План-конспект к 5 уроку истории 9 класс к учебнику В.Р. Мединского "Наука и образование в XIX в. сила, менявшая мир"

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент (2 мин.)

Приветствие класса, проверка готовности к уроку. Объявление темы: «Сегодня мы поговорим о том, как наука и образование в XIX веке стали силой, изменившей мир. Мы узнаем, как люди учились читать и писать, как государство боролось за школу и какие открытия потрясли мир». Учитель просит открыть рабочие листы и учебники.

Слушают учителя. Проверяют наличие рабочего листа, учебника, письменных принадлежностей. Настраиваются на работу. Открывают рабочие листы и учебник на с. 49.

2. Мотивационный этап (5 мин.)

Рассказ учителя:

«Представьте себе человека, который живёт в начале XIX века. Он не умеет читать и писать. Он не знает, что Земля вращается вокруг Солнца. Он не знает, что такое микробы, и умирает от болезней, которые сегодня лечатся за неделю. Он не знает, что где-то есть Америка, потому что не видел карты. Он верит, что все знания, которые ему нужны, — в Библии, а остальное — от лукавого. Таким был мир до XIX века.

А теперь представьте себе человека конца XIX века. Он читает газету за завтраком. Его дети ходят в школу — бесплатную и обязательную. Он знает, что микробы вызывают болезни, и моет руки перед едой. Он слышал о теории Дарвина и спорят о ней с друзьями. Он живёт в мире, где электричество, железные дороги и телеграф меняют жизнь каждый день.

Что произошло за эти сто лет? Как знания стали доступны миллионам? Почему наука перестала быть уделом одиночек-чудаков? На эти вопросы мы сегодня ответим. В сетке букв спрятаны три слова. Составьте тему урока.»

Задание 1. В сетке букв спрятаны три слова. Составьте тему урока.

Н А У К А О Б Р А З О В А Н И Е С И Л А М Е Н Я В Ш А Я М И Р

ТЕМА: __________________________________________

«Тема нашего урока — "Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир". Сегодня мы узнаем, как знания изменили мир и почему XIX век стал эпохой просвещения для миллионов людей.»

Задание 1. В сетке букв спрятаны три слова. Составьте тему урока.

ТЕМА: ______________________________

Ищут слова в сетке букв. Составляют тему. Записывают в рабочем листе.

Ответ: Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир.

3. Изучение новой темы (20 мин.)

Распространение грамотности

Рассказ учителя:

«Знаете ли вы, что в Англии 1840-х годов половина женихов и невест не могли даже расписаться в церковной книге — они просто не умели писать своё имя? Что во Франции почти 40% мужчин были неграмотными? Что в России в начале XIX века грамотных было всего 5-10%? Таким было начало века.

Но к его концу ситуация изменилась кардинально. Почему? Во-первых, промышленная революция требовала грамотных работников — фабрики, железные дороги, банки. Во-вторых, государства поняли: грамотные подданные — это эффективные солдаты и налогоплательщики. В-третьих, сами люди захотели учиться — они увидели, что знания дают возможность выбиться в люди, стать кем-то.

Интересно, что процесс шёл неравномерно. В Англии и Германии грамотность достигла почти 100%, а в Португалии — лишь 25%. В Японии ещё до реформ Мэйдзи школу посещали почти каждый второй мальчик и 15% девочек — именно это и позволило Японии так быстро модернизироваться. А в США иммигранты стремились выучить английский язык, потому что это был их билет в новую жизнь.

В задании 2 распределите страны по уровню грамотности к 1910 году.»

Работа с учебником (с. 49-50): найдите информацию о распространении грамотности для выполнения задания 2.

Задание 2 (выполняется в колонке ученика).

Задание 2

Распределите страны по уровню грамотности к 1910 г.

Почти 100%: ______________

Высокий (85–87%): ___________

Средний (около 62%): __________

Низкий (около 50%): ___________

Очень низкий (около 25%): _______

Читают учебник (с. 49-50). Заполняют таблицу.

Ответ:
Почти 100%: Англия, Германия, Нидерланды.
Высокий (85–87%): Франция (87%), Бельгия (85%).
Средний (около 62%): Италия.
Низкий (около 50%): Испания.
Очень низкий (около 25%): Португалия.

«Чёрное пятно»

Рассказ учителя:

«Но зачем государству понадобилось контролировать школу? Ответ прост: школа — это инструмент воспитания. Тот, кто учит детей, формирует будущее страны. Именно поэтому школьный вопрос стал политическим.

