Технологическая карта урока английского языка для детей
с ОВЗ (слабослышащие), 5 класс
1. Общая информация
Предмет: Английский язык
Класс: 5
Тип урока: Комбинированный (введение лексики и грамматической структуры, практика в речи и письме)
Категория учащихся: Дети с ограниченными возможностями здоровья (слабослышащие)
Тема: My Family
Продолжительность: 40 минут
2. Задачи урока
Познакомить учащихся с новой лексикой по теме: family, mother, father, brother, sister, grandfather, grandmother.
Научить использовать притяжательные местоимения: my, his, her.
Формировать навыки составления простых предложений о членах семьи на английском языке.
Развивать зрительное восприятие, память, внимание через работу с наглядным материалом.
Развивать артикуляционную моторику и слуховое восприятие у слабослышащих обучающихся.
Способствовать развитию невербального и вербального взаимодействия в парах и группах.
Формировать положительное отношение к изучению иностранного языка.
Воспитывать уважение к семье, толерантность и доброжелательность к сверстникам.
Развивать уверенность в себе, желание общаться и сотрудничать.
Развивать навыки самоконтроля и самооценки.
Создать комфортные условия для освоения материала детьми с разными образовательными возможностями.
Поддерживать развитие речевого слуха и произношения через повторение, FM-системы и сурдоперевод.
Обеспечить равный доступ к учебному содержанию для всех учащихся, включая детей с ОВЗ.
Использовать адаптированные материалы и технологии (крупный шрифт, субтитры, тактильные элементы).
Способствовать социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ в учебный процесс.
3. Материалы и оборудование
Аудиоплеер с сурдопереводом
Макет "Family Tree"
Картинки с изображением членов семьи
Карточки с лексикой
Презентация с анимацией и субтитрами
Таблицы с глаголами и местоимениями
Бланки заданий с крупным шрифтом
Слуховые аппараты / FM-системы
Дидактический материал в печатном и электронном виде
Игра «Найди члена семьи»
Ламинированные фотографии (или рисунки) членов семьи
4. Поддержка и методика
Основные виды поддержки:
1. Техническая поддержка
Использование FM-систем для усиления звука и лучшего восприятия речи.
Применение слуховых аппаратов (при необходимости).
Видеоматериалы с субтитрами и сурдопереводом .
Аудиозаписи с четкой дикцией учителя и замедленной речью.
2. Визуальная поддержка
Картинки, иллюстрации, пиктограммы и фотографии членов семьи.
Таблицы с лексикой и грамматическими конструкциями (my/his/her).
Презентации с крупным шрифтом, анимацией и цветовым выделением ключевых слов.
Наглядные схемы: семейное древо ("Family Tree"), шаблоны предложений.
3. Тактильная поддержка
Ламинированные карточки с изображениями членов семьи, которые можно потрогать.
Возможность использовать предметы или игрушки при рассказе о семье.
4. Коммуникативная поддержка
Учитель использует медленную, четкую артикуляцию , показывает губы при произношении.
Дополнительно — жестовая речь или язык жестов (в зависимости от уровня подготовки учащихся).
Шаблоны фраз и структурированные предложения для облегчения высказываний.
Помощь педагога-дефектолога или тьютора при необходимости.
5. Эмоциональная и мотивационная поддержка
Создание доброжелательной, безопасной атмосферы.
Поощрение за каждое достижение, независимо от его масштаба.
Использование игровых элементов, музыки, движения для повышения интереса к уроку.
Методы и приемы обучения:
1. Наглядный метод
Объяснение материала с использованием картинок, видеороликов, презентаций.
Подходит для детей с ограниченным слуховым восприятием.
2. Игровые методы
Игра «Угадай члена семьи», «Собери семейное древо», «Match the word and picture».
Позволяет закрепить материал в форме игры, снижает стресс.
3. Мультисенсорный подход
Комбинация зрительных, тактильных и слуховых сигналов.
Помогает компенсировать недостаток одного канала восприятия за счет других.
4. Проектная деятельность
Создание "Family Tree" в парах или группах.
Развивает коммуникацию, ответственность, уверенность в себе.
5. Дифференцированное обучение
Разноуровневые задания: простые (соедини картинку и слово) и сложные (составь предложение).
Учет индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.
6. Формирующее оценивание
Рефлексия через систему "Светофор".
Самооценка и взаимооценка.
Отсутствие акцента на ошибках, акцент на прогрессе.
7. Коммуникативный метод
Работа в парах и группах.
Диалогическая форма общения.
Стимулирование говорения через структурированные вопросы и ответы.
