Педагогическая мастерская "Однозначные числа"

Районный конкурс педагогического мастерства «Режиссура урока»

Педагогическая мастерская

ОДНОЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА

Инновационные технологии для современных педагогов

Тарала Татьяна Фёдоровна,

учитель начальных классов

МБОУ лицей №3 г. Светлограда

Достучаться до каждого сердца

Тех, кого ты решился учить,

И откроется тайная дверца

К душам тех, кого смог полюбить!

• Как вызвать, закрепить и сделать естественным желание детей учиться?

2. Как построить учебно-воспитательный процесс, чтобы реализовать это желание?

3. Какой должна быть роль ученика и роль учителя в процессе обучения?

Главная задача урока - обеспечить развитие каждого ребёнка, создав условия для ученического труда с максимально возможной произво- дительностью для каждого из сидящих в классе.

Моя педагогическая задача – помочь ученику стать свободной, творческой и ответственной личностью; помочь ему найти своё индивидуальное место в жизни.

Педагогические мастерские – это система обучения, предложенная французскими педагогами.

Мастерская – это технология, требующая от преподавателя перехода на позиции партнерства с учащимися, ненасилия, приоритета процесса над результатом.

Обучение - основывается на решении проблемной ситуации, которая стимулирует ребенка к постановке множества вопросов.

Затем идет индивидуально-коллективный поиск оптимального количества вариантов решений.

Получение знаний в мастерской осуществляется в форме поиска, исследования, путешествия, открытия

Главное в технологии мастерских – не сообщать и осваивать информацию, а передавать способы работы

1этап.

Индукция («толчок» к процессу)

Создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую и исследовательскую деятельность каждого ученика.

Индуктор — слово, образ, фраза, предмет, мелодия, текст, рисунок – все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.

Сцена первая «Заинтересовать»

Самоконструкция (поставить в затруднительное положение).

Индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.

Если не знаешь, опираешься на опыт соседа(реконструкция).

Построение этих элементов группой.

2 этап.

Сцена вторая « Задуматься»

Социоконструкция

(организация работы в паре)

Сопоставление своих знаний с опытом товарища, их коррекция с учётом полученной информации.

3 этап.

Сцена третья « Подумать вместе»

Социализация

(работа в малой группе)

Представление всем промежуточного и окончательного результата.

Каждый выступает на основе своего опыта, не боясь высказывать мнение вслух.

4 этап.

Сцена четвёртая « Все получится»

Афиширование

представление «произведений» -

работ учеников (текстов, рисунков, схем, проектов, решений) в аудитории на доску и ознакомление с ними .

«Подарок» для других групп.

5 этап.

Сцена пятая « Смотрите все»

Разрыв

кульминация творческого процесса:

инсайт (озарение), новое видение предмета, явления.

Происходит осмысление полученного эмпирическим (на уровне интуиции) путем опыта через выдвижение гипотез, установление причинно-следственных связей, обоснование сделанных выводов

И появляется информационный запрос, у каждого - свой.

6 этап.

Сцена шестая « Озарение»

Рефлексия

(отражение чувств, ощущений, возникших у учеников в ходе мастерской)

Отсюда результат работы в мастерской описывается словами «открыл, почувствовал, помог, выстроил, создал, задумался».

7 этап.

Сцена седьмая « У меня получилось»

Д ОРОГУ ОСИЛИТ ИДУЩИЙ !