«Песочные сказки» в развитии детей младшего школьного возраста.

Образовательный проект:

«Песочные сказки»

в развитии детей

младшего школьного возраста.

Выполнила:

Кофтёнкина Ирина Александровна,

педагог-психолог,

учитель начальных классов

МОУ «СОШ № 15 с УИОП»

Актуальность проекта

Все большую силу в наше время набирает установление федеральных государственных образовательных стандартов образования, которые требуют «принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями учащихся, спецификой и возможностями образовательных областей». Интеграцию можно реализовать по-разному, но базироваться она должна на самом близком для младшего школьника – на игре. А что может быть ближе, чем игра в песок.

Цель проекта: 

Развитие познавательного интереса к различным областям деятельности и науки. Помощь ученику в адаптации к условиям школьной жизни, развития познавательных способностей, фантазии и развитию устной речи.

Задачи: *изучить взгляды и рекомендации исследователей по проблеме песочной игротерапии; *разнообразить способы песочной игротерапии и разработать систему занятий с детьми; *наладить тесное взаимодействие с родителями по решению данного проекта; *познакомить со свойствами воды и песка, формирование умений экспериментирования с предметами, развитие мелкой моторики; *развивать творчество, познавательные способности, креативность участников проекта; *расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениям; *развивать детскую самостоятельность и инициативу; укреплять физическое и психическое здоровье детей; развивать словарный запас школьников по средствам создания «песочных сказок и историй».

Общие принципы проекта «Песочные сказки»

• принцип креативности, позволяющий формировать новые знания, умения, навыки ребенка на базе уже имеющихся.
• принцип гуманизации: во главу проекта поставлен ребенокшкольник и забота о его здоровье и безопасности.
• "позитивный центризм": отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста;
• дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;
• развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
• сочетание научности и доступности материала;
• наглядность;
• характерный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;
• профессиональная компетентность педагога;
• принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную работу всех специалистов ОУ;
• Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Методы и приемы:

• Исследовательская, практическая деятельность. 
• Игровая деятельность. 
• Словесные методы.
• Наглядные методы. 
• Игровые приемы 

Этапы реализации проекта: I этап Подготовительный II этап Реализация III этап Результативность проекта

Предполагаемый результат:

• развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения);
• способствует развитию познавательных способностей, тактильной чувствительности, мелкой моторики школьников;
• личностное развитие школьника и развитие его индивидуальных особенностей;
• формирование коммуникативных навыков сотрудничества в общении со сверстниками, необходимых для успешного протекания процесса обучения;
• формирование самосознания и адекватной самооценки;
• совершенствование предметно – игровой деятельности, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры;
• приобретение педагогами опыта самостоятельного выбора исследовательско-творческой деятельности, оценки и самооценки полученных результатов.
• получают удовольствие от совместной деятельность со взрослыми,
• получают положительные эмоции от   экспериментирования;
• повысился уровень мотивации к играм с песком;
• получение первого опыта рефлексии (самооценка);
• творческое самовыражение воспитанников.

Используемая литература

• 1.             Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж: Учитель, 2002.
• 2.             Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М.: ACT: Астрель:  Транзиткнига, 2006.
• 3.             Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – АРД ЛТД, 1998.
• 4.             Журавлёва В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. - Волгоград: Учитель, 2011.
• 5.         Мартынова Е.В. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7. – Волгоград: Учитель, 2012.
• 6.         Филичева Т. Б., Чевелёва Т.Б., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М.: Просвещение, 1989
• 7. Хухлаева О.В ,Тропинка к своему Я
• 8. Книга Мариеллы Зейц «Пишем и рисуем на песке«
• 9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии»
• 10. Эль Г.Н. «Человек, играющий в песок. Динамичная песочная терапия».

Спасибо за внимание