СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Педагогический проект «Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в ДОУ»

Нажмите, чтобы узнать подробности

Управленческий проект «Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в дошкольном учреждении», содержит стратегию и тактику работы, обеспечивает оптимальную инновационную деятельность.

Просмотр содержимого документа
«Педагогический проект «Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в ДОУ»»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №24 «Колосок» г. Назарово Красноярского края

Юридический адрес: 662200, Красноярский край, г. Назарово, ул. Карла Маркса, д.22а,

тел. (39155) 5-62-36, e-mail: [email protected]


















ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ


«Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в ДОУ»











Выполнила:

старший воспитатель

С.В. Финочко





г. Назарово 2016г.



1. Актуальность. С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги.

В соответствии с требованиями, которые нам диктует современная жизнь и которые заложены в Законе РФ «Об образовании», национальной доктрине образования в РФ и концепции модернизации российского образования, образовательное учреждение (независимо от того, по каким программам строит образовательный процесс) обязано:

– обеспечить индивидуализацию для каждого ребенка;

– обеспечить условия для самоопределения и самореализации личности;

– реализовать право ребенка на свободный выбор деятельности, мнений и рассуждений;

– помнить, что ребенок – активный участник педагогического процесса;

– привлекать детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и формам деятельности, учитывая их социальный опыт;

– обеспечить эмоционально-личностное и социально-нравственное развитие ребенка, сохранить и укрепить здоровье детей.

Все эти требования можно реализовать лишь при одном условии – кардинально изменить организацию педагогического процесса в ДОУ, путем выбора наиболее эффективных средств обучения и воспитания, что требует широкого внедрения в педагогический процесс инновационных и альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.

В этой связи, педагоги дошкольных учреждений стремятся найти новые, инновационные, наиболее эффективные пути, средства решения поставленных задач.

Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Это обусловлено тем, что проектирование во всех сферах человеческой деятельности становится универсальным инструментарием, позволяющим обеспечить ее системность, целеориентированность и результативность.

Проблема: низкий уровень проектной культуры, проявляющийся в неумении педагогов ДОУ работать по методу проектов.

В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив ДОУ определили задачи развития педагогической деятельности, как основанные на инновациях. Работа ДОУ в режиме развития позволяет удовлетворить его потребности в инновациях, которая возникает при решении какой-либо проблемы. Изменения в дошкольных учреждениях потребовали от педагогов определенных умений, в том числе и проектировочных.

2. Теоретическая база опыта.

Использование проекта в дошкольной образовательной практике рассматривается как педагогическая инновация, так как в основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).

Проектная деятельность представляет собой особый вид интеллектуально–творческой деятельности; совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности; способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащая свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Педагогическое проектирование позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Процесс обучения становится не только более экономным, но и более интересным. Проектная деятельность развивает наблюдательность, творческое и критическое мышление, самодисциплину, культуру речи, позволяет участникам быть более активными в дошкольной жизни, способствует развитию у детей и педагогов навыков общения в группе, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения, умения публичного выступления.

Проектная деятельность, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

Таким образом, рассмотренные выше методологические основы проектной деятельности дают представления о высокой степени адаптивности инновационных технологий к специфике ДОУ. Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это достаточно оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.

Итак, технология проектирования - является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей, педагогов и родителей, способом реализации личностно-ориентированных подходов к дошкольному образованию.

Именно поэтому, изучив методическую литературу, познакомившись  с историей возникновения проектного метода, типами и видами проектов, структурой проекта  и  с опытом работы педагогических коллективов других дошкольных учреждений, было решено систематизировать материал по приобщению педагогов к проектной деятельности в управленческий проект «Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в дошкольном учреждении», содержащий стратегию и тактику работы, обеспечивающий оптимальную инновационную деятельность.

Цель проекта:

Организация в дошкольном учреждении системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ проектной деятельности.

Задачи проекта:

1. Формирование мотивационной готовности у участников образовательного процесса к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности.

2. Совершенствование профессионального уровня педагогов через использование творческих форм активации и осмысления своей педагогической деятельности.

3. Стимулирование и поддержка инновационной педагогической деятельности ДОУ.

4. Подготовка методических рекомендаций по теме проекта.

Вид проекта:образовательный, информационный.

Участники проекта: инициативная группа педагогического коллектива ДОУ, дети, родители.

Время реализации: сентябрь 2016 г. – май 2017 г.

