Педагогический проект "Формирование основ экологической культуры младших школьников через проектно - исследовательскую деятельность"

Автор проекта: Родионова Т.Н.,

учитель начальных классов

МБОУ Шпикуловской СОШ

Жердевского района

2015г .

Актуальность темы

• Стандарты второго поколения направлены на формирование метапредметных умений и навыков. Формирование экологической культуры учащихся напрямую связана с требованиями современного общества к знаниям и социально-личностным качествам, которыми должен обладать выпускник начальной школы: уметь адаптироваться в реальных условиях, критически мыслить, выявлять возникающие проблемы, выдвигать гипотезы, находить альтернативные варианты решения проблем, нести ответственность за результат собственных действий. Поэтому данный проект актуален, реализуется в рамках программы «Окружающий мир».
• Тип проекта: практико - ориентированный
• По содержанию: научно-практический
• По количеству участников: групповой
• Продолжительность: 3 года

Противоречия

между современными требованиями к развитию ключевых компетентностей и невозможностью реализовать это требование в рамках традиционной дидактической системы обучения.

Проблемный вопрос

Способствует ли проектно-исследовательская деятельность формированию у учащихся экологической культуры и приобретению компетенций: знаниевых, практических и творческих?

Гипотеза

Проектно-исследовательская

экологическая деятельность

эффективный способ формирования

ключевых компетенций школьников

Цель проекта

реализация потребностей обучающихся

познании, общении,

самоутверждении через

проектно-исследовательскую экологическую

деятельность и формирование

ключевых компетенций.

Задачи проекта

• создать условия для удовлетворения интересов детей, развития личности, раскрытия её творческого потенциала и вовлечения обучающихся в поисково - исследовательскую деятельность;
• разработать и апробировать содержание и технологии уроков, внеклассных мероприятий через активные методы обучения;
• воспитывать эстетическое отношение к миру, чувству любви к природе;
• формировать экологическую культуру, ответственность за состояние окружающей среды;
• развивать у школьников проектно – ориентированную деятельность по изучению экологической ситуации своей местности.

План деятельности

2012-2013г.

1.Изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы и нормативных документов по проблеме исследования, поиск информации в сети Internet .

2 .Определение экологических объектов изучения и тем

исследовательских работ.

2013-2014г.

1.Разработка и реализация программы кружковой работы «Школа –юного исследователя».

2.Разработка методических рекомендаций к интегрированному уроку окружающего мира и русского языка на тему «Человек и природа», дидактических материалов.

3.Акция «Очистим наши родники» (исследование, благоустройство и озеленение родников на территории села Петровка) в ходе турпоходов.

2014-2015г.

1.Реализация учебных проектов с целью изучения основных экологических вопросов.

2.Распространение опыта работы .

3.Анализ результативности проекта.

Планируемые образовательные результаты

• повышение уровня мотивации познавательного интереса к предмету;
• повышение качества знаний обучающихся;
• формирование у обучающихся экологической культуры;
• приобретение компетенций: знаниевых, практических и творческих.

Планирование учебного сотрудничества

Применяемые технологии:

• Личностно-ориентированное обучение
• Проектно-исследовательская деятельность

Методы и приемы

активного взаимодействия

на уроках:

• дискуссия
• мозговой штурм
• ролевая игра
• метод приобретения

взаимных знаний:

прием взаимопроверки, взаимовопросов, создание тестовых заданий.

Содержание проектно-исследовательской

деятельности

Замысел деятельности

Подготовка,

проведение

исследования

Оформление,

проверка результатов

Защита

результатов

Планирование

деятельности

Результаты

проектно-исследовательской

деятельности

• умение выдвигать и
• обосновать гипотезы;
• умение планировать
• деятельность;
• умение формулировать цель;
• умение осознавать и

анализировать информацию;

• умение выполнять

эксперимент;

• умение представлять

результаты эксперимента;

• умение осуществлять

рефлексию.

Расширение

и углубление

предметных знаний

Знания о структуре

проектной и

исследовательской

Проектно-исследовательская компетенция

Учебно-методический

пакет

Дидактические

материалы

Тестовые задания

Результаты представления исследований

Исследовательские работы

Интегрированный урок

Презентация

Кружковая работа

Публикация

Удалось в ходе проекта:

Мониторинг сформированности ИКТ компетентности

1. Познакомиться с ПК и приемами работы с ним

2. Познакомиться с Интернет ресурсами

48

91

3.Овладеть умениями работать с Power Point, Publisher

56

92

55

4. Научиться создавать собственные информационные ресурсы

88

37

5.Считаете ли вы необходимым использование ИКТ на уроках ?

56

6. Изменилось ли ваше отношение к предмету при компьютеризации предмета?

78

66

7. Используете ли вы ПК и возможности ИКТ при подготовке к урокам?

