Просмотр содержимого документа
«Перспективное планирование в подготовительной логопедической группе»
Перспективное планирование
по музыкальному воспитанию
в логопедической группе№2 ( подг. )
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Подготовительная группа
У детей 6-7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, стремление выразительно исполнять песню, танец, проявлять творчество, желание высказать свое мнение об услышанном, мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочиву. Формирование личности ребенка средствами музыкального искусства по прежнему является стержнем музыкального воспитания. Продолжительность Образовательной деятельности «Музыка» составляет 30 минут. При организации образовательной деятельности «Музыка» необходимо учитывать следующие положения:
Восприятие музыки проходит как диалог с композитором, как переживание определенного юнального состояния и эстетических чувств.
Осознание своих эстетических эмоций, связанных с музыкой, означает в конечном счете развития музыкального вкуса и сознания. Это зависит от педагога, который должен построить образовательную деятельность «Музыка» так, чтобы ребенок приобрел знания, навыки и умения чувствовать образ и передавать его с помощью разных видов культурно-художественной деятельности. Синтез разных видов искусств и интеграция культурно-художественной деятельности в эстетическом воспитании и на познании ребенком выразительных средств каждого вида искусства и постепенного понимания того, что образ одного и того же объекта, явления в разных видах искусства создан специфическими для каждого из них средствами.
Воплощение переживаемого в творческой деятельности дошкольника 6-7 лет является обязательным. Синтезируя имеющийся у него художественный опыт, ребенок испытывает потребность выразить свои переживания и фантазий в объективной форме. Известно: чем богаче собственный опыт дошкольника, тем точнее критерии оценки, тем выразительнее его творчество.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на образовательной деятельности «Музыка», и в повседневной жизни. Образовательная деятельность «Музыка» состоит из трех частей:
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на образовательню деятельность «Музыка» и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках,| танцах, хороводах.
2.Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально
них реагировать.
3. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение
вместе с воспитателем.
В основную часть образовательной деятельности «Музыка» включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение
детям , вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к образовательной деятельности «Музыка» желание приходить на неё. На образовательной деятельности «Музыка», которая проводится два раза в неделю по 30 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
• Узнавать мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
• Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком известном инструменте оно исполняется.
• Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Сентябрь
| Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
| Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений. Учить выполнять движения с мячом под музыку 2.Навыки выразительного движения: упражнять детей в ходьбе разного характера, в ходьбе хороводным шагом, пружинящим шагом. Стимулировать и поощрять творческие проявления детей в инсценировках, свободных плясках. | «Марш» Кишко, «Хороводный шаг» р.н.м., «Упражнение с кубиками» Соснина,
хоровод «Речка» обр. Каплуновой, «Танец с колосьями»
«Танцевальная угадай-ка». « Найди себе пару»
« Дождик» « падают листья» |
| Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса | Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий, эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Закреплять у детей представление о характере музыки. | «Утро» Григ, « Колыбельная» Моцарта. « Камаринская» Чайковский.
«Весело-грустно» Левкодимов.
|
| Пение:
| Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Учить детей петь легко, не форсируя звук, с четкой дикцией; учить петь хором, небольшими ансамблями, по одному, с музыкальным сопровождением и без. него. Учить самостоятельно придумывать мелодии. | «Листопад» Попатенко, «Чудо из чудес» Сокольская, « Улетают журавли» В. Кикто.
|
| Игра на музыкальных инструментах: | Знакомить детей с разными музыкальными инструментами. Учить приемам игры на них. Разучивать простейшие ритмические рисунки и выполнять их в соответствии с музыкой. | «Андрей-воробей» р.н.м. |
Октябрь
| Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
| Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей двигаться приставным шагом и боковым галопом, отмечать в движении акценты. Самостоятельно реагировать на начало и окончание звучание частей и всего музыкального произведения. 2. Навыки выразительного движения: Развивать умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание.
| «Приставной шаг» Жилинский, «Боковой галоп» Шуберт. « Бег» Ломовой.
«Вальс осенних листьев» Джойс, «Полька» Дунаевский,
«Плетень» обр. Бодренкова, «Осенние листья» Косма.