Особенно ярко это проявилось во Франции.

Работа с учебником (с. 51, картина «Чёрное пятно»): рассмотрите картину и ответьте на вопросы.

Задание 3 (выполняется в колонке ученика). Рассмотрите картину "Чёрное пятно" в учебнике и подумайте: что чувствовали дети, глядя на эту карту?»

После унизительного поражения в войне с Пруссией 1870-1871 годов Германия отобрала у Франции Эльзас и Лотарингию — богатые земли с французским населением. Для французов это была национальная травма. И школу превратили в инструмент реванша.

Представьте себе: в каждом классе висит карта Франции, на которой две области выделены чёрным цветом — как траурное пятно. Учитель каждый день показывает на это пятно и говорит: "Вот наши земли, которые украли немцы. Вы должны вернуть их!" Дети маршируют с деревянными ружьями, изучают военное дело. В последний день занятий учитель пишет на доске: "Мальчик, ты будешь солдатом".

Вот так школа становилась орудием политики.

Задание 3

Рассмотрите картину «Чёрное пятно» в учебнике и выполните задания.

1. На что указывает учитель? ____

2. Какие элементы на картине говорят о патриотическом настрое?______________________

3. Какую цель преследовало государство, используя такие приёмы в школе? ______________

Рассматривают картину. Отвечают на вопросы.

Ответ:
1. Учитель указывает на карту Франции, где чёрным цветом выделены территории Эльзаса и Лотарингии, аннексированные Германией.
2. Карта с чёрным пятном, внимание учеников к карте, надпись «Мальчик, ты будешь солдатом», «школьные батальоны» с деревянными ружьями.
3. Государство преследовало цель воспитания патриотизма и культивирования идеи возврата «родных земель», а также подготовки будущих солдат.

«Век чтения» и пресса

Рассказ учителя:

«Когда люди научились читать, мир изменился. Представьте себе радость человека, который впервые в жизни взял в руки книгу и понял, что может прочитать её сам. Это как если бы у вас открылся новый орган чувств.

XIX век стал золотым веком прессы. Газеты и журналы стали доступны миллионам. Почему? Во-первых, упала цена на бумагу и печать. Во-вторых, отменили налог на газеты. В-третьих, ослабла цензура. В Англии и США газеты могли писать почти всё, что хотели. В Европе цензура сохранялась дольше, но постепенно ослабевала.

Появились газеты, которые мы знаем до сих пор. Французская "Фигаро" существует с 1826 года. Английская "Дейли телеграф" — с 1855 года. Люди ждали почтальона с газетой, как сегодня ждут выхода нового эпизода любимого сериала. Стефан Цвейг писал, что читатели выбегали встречать почтальона за две мили от дома, чтобы поскорее получить свежий номер.

В задании 4 вставьте пропущенные слова в отрывки из текста.»

Работа с учебником (с. 51-52): найдите информацию о «читательской революции» и прессе для выполнения задания 4.

Задание 4 (выполняется в колонке ученика).

Задание 4

В этих отрывках из текста пропущены слова. Вставьте их по смыслу.

«Благодаря распространению грамотности в XIX в. произошла "___________ революция": чтение приобрело ___________ характер, распространилось на все слои общества.»

«XIX столетие — _______ век прессы. Это в значительной степени было связано с ослаблением _______.»

«Именно с первых десятилетий XIX в. началось становление современного _________ дела.»

Читают учебник (с. 51-52). Вставляют пропущенные слова.

Ответ:
«Благодаря распространению грамотности в XIX в. произошла "читательская" революция: чтение приобрело массовый характер, распространилось на все слои общества.»
«XIX столетие — золотой век прессы. Это в значительной степени было связано с ослаблением цензуры.»
«Именно с первых десятилетий XIX в. началось становление современного газетного дела.»

Учёные и открытия

Рассказ учителя:

«А теперь — о тех, кто менял мир. Представьте себе подмастерье-переплётчика, который не получил систематического образования, но стал "отцом электричества". Это Майкл Фарадей. Он открыл электромагнитную индукцию и создал первый электромотор. Без его открытий у нас не было бы электричества в домах.

Представьте себе монаха-августинца, который выращивал горох в монастырском саду и заложил основы генетики. Это Грегор Мендель. Его работы были забыты на 35 лет, а потом стали основой современной биологии.

