Перевернутий клас

«ИТО-Москва-2014» 

Реализация методики смешанного обучения по модели «перевернутый класс» на уроках информатики

Ремизова Елена Георгиевна

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 2009, г.Москва

«ИТО-Москва-2014» 

Цель:

Разработка методов и технологий использования сервисов WEB 2.0 в работе учителя информатики для реализации «перевернутого» обучения.

«ИТО-Москва-2014» 

Сделана попытка пересмотреть основные компоненты урока: цели, содержание, формы, методы и средства, функции учителя и формы его взаимодействия с обучающимися.

© МИОО, ФПППК специальность «Информатика»

«ИТО-Москва-2014» 

• Разработка учебно-методических рекомендаций, направленных на стимулирование познавательной активности учащихся, формирование учебных компетенций и их практическое применение в процессе изучения информатики.

• Применение сервисов WEB 2.0 для реализации модели «перевернутого» обучения и разработка на этой основе методики организации урока информатики.

Применение модели «перевернутый класс» в педагогической практике

Учитель традиционного подхода в большем объеме передает ученикам информацию в готовом виде и в меньшем проектирует учебную ситуацию.

Учитель, работающий в парадигме личностно-ориентированного образования делает акцент на сопровождении обучения и создании условий для познавательной деятельности учащихся.

Применение

методики «перевернутый класс»

Россия

США

Англия

Эстония

Украина

«ИТО-Москва-2014» 

Основная идея технологии «перевернутого» обучения

• Учащимся предлагают ознакомиться с материалами урока заранее, до урока.

• Ученик может смотреть в удобное время и несколько раз, чтобы разобраться в изучаемом материале. Попутно он может обратиться к учебнику и дополнительным ресурсам.

«ИТО-Москва-2014» 

• Учитель прилагает к видеоматериалу несколько вопросов или небольшой тест для мониторинга освоения учебного материала. По ответам детей он видит уровень понимания нового материала.

• На уроке ученики выполняют задания и закрепляют изученный дома материал урока, работая в группах или индивидуально.

Преимущества

Недостатки, риски

«ИТО-Москва-2014» 

Сравнительные характеристики

урока по методике «перевернутый класс»

• УЧАЩИЕСЯ  качественный эл.образовательный ресурс повышение мотивации к обучению ; повышение увлеченности работы на уроке; работают в своем темпе; материалы урока доступны всем, в любое время; понимание важности командной работы; обучение вне аудитории в удобное время;  ответственности за свое обучение; помогают друг другу в учебе; критически оценивать источники информации; УЧИТЕЛЯ  выступает в роли координатора; индивидуальный подход в обучении; по другому организовать учебную деятельность; ученики активно работают над заданием; легкий способ диагностики качества знаний; возможность вовлечения родителей в уч. процесс
• УЧАЩИЕСЯ 
• качественный эл.образовательный ресурс
• повышение мотивации к обучению ;
• повышение увлеченности работы на уроке;
• работают в своем темпе;
• материалы урока доступны всем, в любое время;
• понимание важности командной работы;
• обучение вне аудитории в удобное время;
•  ответственности за свое обучение;
• помогают друг другу в учебе;
• критически оценивать источники информации;
• УЧИТЕЛЯ 
• выступает в роли координатора;
• индивидуальный подход в обучении;
• по другому организовать учебную деятельность;
• ученики активно работают над заданием;
• легкий способ диагностики качества знаний;
• возможность вовлечения родителей в уч. процесс

• УЧАЩИЕСЯ  больше времени проводить перед компьютером; не равные возможности доступа в Интернет; трудно привыкнуть к такому построению урока; находить и критически оценивать источники информации; домашнее задание -обязательная часть урока; УЧИТЕЛЯ  ложится большая первичная нагрузка; нужно хорошо владеть ИКТ технологиями; нужно владеть технологиями групповой работы ; иметь группу поддержки в своем ОУ; объяснять родителям достоинства методики
• УЧАЩИЕСЯ 
• больше времени проводить перед компьютером;
• не равные возможности доступа в Интернет;
• трудно привыкнуть к такому построению урока;
• находить и критически оценивать источники информации;
• домашнее задание -обязательная часть урока;
• УЧИТЕЛЯ 
• ложится большая первичная нагрузка;
• нужно хорошо владеть ИКТ технологиями;
• нужно владеть технологиями групповой работы ;
• иметь группу поддержки в своем ОУ;
• объяснять родителям достоинства методики

«ИТО-Москва-2014» 

Возможности сервисов ВЕБ 2.0 как электронной среды обучения

• Создание каждым учителем информационной

cреды обучения.