« Ветер и листья» « лягушка» |
| Слушание:
| Обогащать музыкальные впечатления детей. При анализе музыкальных произведений учить ясно излагать свои мысли, эмоциональное восприятие и ощущения. Знакомить с понятием ритм, продолжать учить различать короткие и долгие звуки. | «Осень» Александров, «Весна и осень» Свиридов, « Октябрь» Чайковский.
«Определи по ритму» Тиличеева. |
| Пение:
| Расширять у детей певческий диапазон с учетом их индивидуальных возможно. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен. Обращать внимание на артикуляцию ( дикцию). индивидуально и коллективно.
Учить детей придумывать мелодии по образцу и без него. | «Бубенчики» Тиличеева, «Край родной» Гомонова, «Чудная пора» Верижников, «Осень – раскрасавица»
«Осенью» Зингер. |
| Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть знакомую мелодию индивидуально и в ансамбле на металлофоне, треугольнике, шумовых инструментах. | «К нам гости пришли» Александров. |
Ноябрь
| Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
| Музыкально-ритмические движения:
| 1. Музыкально-ритмические навыки: совершенствовать умение детей самостоятельно начинать движение после вступления; ускорять и замедлять темп ходьбы, бега; отмечать в движении сильную долю такта, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. 2. Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать игровую песню, придумывать варианты образных движений для изображения персонажей.
| «Упражнение с лентами» Моцарт, «Поднимай и скрещивай флажок» «Поскоки» Дунаевский.
Полька «Добрый жук» «Русская пляска с ложками»
« Бери флажок» « Как у наших у ворот». « За грибами» « Садовник» |
| Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса | Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Учить детей высказываться о средствах музыкальной выразительности. Развивать звуковысотный слух детей. | «На тройке» Чайковский, «Мама» Чайковский, « Танец с саблями» Хачатурян. «Кого встретил колобок» Левкодимов. |
| Пение:
| Учить детей исполнять песни с вдохновением, передавая свои чувства: любовь к маме, уважение к воспитателям и т.д. Закреплять умение детей петь с сопровождением и без него.
| «Осенняя песенка», «Наш любимый детский сад» «Где ты, осень» Роот.
|
| Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей исполнять попевку сольно и в ансамбле слаженно по мелодии и ритму. Продолжать использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности. | «Бубенчики» Тиличеева. |
Декабрь
| Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
| Музыкально-ритмические движения:
упражнения | 1.Музыкально-ритмические навыки: Совершенствовать движение поскока. Учить детей двигаться хороводом, передавать несложный ритмический рисунок. Соблюдать правила игры, воспитывать выдержку. 2.Навыки выразительного движения: Содействовать проявлению активности и самостоятельности в выборе танцевальных движений. | «Цветные флажки» Тиличеевой , «Поскоки», «Ковырялочка». Танец: «елочек» Танец: « Джентельменов» Танец: « С тканью»
«Кот и мыши» Ломовой, « Ищи» Ломовой.
«Овощи» «Ёжик и барабан» |
| Слушание:
| Учить детей определять жанр музыкального произведения, Узнавать и называть музыкальные инструменты, исполняющие данное произведение. Учить отличать вокальную музыку от инструментальной, определять форму. Характер частей, выделять средства музыкальной выразительности. Развивать динамический слух детей. | «Вальс-шутка», «Полька» Шостакович, «Зима» Вивальди.
«Громко-тихо запоем». |
| Пение:
| Учить детей петь несложные песни в удобном диапазоне, чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с сопровождением мелодии. Учить детей петь, усиливая и ослабляя звук. Самостоятельно импровизировать мелодии на заданный текст по образцу и без него. | «К нам приходит новый год» Олифирова, «Новый год», «Снежок» Бырченко. « Елка» Тиличеевой. |
| Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей исполнять произведение на разных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре. |
«Латвийская полька». |
| Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
| Музыкально-ритмические движения:
упражнения
| 1.Музыкально-ритмические навыки: учить детей различать динамические оттенки, передавая изменения в движении. Развивать согласованность движения рук. 2.Навыки выразительного движения: Учить детей инсценировать песню в хороводе. Побуждать придумывать варианты образных движений персонажей. Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки. | «Качание рук» анг. н. м., «Мельница» Ломова, «Скакалки» Петрова.
«Полька» «Задорный танец» Золотарева.