5. Структура урока
| Этап урока | Действия учителя | Действия учащихся (общeобразоват. программа) | Адаптация для детей с ОВЗ (слабослышащие) | УУД (универсальные учебные действия) | Методы и приемы |
| Организационный момент- 2 мин | Приветствует класс с жестовым акцентом ("Good morning!" + жест). Настраивает детей на работу: показывает смайлики настроения. Предлагает выбрать «настроение дня» — радость, готовность, дружба. Проверяет наличие рабочих мест, оборудования, слуховых аппаратов. | Отвечают на приветствие (словесно или жестами). Выбирают смайлик, который соответствует их настроению. Готовят рабочее место. | Учитель использует медленную, четкую артикуляцию. Поддерживает зрительный контакт. При необходимости повторяет фразы, используя сурдопереводчика или FM-систему. | Личностные: формирование положительного эмоционального настроя. | Создание доброжелательной атмосферы. Использование визуального расписания урока. |
| Актуализация знаний – 5 минут | Показывает картинки с изображением членов семьи без подписей. Задает вопросы: Who is this? Is this a boy or a girl? Who is he/she in your family? | Угадывают члена семьи по картинке. Отвечают на вопросы, используя слова, которые уже знают. Повторяют за учителем слова, если забыли. | Учитель говорит медленно, четко, показывает губы. Использует жесты и мимику. Предоставляет карточки с подсказками. Повторяет вопросы несколько раз. | Познавательные: актуализация опорных знаний. | Диалог, игра «Отгадай по картинке». Презентация с субтитрами. |
| Целеполагание – 3 минуты | Показывает тему урока на доске: "My Family". Спрашивает: What do you want to learn today? Can you guess what we will do? | Предполагают, чему они будут учиться. Формулируют цели вместе с учителем. | Учитель помогает формулировать мысли, используя визуальные подсказки. Предлагает карточки с началом фраз: I want to learn... I can say... I will talk about... | Регулятивные: целеполагание. | Беседа, визуальная поддержка. |
| Изучение нового материала – 10 минут | Вводит новую лексику: family, mother, father, brother, sister, grandfather, grandmother. Показывает каждое слово с картинкой, проговаривает медленно. Демонстрирует презентацию с анимацией и субтитрами. Проводит игру: «Match the word and picture». Учитель произносит слово – дети показывают нужную картинку. | Слушают, повторяют слова. Записывают слова в тетрадь с картинками. Выполняют задание на соответствие. | Учитель повторяет слова, используя FM-систему. Предоставляет карточки с крупным шрифтом и изображениями. Предлагает потрогать картинки (при необходимости). Помогает правильно артикулировать звуки. | Познавательные: восприятие и запоминание новой лексики. | Наглядный метод, аудиовизуальное сопровождение, интерактивная игра. |
| Физминутка – 2 минуты | Проводит музыкальную паузу под песню «We Are Family» (с субтитрами). Показывает движения, соответствующие словам: мама – руки вверх, папа – руки в стороны и т.д. | Повторяют движения под музыку. Закрепляют слова через движение. | Музыка с вибрацией (через колонки или пол). Учитель стоит рядом, показывает движения. Можно выполнять стоя или сидя, в зависимости от возможностей. | Личностные: снятие усталости, повышение внимания. | Зрительное сопровождение, ритм через тактильные ощущения. |
| Закрепление – 10 минут | Организует работу в парах: создание семейного древа. Раздает наборы картинок. Предлагает составить предложения: This is my mother. She is kind. This is my brother. His name is Tom. | Выбирают картинки, приклеивают на лист. Рассказывают друг другу о своей семье. Используют шаблоны предложений. | Шаблоны предложений с подсказками. Помощь педагога или ассистента. Возможность рассказать с помощью картинок или пиктограмм.. | Коммуникативные: умение сотрудничать, выражать мысли. | Работа в парах, проектная деятельность, использование визуальных подсказок. |
| Контроль и самоконтроль – 5 минут | Предлагает тест с картинками и заданиями: Соедини слово и картинку. Выбери правильный ответ. Напиши имя члена семьи. | Выполняют задания. Проверяют друг у друга по ключу.. | Индивидуальные карточки с крупным шрифтом. Возможность выполнить задание устно. Помощь учителя или ассистента. | Регулятивные: контроль, оценка. | Самостоятельная работа, взаимопроверка. |
| Рефлексия – 3 минуты | Спрашивает: Что нового узнали? Чему научились? Как вы оцениваете свою работу? | Предлагает выбрать цвет светофора: Зелёный – всё понял. Жёлтый – было трудно. Красный – не понял. | Учитель помогает формулировать ответы. Используется визуальный рефлексивный материал. | Личностные: осознание личностного роста. | Беседа, визуальная рефлексия. |
| Домашнее задание – 2 минуты | Объясняет задание: нарисовать свою семью и написать 5 предложений. Предлагает альтернативу: сделать видео или фото с рассказом о семье. | Записывают домашнее задание. Слушают объяснение. | Получают карточку с визуальными инструкциями. Возможность выполнить задание в удобной форме. | Регулятивные: планирование. | Объяснение, выдача карточек, демонстрация примера. |
Коррекционно-развивающие задачи:
Развитие артикуляционной моторики и фонематического слуха.
Совершенствование навыков зрительного восприятия и пространственного ориентирования.
Развитие коммуникативных навыков через работу в парах и группах.
Поддержка вербального и невербального общения.
Дифференциация и индивидуализация:
Для учащихся с разным уровнем подготовки предусмотрены задания разной степени сложности.
Возможна работа с педагогом-дефектологом или тьютором.
Использование вспомогательных технологий: FM-системы, сурдоперевод, тифлокомментарии.
Оценивание:
Формирующее оценивание через наблюдение и взаимопроверку.
Использование системы "Светофор" для саморефлексии.
Устное поощрение, акцент на успешности каждого ученика.
146
184 650 