• Перенос части

учебного процесса

в сеть. Использова-

ние сети для доставки

учебного контента или

взаимодействия участников. 

«ИТО-Москва-2014» 

Достоинства сервисов ВЕБ 2.0 как электронной среды обучения

1. Бесплатное использование открытых электронных ресурсов;

2. Базы учебных материалов в свободном доступе могут быть использованы в учебных целях;

3. Упрощается процесс самостоятельного создания учебного материала и публикация его в сети;

4. Возможность легко работать даже учителям, не обладающим специальными знаниями в области информатики;

«ИТО-Москва-2014» 

Достоинства сервисов ВЕБ 2.0 как электронной среды обучения

5. Участие в сетевых сообществах, отслеживание тенденций развития, быстрое получение и обработка контента;

6. Возможность коллективной работы учащихся над проектами и самостоятельными заданиями с помощью сервисов для создания и совместного редактирования документов онлайн.

Схема урока «Устройство компьютера»

Этапы

Действия

Подготовительный этап

Учитель создает сайт на сервисе Google  на котором размещает все необходимые материалы к урокам.

Шаг 1: Ставим цели занятия.

Учащиеся должны научиться различать конструктивные элементы системного блока, знать их назначение и место расположения на системной (материнской) плате.

Шаг 2: Домашняя подготовка.

На предыдущем уроке информатики учащимся дается домашнее задание - ссылка на сайт для самостоятельной подготовки, где выложены материалы к уроку.

Шаг 3: Ход урока.

Работа в группах.

Шаг 4: Рефлексия.

Итоговое оценивание

Итоговая рефлексия проходит с использованием форм Google . Учитель получает таблицу по итоговой рефлексии.

«ИТО-Москва-2014» 

Информационное пространство

Домашнее задание к уроку по теме «Устройство компьютера»

Информационное пространство

«ИТО-Москва-2014» 

Тесты для самопроверки к уроку по теме «Устройство компьютера»

«ИТО-Москва-2014» 

Информационное пространство

Тесты для самопроверки к уроку по теме «Устройство компьютера»

«ИТО-Москва-2014» 

Информационное пространство

Тесты для самопроверки к уроку по теме «Устройство компьютера»

«ИТО-Москва-2014» 

Проведение уроков информатики по методике «перевернутого класса»

«ИТО-Москва-2014» 

2012-2013 учебный год

Сравнение результатов диагностики образовательных достижений учащихся

с предыдущим годом

Количество писавших:

до эксперимента 2011-2012 уч.год – 42 человека

эксперимент 2012-2013 уч.год – 43 человека

© МИОО, ФПППК специальность «Информатика»

«ИТО-Москва-2014» 

2013-2014 учебный год

Сравнение результатов диагностики образовательных достижений учащихся в с другой группой в параллели

© МИОО, ФПППК специальность «Информатика»

«ИТО-Москва-2014» 

Информационное пространство для уроков

по теме «Перевод чисел в различных системах счисления»

«ИТО-Москва-204» 

Итоги:

• Преподавание по методике «перевернутый класс» повышает мотивацию учащихся и улучшает качество их знаний, способствует формированию и развитию личностных качеств обучающихся.
• Усиливается вовлеченность учащихся в учебный процесс, повышается их ответственность за свое обучение.
• Преподавание информатики по модели «перевернутый класс» реально. Но наряду с преимуществами надо учитывать и некоторые особенности и риски.
• Для создания информационной среды обучения возможно применение сервисов ВЕБ 2.0