«Как на тоненький ледок» р. н. м., «Игра с флажками» Чичкова.
«Капуста» «По ягоды» |
| Слушание:
| Формировать музыкальный вкус детей. Учить слушать и понимать музыкальные произведения изобразительного характера, различать, сопоставлять образы контрастных произведений. Различать три жанра музыки: песня, танец, марш. | «Шествие гномов» Грига, «Зима пришла» Свиридова. «Танец» Шостаковича.
«Три кита». |
| Пение:
| Различать части песни. Учить детей петь, сохраняя правильное положение корпуса, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание, чисто интонируя мелодию.
| «Буденовец» Дубравин, «Частушки», «Колядки» « Хорошо, что снежок пошел» Островского. |
| Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть в ансамбле и оркестре на разных инструментах. | «Во саду ли, в огороде». |
Январь
Февраль
| Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
| Музыкально-ритмические движения:
упражнения | 1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять умение детей ритмично двигаться с предметами, самостоятельно начинать движение после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: упражнять детей в движении переменного шага, развивать чувство партнерства, умение двигаться легко и красиво. Побуждать детей к поиску различных выразительных движений для передачи игровых образов. | «с флажками» Орф, «Переменный шаг» р. н. м., « Прямой галоп»
«танец «Мы солдаты», Танец «Современный»,
«Наши кони чисты». Игра: «парад»
«Лошадка» « мячик» |
| Слушание:
| При анализе музыкальных произведений учить детей ясно излагать свои мысли, чувства, эмоциональное восприятие и ощущение. Способствовать развитию фантазии: учить выражать свои впечатления от музыки в движении, рисунке.
| «Вечерняя сказка» Хачатурян, «В пещере горного короля» Григ, «Итальянская полька» Рахманинов.
«Повтори мелодию». |
| Пение:
| Продолжать развивать певческие способности детей петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание. Побуждать детей самостоятельно придумывать мелодии. | «Мамин праздник» Гурьев, «Раз, два, левой», «Песня про пограничника» Без бабушки не испечь оладушки»
|
| Игра на музыкальных инструментах: | Обучать детей игре в оркестре на разных инструментах, добиваться ансамбля. | «Ой, лопнув обруч» |
Март
| Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
| Музыкально-ритмические движения:
упражнения | 1.Музыкально-ритмические навыки: Учить детей передавать в движении веселый. легкий характер музыки и несложный ритмический рисунок мелодии. Улучшать качество пружинящего шага, отходя назад и продвигаясь вперед. 2.Навыки выразительного движения: Продолжать учить детей объяснять правила игры. Воспитывать выдержку, играть по правилам.
| «Легкие прыжки» Шитте, «Бег с остановками». «Пружинки» Чичков,
«Танец с лентами» «Танец бабочек»
«Кто скорей» Шварц, «Жучок» Бетховен.
«Гном» « Строим дом» |
| Слушание:
| Развивать у детей представление о том, как музыка может изображать животных. Учить детей распознавать в музыке черты танца и колыбельной песни.
| «Весна» Вивальди, «Песня жаворонка» Чайковского, « Менуэт» майкапара.
«Угадай на чем играю?». |
| Пение: | Учить детей петь эмоционально, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.
| «Пасхальная песня» Крупа-Шушарина, «Ивушка» Алексеев, «Пришла весна». |
| Игра на музыкальных инструментах: | Учить детей играть в оркестре на разных музыкальных инструментах. | «В нашем оркестре» Попатенко. |
Апрель
| Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
| Музыкально-ритмические движения:
упражнения | 1.Музыкально-ритмические навыки: Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая несложный ритмический рисунок музыки. Учить двигаться шагом менуэта, выполнять несложные перестроения, самостоятельно начинать движения после музыкального вступления. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать самостоятельно придумывать движения, выразительно действовать с воображаемыми предметами.
| «Упражнение с кубиками» Соснина, «Упражнение с цветами», «Ходьба бодрым и спокойным шагом»
«Полька» Комарова, «Кадриль»
«Кто быстрее», «поезд»
«Карусель» «Тарелка» |
| Слушание: Восприятие музыкальных произведений Упражнение для развития слуха и голоса | Познакомить детей с жанром симфонической сказки. Учить различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра и слышать изобразительные моменты в музыке.