3. Технологическая схема опыта.

Проект представляет собой практические рекомендации для разработчиков проектов, в которой представлена логика конкретных шагов и действий при проектировании, критерии оценки развития исследовательских умений у детей и педагогов.

В организации проектной деятельности определили следующие основные направления:

  • построение проектного взаимодействия на основе личностно-ориентированной модели воспитания;

  • создание единого образовательного пространства;

  • постоянное методическое сопровождение творческих проектов;

  • создание банка данных;

  • совершенствование предметно-развивающей среды в ДОУ;

  • вовлечение семей в воспитательно-образовательный процесс.



4. Предполагаемые результаты.

Внедрение метода проектирования в дошкольном учреждении позволяет сделать следующие выводы:

1. Метод проектов успешно реализуется в сочетании с программой обучения и воспитания детей в детском саду.

2. Метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей, самостоятельную активность воспитанников детского сада.

3. Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует активному повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.

4. Проектная деятельность качественно влияет на повышение профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма педагогических работников в ДОУ, реализации индивидуальных возможностей, творческого потенциала участников образовательного процесса.

5. Происходит активное развитие, обогащение, совершенствование материально-технической базы ДОУ.

Сам процесс проектной деятельности выстраивается в три этапа:

I этап - подготовительный:

Цель: определение целей, задач проекта, определение поэтапной модели и плана действий над проектом, анализ условий, уровень знаний, представлений, навыков детей по теме проекта.

Реализацией проектов в нашем дошкольном учреждении занимается инициативная группа, основной целью которого является создание условий для инновационных процессов в детском саду.

В ее задачи входит: составление образовательных проектов, внедрение нововведений в педагогическую практику.

На данном этапе происходит осознание собственного опыта профессиональной деятельности, выявляются ее слабые и сильные стороны, осуществляется проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности, кадрового обеспечения, материально-технических условий, нормативно-правовой и научно-методической базы и т.д. Кроме этого, выявляются противоречия и проблемы, происходит поиск их субъективных и объективных причин и пути их решения.

II этап – основной.

Цель: реализация проекта.

На данном этапе осуществляется самостоятельное моделирование, проектирование образовательных проектов, сотрудничество с родителями. На этом этапе систематизируется и обрабатывается накопленный материал, проходит понимание и обобщение опыта работы, вырабатывается общий подход, методические рекомендации по организации и развитию проектной деятельности воспитателей, специалистов в условиях ДОУ, осуществляется подготовка творческих отчетов о реализации проекта.

III этап – заключительный:

Цель: подведение итогов работы.

Подводятся результаты проектной деятельности педагогов за учебный год (представление опыта проектирования образовательной деятельности на сайтах Интернета, публикация статей). Творческие отчеты реализации проекта происходят на семинарах, мастер-классах, практикумах, дискуссиях. Итоги проектной деятельности оформляется в виде мультимедийных презентаций по заданной теме.

План мероприятий

по повышению уровня проектной деятельности педагогов


№п/п

Содержание деятельности

Прогнозируемый результат

Исполнители

Нормативно-правовое обеспечение проектной деятельности педагогов

 

1.

Разработка нормативно-правовой базы: положение о проектной деятельности; положение о инициативной группе.

Создание нормативно-правовой базы

Заведующий,

старший воспитатель

Программно-методическое обеспечение проектной деятельности педагогов

2.

Разработка методических рекомендаций для педагогов

Методические рекомендации по организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста

Старший воспитатель, инициативная группа

Организация работы с педагогическими кадрамипо обучению проектной деятельности

3.




  Консультация: «Технология проектирования в детском саду».

Семинар-практикум «Проектный метод организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ»   

Педсовет «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»

  • Повышение уровня теоретических знаний педагогов.

  • Появление интереса к проектной деятельности

Старший воспитатель

4.

Организация работы инициативной группы

Разработка материалов по реализации проектов

Старший воспитатель,

инициативная группа

5.

Составление перспективного плана детских проектов

Накопление педагогами практических навыков проектирования

Старший воспитатель,

инициативная группа, воспитатели

6.

Составление и апробирование детских проектов, предусматривающих взаимодействие детей, родителей, педагогов ДОУ

Накопление практических навыков проектной деятельности у педагогов

Старший воспитатель, воспитатели

7.

Организация работы педагогического кабинета по направлениям (разделам): нормативные материалы; методическая и справочная литература; методические материалы, рекомендации.

