Первая мировая война и керчомские воины

№

Этап урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

2. Учитель сообщает, что сегодня будет завершена уникальная презентация для музея родного села

1. Проверяют

готовность

к уроку

1. Ориентировочно - мотивационный

1.Формирование мотива действий.

УУД:

Познавательные:

(умение строить логическую цепь размышлений)

Коммуникативные:

(умение выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации)

Личностные:

(Формирование учебной мотивации)

2.Актуализация знаний.

УУД:

Познавательные:

(Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта);

Регулятивные:

(осознание, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения; умение вступать в диалог);

Коммуникативные:

Умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе коллективной работы)

1. На экран выводятся кадры первые презентации

2. Обращение к учащимся:

- Всем ли понятна тема урока Первая мировая война и керчомские воины?

- Почему именно 1 августа день начала войны России с Германией?

3. Задание учащимся:

Составьте алгоритм рассказа об этом историческом событии – причины, повод, ход событий, итоги

4. Обращение к учащимся:

Мы можем сказать так – ПМВ – одна из тех войн, которая позабыта. Может быть, большевикам не хотелось вспоминать о своей роли в пораженческом настрое партии? Но сегодня мы вынуждены собирать крупицы из того времени. Вы и ваши предки сегодня воссоединитесь в едином пространстве исторической Памяти. Итак, наша презентация о ПМВ. Как еще вы могли бы ее озаглавить?

6. Вопрос к учащимся:

Какие кадры мы оставим в презентации?

• Средство обучения

• Исследование истории

• Формирование патриотизма

• Хронологическое и этнокультурное единство события

• Воспоминания

Объединяется все общей целью: увековечение памяти участников Первой мировой войны, уроженцев Республики Коми, через знакомство с их именами и подвигами.

1. Высказывают свои предложения по

содержанию

вопросов:

размышляют,

отвечают

на вопрос,

аргументируют ответы

2. Самостоятельно определяется алгоритм поиска – выделяются задачи

3. Построение учебной задачи

УУД:

Регулятивные:

- умение слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

- строить понятные для соучастников высказывания;

Личностные:

- формирование учебной мотивации

1. Обращение к учащимся:

Самый оптимальный вариант для решения поставленной цели – это работа в группах.

Определим наши задачи:

1. Познакомиться с краткой информацией о Первой мировой войне 1914-1918 гг.

2. Распределить роли по сбору материала об участниках Первой мировой войны, жителях Республики Коми, среди учащихся: фотокорреспондент, журналисты, редактор, аналитик.

3. Собрать необходимый материал по теме проекта, в соответствии со своей ролью, оформить ее на отдельном слайде.

4. Проанализировать и соединить собранную информацию в единый проект.

5. Отредактировать полученные данные.

6. Создать презентацию единого проекта.

Вопрос к учащимся:

Объясните, почему работа в группах самый оптимальный способ для выполнения задания? (каждая группа раскрывает, освещает, конкретизирует определенный блок содержания).

Действительно: нельзя за короткое время охватить необъятное, поэтому каждая группа будет выполнять свою конкретную задачу в общем деле.

Создаются группы:

Историки (использование карт, портретов, документов)

Агитаторы (изготовление агитационных плакатов воюющих сторон)

Писатели (поэтическое слово, синквейн, проза )

Каждая группа получает конкретную задачу, рекомендованы средства ее решения (рисунок, коллаж, схема, поэтическое слово, синквейн, музыка, портрет и т.д.).

Определите руководителя группы, который будет отвечать как за процесс выполнения задания и за конечный результат.

2. Обращение к учащимся:
Сербы и юго-восточные славяне - есть тот особый тип народов, с которыми надо быть осторожнее, чем с хрустальной вазой из Богемии.

3 июля 1914 года в Сербии отмечался День поминовения воинов, павших в борьбе за многолетнюю национальную независимость. И именно перед этой траурной датой, Франц-Фердинанд, наследный эрц-герцог Австро-Венгрии, решил провести там смотр своих войск, куда приехал с супругой. Проезжая толпу в городе Сараево, Франц-Фердинанд не сразу заметил фигурку молодого человека, в руках которого был револьвер. Им был националист Гаврило Принцип, член организации «Млада Босна». Его выстрел начал события войны - впервые мирового масштаба. Те, «пороховая бочка Европы» взорвалась и унесла из жизни и наших односельчан и однофамильцев.

Если принять это высказывание за гипотезу, то в своей презентации вы должны либо ее доказать.

В вашем распоряжении 20 минут. Желаю удачи!

1.Ученики

подтверждают

готовность к работе

2. Ученики размышляют, отвечают на вопрос, аргументируют ответ

1. Операционно - исполнительский

4. Решение учебной задачи

УУД:

Познавательные:

(овладение способами решения проблем; структурировать найденную информацию в нужной форме; умение осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая второстепенную; умение вести поиск и выделять необходимую информацию)

Личностные:

(формирование учебной мотивации;

проявлять в конкретных ситуациях доверие, доброжелательность, внимательность, помощь и др.)

Коммуникативные:

(умение создавать устные высказывания; умение осуществлять продуктивное взаимодействие с учителем и со сверстниками;

1. Коми край в начале ХХ века входил в состав Вологодской губернии. На фронты Первой мировой были призваны сотни солдат, вчерашних крестьян, и из трех северных уездов – Яренского, Усть-Сысольского, Печорского. В Керчомъе практически не оставалось семьи, которой не коснулась бы всеобщая мобилизация 1914 года. Из некоторых семей на войну были призваны по нескольку родственников.

2. В случае необходимости, учитель конкретизирует деятельность учащихся в группах. 

1. Ученики работаю в группах, выполняют творческую работу.

2. Каждой группе предложен пакет с иллюстритивным материалом, документы, стихи.

В раздаточном пакете материалы по Первой мировой войне

3. Разрешается привлечь дополнительные источники информации (Интернет, энциклопедии)

III. Рефлексивно - оценочный

5. Подведение предварительных итогов урока.

УУД

Познавательные:

(Осуществлять анализ объекта; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме);

Коммуникативные:

(Уметь формулировать собственное мнение и позицию);

Регулятивные:

(Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания);

1. После 20-ти минут учащиеся представляют свои результаты.

2. Рассматриваются варианты названия презентации, выбирается наиболее удачный. Рассматривается структура и порядок расположения слайдов.

3. Предложить Писателям написать стихи по теме.

1. Ребята представляют работу в группах.

2. Проводят анализ высказываний, делают свой выбор.

3. Определяют наиболее сложные моменты.

6. Итоговая самооценка

УУД

Регулятивные (осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); формирование адекватной самооценки).

Рефлексия

1. Что у меня получилось?

2. Было ли мне от этого интересно?

3. Я могу гордиться своими односельчанами?

4. 4.Какие выводы я сделал для себя?

1. Заполняют рефлексивную карту.

7. Домашнее задание

УУД:

Регулятивные - формирование навыков результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля.

1. В качестве домашнего задания ученикам предлагается написать эссе по теме «Первая мировая война: забытая правда»

2. Завершить индивидуальную презентацию по теме «Первая мировая война»

1. Записывают домашнее задание