ПЛАН-КОНСПЕКТ для открытого урока: 2 класс. Рисунок. «Рисунок окружности в перспективе»

ПЛАН-КОНСПЕКТ

для открытого урока:

2 класс. Рисунок.

«Рисунок окружности в перспективе»

Преподаватель МАУДО ДХШ

г. Петропавловск - Камчатский Новикова А.И.

Тема урока: «Рисунок окружности в перспективе».

Рисование предметов, имеющих цилиндрическую форму (кружка, кувшин). Вид занятий: Рисование с натуры.

Цель урока:

-Формирование навыков перспективного и конструктивного построения предметов;

-Воспитание сознательного отношения уч-ся к процессу рисования.

Задачи урока:

Образовательные:

Объяснить основные законы перспективы. Познакомить с линейным строением цилиндрической формы.

Развивающие: Развить объемно-пространственное и конструктивное видение строения тел вращения.

Воспитательные: Воспитывать эстетический вкус, эмоциональность, культуру визуальных наблюдений, аккуратность.

Оборудование урока:

Для учителя:

Наглядные пособия, плакаты.

Презентация о перспективе;

Рисунки на доске, поясняющие перспективу предметов;

Карточки, бумажные круги.

Для учеников:

Листы бумаги (формат А-4, А3); карандаш; резинка; кнопки.

План урока:

1. Организационная часть________________________ 5 мин.

2. Объяснение задачи урока_______________________15 мин.

3. Практическая работа__________________________125 мин.

4. Просмотр работ уч-ся_________________________ 10 мин.

5. Анализ работ вместе с преподавателем___________ 5 мин.

Ход урока:

1. Организационная часть.

Проверка готовности уч-ся к уроку. Бумага расположена на планшете, карандаш заточен. Учеником выбрано место для рисунка.

2. Задача урока:

1. Познакомимся с понятием перспектива и конструкция.

2. Что такое линия горизонта.

3. Научится рисовать эллипс.

Всякий предмет характеризуется тремя измерениями: ширина, длина и высота. При рисовании даже несложных предметов нужно учитывать их объёмную форму, научиться хорошо, представлять её в выполняемом на плоскости изображении. Рассмотрим как меняется форма и размер предмета в пространстве:

Примеры перспективы на предметах в пространстве (рис. 1-4)

Рис.1 Рис.2

Рис.3 рис.4

Перед тем, как перейти к упражнению, проведем опыт. Выдать всем ученикам бумажные круги.

Опыт: Если привести в горизонтальное положение круг и рассматривать его на разной высоте, то можно наглядно проследить, как круг превращается в эллипс, при этом, чем ближе к линии горизонта, тем больше перспективные изменения круга.

На полу круг кажется широким, на столе — много уже, приподнятый над столом — еще уже и т. д. Наконец, наступает момент, когда мы видим весь круг в виде прямой линии (для точного круга), у вырезанного же из картона мы увидим вытянутую по прямой линии боковую сторону кружка. Момент этот наступит тогда, когда наш круг окажется как раз на высоте зрачков наших глаз.

Поднимая круг выше, мы увидим его нижнюю поверхность, и чем выше будем его поднимать, тем шире она будет нам представляться.

Практическая работа

Упражнение 1.(20мин) (Рис.5, рис.6)

Научиться рисовать эллипсы разного размера и раскрытия. Начните выполнять задание с эллипса среднего размера и раскрытия.

Сначала тонкими линиями нарисуйте оси как перпендикулярные линии вертикального и горизонтального направлений.

Затем отложите от центра эллипса равные отрезки по большой оси и равные отрезки – по малой оси. Теперь легко наметьте эллипс короткими (5 – 6 см) дугами там, где эллипс пересекает оси. Затем объедините фрагменты, одновременно уточняя линию эллипса и усиливая ее (рис.5)

Рис.5

Выполняя это задание, особое внимание обратите на правильный характер эллипса и его симметрию. Изобразите несколько средних по размеру и раскрытию эллипсов на осях вертикального и горизонтального направления. Продолжайте заполнять лист эллипсами, сначала изменив их размер и раскрытие, а затем и наклон осей.