100

100

45

56

Внеклассная работа

• В рамках недели экологии прошли следующие мероприятия :

• Экологический турнир «Судьба природы – наша судьба».
• Урок- конференция в форме круглого стола, с использованием ИКТ на тему: «Будь природе другом!»

• В рамках «Дней защиты от экологической опасности» в 2014 году прошли природоохранные мероприятия: очистка, благоустройство, озеленение родников.

Экскурсии, походы (в лес, поле, на луг, к водоемам)

«…я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога»

К.Д. Ушинский

Творческие работы обучающихся

Сочинения детей

Праздники

Результаты проекта

Оценка усвоения школьниками экологической информации

анкетирование «Отношение к природе»

Н – не обнаруживает, о – обнаруживает, ч – часто обнаруживает

Начало проекта

н

о

20

Конец проекта

ч

32

23

н

35

45

48

о

10

42

35

56

Содержание

ч

24

27

15

30

25

13

25

20

10

63

20

65

56

11

30

23

Задумывались ли вы о своем отношении к природе?

50

24

67

34

57

30

21

Всегда ли вы бережно относитесь к природе?

10

14

33

13

20

Всегда ли обращаете внимание на окружающую вас природу?

68

9

78

56

Проявляется ли этот интерес в ваших поступках?

56

34

12

20

20

55

78

0

Влияет ли природа на ваше настроение?

22

Часто ли вы отдыхаете на природе?

13

0

12

46

0

32

Приходилось ли вам вольно или невольно чем-то вредить природе?

48

30

12

88

10

57

20

10

90

Есть ли какие-либо занятия, которые вы любите делать в природе?

27

13

68

Вы принимаете посильное участие в деле охраны природы?

9

63

Приходилось ли вам сочинять стихи о природе, рисовать природу?

78

Всегда ли вы добросовестно относитесь к выполнению какой-либо работы на благо природы?

Повлияли ли на ваше отношение к природе уроки и другие занятия?

Повышение экологической компетентности

Мониторинг «Отношение к предмету»

В анкете предлагаются три основных мотива, побуждающих школьников учиться: интерес к предмету (Я изучаю окружающий мир не потому, что преследую какую-то цель, а потому, что сам процесс изучения доставляет мне удовольствие), сознательность (Занятия по данному предмету мне не очень интересны, но я сознаю их необходимость и усилием воли заставляю себя заниматься), принуждение (Я занимаюсь потому, что меня заставляют родители, учителя. Таким образом наблюдается повышение познавательного интереса и мотивации обучающихся.

Успеваемость и качество знаний по окружающему миру в динамике за 3 года

Распространение опыта работы

1.Районный «Фестиваль методических идей»- доклад

с презентацией «Методы и приемы работы по

экологическому образованию и воспитанию» (2014г)

2.Школьный методический семинар- доклад

«Проектная деятельность с использованием ИКТ на уроках» (2014г)

3.Сайт http://pedsovet.org - доклад «Формирование экологической культуры в младшем школьном возрасте»

4.Сайт http://pedsovet.org - конспект урока математики во 2 классе по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»

Выводы:

• Проект способствует формированию у учащихся экологической культуры и приобретению компетенций: знаниевых, практических и творческих и умений применять их на практике в различных ситуациях.
• Проектно - исследовательская деятельность помогает раскрыть творческие возможности учащихся, расширить их кругозор, позволяет на практике осуществить интеграцию различных научных дисциплин.
• Реализация данного проекта позволило обеспечить каждому обучающемуся условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных интересов, потребностей в процессе освоения ключевых компетенций средствами экологии.
• Проектно - исследовательская деятельность является здоровьесберегающей технологией обучения: совместная деятельность организована с учетом способностей и возможностей каждого ученика.
• Мой опыт работы по проекту «Формирование ключевых компетенций обучающихся средствами экологического образования и воспитания» дает положительные результаты и имеет перспективы дальнейшего использования другими педагогами.

Информационные ресурсы

• Артемов И. С. Край родной. Воронеж. Центр.- Чернозем. кн. Изд., 1978.
• Воротникова Р. В. Страницы истории Тамбовского края. – Воронеж Центр.- Чернозем. Кн. изд – во. 1986.
• Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
• Жуков Ю.М., Петровская Л.А. Диагностика и развитие компетентности в общении. – М, 1990.
• Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. М., 1990.
• Леонтьев А.А. Психология общения. – М, 1997.
• Перелыгина Е.А., Фишман И.С. Методические рекомендации по формированию ключевых компетентностей учащихся начальной школы. – Самара: Издательский дом «Федоров». – 2007. 5.
• Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. – Ярославль: «Академия развития», 1997.

Интернет-ресурсы

http://www.pedsovet.ru

http://www.it-n.ru

http://www.proshkolu.ru

www.vestnik.edu.ru

http://nachalka.com

http://festival.1september.ru

www.mega.km.ru

www.bibliofond.ru

Спасибо за внимание!