  • Оказание методической помощи в рамках реализации проекта.

  • Подбор материалов по проектной деятельности

Старший воспитатель

Контрольно-диагностическая деятельность с педагогическими кадрами по обучению проектной деятельности

8.

Мониторинг проектной деятельности

  • Формирование исследовательских и аналитических навыков у педагогов.

  • Внесение корректив в планирование и организацию работы

Старший воспитатель, воспитатели

9.

Анализ результатов проектной деятельности

Формирование исследовательских и аналитических навыков у педагогов

Старший воспитатель, воспитатели

10.

Диагностика проектной деятельности педагогов

  • Определение уровня:

    • знаний и умений педагогов по применению метода проектов в образовательном процессе;

    • включенности педагогов в проектную деятельность

Старший воспитатель, воспитатели

11.

Представление опыта работы ДОУ

  • Формирование исследовательских и аналитических навыков у педагогов.

  • Обобщение и распространение опыта

Старший воспитатель, воспитатели

12.

Определение перспектив работы ДОУ по проектной деятельности

План работы по проектной деятельности на перспективу

Старший воспитатель, воспитатели

















Положение о проектно-исследовательской  деятельности.


  1. Общие положения.

1.1. Настоящее положение о проектно-исследовательской  деятельности в муниципальном   бюджетном дошкольном образовательном  учреждении «Детский сад №24 «Колосок»» (далее – Учреждение) разработано  в соответствии  с ФГОС, Уставом и  определяет  организации проектно-исследовательской деятельности в  Учреждении.

1.2. Проектно-исследовательская деятельность - одно из перспективных направлений в системе дошкольного образования, которое направленно на интеграцию образовательного процесса, основанного на личностно-ориентированной модели воспитания.

1.3. Проектно-исследовательская деятельность предполагает сотрудничество и партнерство взрослых и детей, постоянное саморазвитие и самообразование работников дошкольных образовательных учреждений.

 

II. Цели и задачи проектной деятельности


 2.1. Целью проектно-исследовательской деятельности является осуществление эффективной системы воспитательно-образовательного процесса, основанной на достижениях педагогической науки и практики, интеграции всех субъектов единого образовательного процесса.

2.2. Задачи:

  • целостное развитие личности ребенка через ознакомление с экспериментальной и исследовательской деятельностью.

  • привлечение родителей к проектно-исследовательской деятельности, включение их в единый образовательно-воспитательный процесс.

 

III. Содержание проектно-исследовательской деятельности.

 3.1. Содержание проектно-исследовательской деятельности включает в себя разработку проектов, их реализацию и достижения определенных результатов в соответствии с намеченными целями и задачами.

3.2. Проектно-исследовательская деятельность позволяет каждому участнику самореализоваться, осознать свои возможности и осуществить личностный рост.

3.3. Проектно-исследовательская деятельность дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

 

IV. Участники проектно-исследовательской деятельности.

4.1. Участниками проектно-исследовательской деятельности являются воспитанники, педагогический коллектив МБДОУ и родители.

 

V. Документация проектно-исследовательской деятельности

5.1.Основными документами проектно-исследовательской деятельности являются:

- настоящее Положение;

- перспективное планирование по организации работы с педагогическими кадрами по внедрению проектного метода;

-перспективное планирование  по реализации  тематических познавательных проектов в каждой возрастной группе.




 

ПОЛОЖЕНИЕ

о творческих (рабочих) группах

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад №24 «Колосок» г. Назарово Красноярского края

   

1.Общие положения

 1.1. Творческая (рабочая) группа ДОУ – это добровольное профессиональное объединение педагогов, заинтересованных во взаимном творчестве, коллективном сотрудничестве по изучению, разработке, обобщению материалов по заявленной тематике с целью поиска оптимальных путей развития изучаемой темы. 

   1.2. В своей работе творческая (рабочая) группа руководствуется действующим законодательством Российской Федерации в области образования, Порядоком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, Уставом ДОУ и настоящим Положением.


2. Цели и задачи деятельности творческой группы.

  2.1. Целью деятельности творческой (рабочей) группы ДОУ является создание условий для профессионального общения педагогов ДОУ, развития их творческой активности, формирования и совершенствования профессиональных умений и навыков.