Рис.6

Чтобы правильно нарисовать предметы, надо обязательно их прорисовывать на сквозь, т.е. рисовать невидимые стороны. (Рис.7)

Рис.7

Мы можем сделать вывод:

Перспектива - означает «смотреть сквозь, правильно видеть»;

- система изображения объемных тел на плоскости

Примеры перспективы круга. Чтобы правильно нарисовать эти предметы, надо научиться изображать окружность в перспективе (эллипс). Для этого сделаем

Упражнение 2.(20мин)

Рис. 8

Рис. 9

Упражнение 3.(20мин) - Нарисовать в перспективе два равных по размеру квадрата на плоскостях, которые находятся на разном уровне, но с одной точкой схода. Затем вписать в квадраты эллипсы. (Рис.10)

Рис.10

Рис. 11

Рис.12

Рис.13

Линия горизонта - воображаемая прямая, условно находящаяся в пространстве на уровне глаз наблюдателя.

Точка зрения - место, на котором находится глаз рисующего.

Есть такие понятие, как выше линии горизонта (уровня глаз), ниже линии горизонта (уровня глаз), на линии горизонта (на уровне глаз).

Рис.14

Закрепление опыта и проверка знаний:

1. - Что мы называем точкой схода?

Рис.15

Рис. 16

2. - Найти точку схода в рисунках этих конусов.

Рис. 17

Конструкция - это структурная основа формы, костяк, каркас. Конструкция объемных тел определяется взаимным расположением характерных точек в пространстве. Тела вращения отличаются осью, радиусами оснований и характерными точками образующей поверхности тела. Примеры конструктивного рисунка натюрморта (Рис18, рис.19, рис. 20)

Рис.18.

Рис.19

Рис. 20

Упражнение 4. (65мин)

Рисунок кувшина, имеющего объемную, круглую форму.

Последовательность выполнения рисунка кувшина:

Описание конструкции кувшина.

Из каких геометрических тел состоит форма (тело) кувшина? (цилиндр, шар, усеченный конус)

Рисунок начнем выполнять с композиции листа и определение пропорций предмета. Рассматриваем и определяем из каких частей геометрических тел состоит форма кувшина. Нарисуем ось симметрии. Внимательно посмотрим и наметим линию горизонта (если она попадает в картинную плоскость). Определим, сколько кругов (эллипсов) будет выше линии горизонта (уровня глаз), сколько ниже (уровня глаз) и какой круг будет находиться на линии горизонта (на уровне глаз). Для каждого круга (эллипса) делаем горизонтальную ось и обязательно указываем его глубину. (Рис.21)

Рис.21

Начиная рисунок кувшина, отметим основную пропорцию, то есть отношение всей высоты ко всей ширине кувшина. Какую часть от всей высоты кувшина занимает горлышко. Легко заштрихуем кувшин, немного уплотняя тень. Разделим толщину кувшина строго пополам и нарисуем вертикальную среднюю линию. Наметим вместе с нею и боковые образующие кувшина, следим за симметричностью боковых линий силуэта кувшина. На средней линии откладываем ширину верхнего основания. Проверим, сколько раз ширина верхнего основания укладывается в толщине кувшина. Рисуя предметы цилиндрической, конической форм, надо прорисовывать их основания насквозь. Чем ближе окружность к линии горизонта, тем более узкой она нам кажется

Дальнейшая проработка формы кувшина - штриховкой, показывая освещенность и тени. Нужно выявить объём кувшина при помощи тона. Для этого определяем направление света и находим основные светотеневые отношения – собственные тени, полутон, рефлекс, а так же падающую тень.

4. Просмотр работ уч-ся

Самостоятельная работа уч-ся под наблюдением преподавателя – необходимое условие изучения и рисования конструкции предметов. При обходе рабочих мест в ходе выполнения самостоятельной работы преподаватель контролирует выполнение рисунка, оказывает помощь только при обнаружении грубых ошибок.

Рассматривая порядок работы, преподаватель указывает на особенности выполнения каждого этапа рисунка. Разбор работ уч-ся проводят по схеме последовательности выполнения учебного задания: компоновка изображения; конструктивное и перспективное построение изображения; прорисовка формы и выявление её характера; выявление пространственного положения формы, устранение обнаруженных ошибок.

В конце урока преподаватель выражает свое мнение о выполненной

уч-ся работе и даёт ей оценку. По каждому вопросу преподаватель проводить анализ работы уч-ся, указывает на ошибки и недостатки её выполнения, рекомендует приёмы и способы устранения ошибок. В обсуждение работ, желательно включить и самих уч-ся.