріалом;

• самостійне опрацювання теоретичного матеріалу підручника,

а у класі час використовується на

виконання практичних завдань.

Трохи історії

Це почалося в 2006 році . Салман Хан ( засновник «Академії Хана» міжнародної освітньої мережі) почав з того, що колись пояснював матеріал шкільної програми своїм двоюрідним братам та сестрам і так захопився цією ідеєю, що з часом вирішив робити освітні відео та розміщувати результати своєї праці на каналі YouTube.  У 2007 році   цей принцип був запропонований учням Вудландської школи в штаті Колорадо (США) двома вчителями природничих наук — Джонатаном Бергманом та Аароном Самсом. В 2008 році вони почали створювати короткі відеоролики з матеріалами лекцій, які учні мали опрацювати вдома.

У книзі “Перевекрнуте навчання або як достукатися до кожного учня на уроці” вони розповідають про особливості технології та її можливості.

  “ Перевернуте” навчання - це одне з тих освітніх середовищ , які формують активного, втягненого в навчальний процес учня, який вміє думати, пояснювати, співпрацювати, запитувати,  допомагати, просити про допомогу, вести дискусію, співставляти, висловлювати власну думку, аргументувати тощо. Це той простір , де вчитель  не ментор, а фасилітатор,  який організовує, підтримує, допомагає… Не ускладнює життя учня, а полегшує і веде його до особистісного росту.

  “ Перевернуте” навчання передбачає відмову від таких прийомів:

- виступи учнів біля дошки,

- фронтальне опитування,

- диктування конспектів,

- перегляд навчальних фільмів і презентацій тощо.

Запроваджує   елементи педагогіки співробітництва.

Допомагає виділити більшу кількість часу для практики, ведення дискусії, розвиту критичного мислення. Адже учень приходить на урок підготовленим.

Учні опановують навчальний матеріал, за допомогою самонавчання, що сприяє розвитку пізнавальної активності та самостійності , вивчають основні поняття, пов’язані з темою, а в класі відпрацьовують свої навички мислити, аналізувати, компанувати тощо.

Під час уроку учні разом з педагогом виконують завдання, обговорюють питання, які викликали труднощі та разом виявляють прогалини у знаннях, які слід заповнити.

На уроці діяльність вчителя спрямована на координацію навчання, здійснення консультативної допомоги, створення навчально- проблемної ситуації для пізнавально- дослідницької діяльності. Учитель –наставник. Він забезпечує активізацію пізнавальної діяльності, здійснює індивідуальний підхід. Учень  вчиться пов’язувати різнопланові проблеми навчання в обговореннях, дискусіях, іграх, експериментах, використовує гаджет як інструмент навчання.

Учень вчиться у власному темпі, розвиває навички ІКТ і партнерської взаємодії.

Структура уроку

  1.Мотивація

  Мета: пробудити інтерес через практичну діяльність.

2. Закріплення

Мета: повторити основні поняття.

3 .  Вивчення нового матеріалу.

  Формування компетенцій.  

Мета: осмислити через теорію, що отримали до практики.

4. Оцінювання

Мета: вивчили, осмислили, примінили

   Контент ( Навіщо це мені? Чого я можу досягнути? Чого я навчився?)

  5. Дебрифінг. (  Підведення підсумків уроку).

-    Я зрозумів,що….

-   Мені сподобалося….

-   Мені  пригодиться….

-   Я б змінив….

-   Питання,на які бажаю знайти відповідь….

- Я не зрозумів….

Поради

1.Визначити ключові цілі уроку.

2. Вибудувати схему розповіді:

- Що зможуть зробити учні з цією інформацією?

- Які види діяльності допоможуть закріпити матеріал?

- Чи зможуть учні розширити знання ?

- Як можна  організувати і контролювати роботу в класі?

- Як можна знання примінити в різних ситуаціях?

3. Матеріал подавати стило, змістовно, доступно.

4. Розвивати власну творчість.

5.Постійно розвиватися.

  При «перевернутому» навчанні вчитель  має бачити рівень

успішності кожного в процесі виконання практичних

завдань, щоб вчасно допомогти.