  2.2. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

  • разрешение в совместной работе профессиональных проблем, трудностей обучения и воспитания, помощь друг другу в овладении инновационными процессами;

  • формирование творческого коллектива педагогов-единомышленников;

  • разработка, составление, апробация и распространение новых педагогических методик, технологий, дидактических материалов, конспектов занятий и т.д.;

  • включение педагогов ДОУ в инновационный процесс дошкольного учреждения в различных видах образовательной деятельности.


3. Организация деятельности творческой (рабочей) группы.

          3.1. Творческая (рабочая) группа ДОУ создается по инициативе педагогов или администрации дошкольного образовательного учреждения. Утверждается приказом заведующего. Ее деятельность регламентируется настоящим Положением и планом работы творческой (рабочей) группы на текущий учебный год.

          3.2. В творческую (рабочую) группу ДОУ могут входить не более 7 педагогов с разным стажем работы, объединившихся на основании единства интереса к какой-либо проблеме, компенсаторных возможностей, взаимной симпатии.

          3.3. Творческая (рабочая) группа педагогов ДОУ выбирает руководителя группы, его заместителя, секреторя. Заседания творческой (рабочей) группы проходят по плану (своей работы) на текущий учебный год.

          3.4. Руководителем творческой (рабочей) группы является педагог, владеющий навыками организации продуктивных форм деятельности коллектива, выбранный членами творческой группы. Руководитель предлагает стратегию разработки темы, методы и формы работы творческой (рабочей) группы, обобщает и систематизирует материалы, анализирует предложения и выносит их на обсуждение группы.

          3.5. Все вопросы функционирования творческой (рабочей) группы ДОУ решаются коллегиально, каждый участвует, в разработке изучаемой темы. Педагоги – члены творческой (рабочей) группы представляют собственные практические материалы, выполняют творческие задания руководителя и коллектива группы, высказывают свое мнение по предложенным материалам и т.д.

          3.6. Заседания группы проводятся не реже одного  раза  в месяц.

          3.7. Формы занятий творческой группы носят продуктивный характер деятельности: разработка программ, проектов, методического обеспечения нововведений, разработка нормативно-правовой базы, теоретические доклады, сообщения, семинары-практикумы, диспуты, дискуссии, открытый просмотр деятельности и т.п.

          3.8. Творческая (рабочая) группа ДОУ действует до тех пор, пока не исчерпает необходимость взаимного профессионального общения.

          3.9. Итоги работы творческой (рабочей) группы заслушиваются на итоговом педагогическом совете ДОУ.


4. Компетенция и ответственность членов творческой (рабочей) группы ДОУ.

4.1. Права членов творческой группы.

4.1.1.  Члены группы имеют право:

  • ставить вопрос о включении плана работы  творческой (рабочей) группы в план работы дошкольного образовательного учреждения и программу его развития;

  • требовать от администрации дошкольного образовательного учреждения помощи в научном, материальном и другом обеспечении работы творческой (рабочей) группы;

  • апробировать педагогические изобретения, инновации членов творческой (рабочей) группы и других педагогов ДОУ.

  4.2. Обязанности членов творческой (рабочей) группы:

  • генерировать новые идеи педагогов, выявлять приоритетную идею для работы;

  • осуществлять взаимопомощь и  взаимообучение друг друга;

  • организовывать творческий процесс по обобщению высказанных идей в форму разработки, механизма, алгоритма, методики и т.д.

  4.3. Ответственность членов творческой (рабочей) группы

  Члены творческой (рабочей) группы несут ответственность:

  • за качественную подготовку документов работы творческой (рабочей) группы;

  • за систематическое отслеживание хода наставнического, творческого процесса;

  • за объективное отслеживание результатов апробации;

  • за информирование администрации о результатах творческих поисков, работы по взаимообучению.


5. Документация и отчетность творческой (рабочей) группы.

          Руководитель творческой (рабочей) группы несет ответственность за наличие, содержательность  и культуру ведения следующей документации:

  • плана работы творческой (рабочей) группы;

  • протоколов заседаний творческой (рабочей) группы, в которых обсуждаемые вопросы, наработанные идеи, разработки, фиксируются в форме выводов, обобщений, конспектов занятий, рекомендаций педагогам и др.;

  • пакета  методических рекомендаций, разработок, пособий, которые свидетельствуют о  результате работы творческой группы.

В конце учебного года документация творческой (рабочей) группы принимается на хранение в методический кабинет (срок хранения 5 лет).


Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!