Педагогическая карта развития ребенка.

Внешний вид. Отношение родителей (неопрятность ребенка, внимание родителей к внешнему виду и одежде ребенка; ребенка забирают из школы-интерната одним из последних; родители мало общаются с воспитателями, не уделяют достаточного внимания ребенку; родители не интересуются жизнью группы/класса и потребностями школы-интерната)

Поведение в группе/классе (восприятие ребенком требований воспитателя, выполнение правил распорядка жизни группы/класса; проявление неуверенности, боязливости, плаксивости без видимых причин; проявление двигательной и речевой расторможенности; необходимость в контроле и многократном повторении требований взрослого)

Игра и общение с детьми и взрослыми (предпочитает играть в одиночестве; конфликтует с детьми, часто дерется, кричит, не умеет поддержать игру, плачет; очень ждет родителей; малоконтактен со взрослыми)

Отношение к занятиям и их успешность (способность контролировать свою деятельность; потребность в постоянном контроле педагога; наличие трудностей овладения необходимым объемом знаний, неусидчивость, неумение доводить начатое до конца, часто мешает педагогу на занятиях)

Темповые характеристики деятельности (неравномерность темпа работы на занятиях; частая сонливость и вялость в течении дня; медленно и невнимательно; темп работы быстрый, но работает хаотично и бестолково)

Физическое развитие (недостаточно развит физически; быстро устает, истощается, становится вялым или, наоборот, расторможенным; часто болеющий ребенок, болеет более 7 раз в год; плохо ест; беспокойно спит и трудно засыпает)

Моторное развитие (плохо развита мелкая моторика рук; нарушение общей координации, неуклюжесть, медлительность в движениях; предпочитает работать левой рукой (или иногда работает левой рукой))

Какие дополнительные особенности развития ребенка (его положительные или отрицательные качества) Вы хотели бы отметить?