Развивать музыкальную память детей. | «Петя и волк» Прокофьев, «В церкви» Чайковский, «Свирель да рожок» Чичкова.
«Назови композитора». |
| Пение:
| Закреплять умение детей бесшумно брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращать внимание на правильную артикуляцию. Самостоятельно придумывать мелодии на заданный текст. | «На мосточке» Филипенко, «Веснянка» «Мы теперь ученики» Струве.
|
| Игра на музыкальных инструментах: | Учить исполнять музыкальное произведение сольно и в ансамбле. | «Вальс» Тиличеева. |
май
| Вид деятельности | Программное содержание | Репертуар |
| Музыкально-ритмические движения:
упражнения | 1.Музыкально-ритмические навыки: Закреплять у детей навык отмечать смену динамических оттенков в движении, изменяя силу мышечного напряжения. 2.Навыки выразительного движения: Побуждать исполнять движения изящно и красиво. Способствовать развитию согласованности движений. Учить свободно ориентироваться в игровой ситуации. Самостоятельно придумывать образные движения животных.
| «Кто лучше скачет?», «Потопаем – покружимся», «Упражнения с мячами».
«Прощальный Вальс» «Танец с голубями» «Первоклашки»
«Воротики» Орф, «Кошки и мышки».
«Чашка» « Каша» |
| Слушание:
| Познакомить детей с сюжетом сказки (либретто), музыкой к балету. Учить детей различать темы персонажей, слышать и различать тембры музыкальных инструментов симфонического оркестра. Развивать музыкально-сенсорные способности детей. | Муз.фрагменты из балета «Спящая красавица Чайковского, «Старинный танец» Свиридова. «Органная токката ре минор» Баха.
Знакомые упражнения. |
| Пение:
| Продолжать учить детей передавать в пении более тонкие динамические изменения. Закреплять у детей навык естественного звукообразования, умение петь легко, свободно следить за правильным дыханием. Расширять опыт детей в творческих поисках певческих интонаций. | « Праздник Победы» «До свидания, детский сад!» «Звенит звонок», «Урок» Попатенко. « Я хочу учиться».
|
| Игра на музыкальных инструментах: | Совершенствовать исполнение знакомых песен. | «Ворон» р. н. м. |
Июнь
| Формы организации и виды музыкальной деятельности | Репертуар |
| Музыкально-ритмические движения:
|
«Ускоряй и замедляй» Ломова, «Бег и подпрыгивание»,
«Ну и до свидания!» Штраус, « Современный танец»
«Теремок» р. н. м., «Плетень» р. н. м., «На лугу» Шопен.
|
| Слушание:
|
Балет «Спящая красавица» Чайковский ( музыкальные фрагменты). « Утро» Григ
|
| Пение:
|
«В золотой карете», «Земляничная полянка» Олифирова. знакомые упражнения
|
| Самостоятельная деятельность: | Дидактическая игра по желанию детей, пособия, разные виды театров. |
Июль
| Формы организации и виды музыкальной деятельности | Репертуар |
| Музыкально-ритмические движения:
|
«Кто лучше скачет» М. Робера. « Шагают девочки и мальчики»В.Золотарева.
«Хоровод в лесу» Иорданского. Парная пляска.
«Гори, гори ясно!» р. н. м., « Звуки разные бывают» |
|
Слушание:
| « детская полька» Глинки. « Лето» из цикла «времена года» А. Вивальди.
|
|
Пение:
|
« Кто придумал песенку» Льва - компанейца « Песенка о лете»
|
|
Самостоятельная деятельность: |
Муз.дид.игра: « определи по ритму». |
Август
| Формы организации и виды музыкальной деятельности | Репертуар |
| Музыкально-ритмические движения:
|
«Упражнения с кубиками» « Топаем – кружимся»
«Русская пляска с ложками» « Сударушка»
« Найди себе пару» « Поездка» |
|
Слушание:
| «Песня жаворонка» Чайковского «Ромашковая Русь» |
|
Пение :
|
«Летние цветы» Тиличеевой. « Хорошо у нас в саду» В.Герчик. |
|
Самостоятельная деятельность: |
Драматизация сказки: « Три поросенка» |
7 737
7 287 