Представьте себе человека, который расшифровал язык, молчавший 1500 лет. Это Жан-Франсуа Шампольон. Он дал голос древнему Египту, прочитав иероглифы на Розеттском камне.

Представьте себе учёного, который перевернул представления о происхождении человека. Это Чарльз Дарвин. Его книга «Происхождение видов» разошлась за три дня. Её обсуждали в салонах, в рабочих кабинетах, на улицах. Она вызвала бурю эмоций — от ярости до восхищения.

В задании 5 вас ждёт кроссворд. Решите его, используя информацию из учебника.»

Работа с учебником (с. 53-55): найдите информацию о великих учёных и их открытиях для решения кроссворда.

Задание 5 (выполняется в колонке ученика).

Задание 5

Решают кроссворд. 1. Французский учёный, расшифровавший

египетские иероглифы.

2. Учёный, открывший Х-лучи.

3. Научное направление, требовавшее

рассматривать явления средствами разных наук.

4. Английский физик, открывший атомное ядро.

5. Английский физик, «отец электричества».

12. Французский писатель об «историческом сознании» века.

13. Немецкий химик, создавший синтез аммиака («хлеб из воздуха»).

14. Французский философ, основоположник позитивизма.

15. Английский физик, открывший электрон.

6. Немецкий физик, заложивший основы квантовой физики.

7. Немецкий философ, лидер классической немецкой философии.

8. Французский физик, открывший радиоактивность.

9. Немецкий историк, требовавший объективности в истории.

10. Датский физик, предложивший «принцип дополнительности».

11. Процесс выделения отдельных наук и их отраслей.

.

Мыслители о науке

Рассказ учителя:

«Но наука — это не только формулы и открытия. Это ещё и вопросы о том, что значит быть человеком. Философы XIX века пытались осмыслить, как научные открытия меняют наше понимание самих себя.

Вильгельм Дильтей говорил: «Человек не только думает, он также чувствует и желает!» Он предупреждал, что нельзя сводить человека только к разуму, к логике. В нас есть душа, эмоции, мечты — и это тоже важно.

Фридрих Ницше смотрел в будущее с тревогой. Он видел, как массовая культура, газеты и книги делают людей одинаковыми, «серой толпой». Он призывал к «сверхчеловеку» — человеку, который способен господствовать над самим собой, не поддаваться стадным инстинктам.

Анри Бергсон утверждал: «Познание — это акт не только разума, но и чувства!» Он считал, что интуиция, творчество, вдохновение — это не менее важные источники знания, чем логика.

В задании 6 соедините высказывания с их авторами.»

Задание 6 (выполняется в колонке ученика).

Задание 6

Соедините высказывания с их авторами.

«Человек не только думает, он также чувствует и желает!» —__

«Массовая культура превращает людей в серую толпу. Нужен сверхчеловек, который господствует над самим собой!» —

«Познание — это акт не только разума, но и чувства!» —

Авторы: В. Дильтей, Ф. Ницше, А. Бергсон

Соединяют высказывания с авторами.

Ответ:
«Человек не только думает, он также чувствует и желает!» — В. Дильтей.
«Массовая культура превращает людей в серую толпу. Нужен сверхчеловек, который господствует над самим собой!» — Ф. Ницше.
«Познание — это акт не только разума, но и чувства!» — А. Бергсон.

4. Закрепление (10 мин.)

Рассказ учителя:

«Мы прошли большой путь. Мы узнали о том, как люди учились читать, как государство боролось за школу, как пресса стала массовой, о великих учёных и мыслителях. А теперь давайте проверим, как вы усвоили материал. Представьте, что вы блогер и хотите опубликовать пост о науке и образовании в XIX веке. Придумайте 5 хэштегов, используя понятия урока.»

Задание 7. Закрепление. Представьте, что вы блогер и хотите опубликовать пост о науке и образовании в XIX веке. Придумайте 5 хэштегов, используя понятия урока.

# ______# ______# ______# ______#______

«Отлично! Вы хорошо усвоили материал. Наука и образование действительно стали силой, изменившей мир в XIX веке.»

Задание 7. Закрепление. Представьте, что вы блогер и хотите опубликовать пост о науке и образовании в XIX веке. Придумайте 5 хэштегов, используя понятия урока.

# ____# ____# ____# ____# ____

Придумывают хэштеги. Обсуждают варианты.

Ответы (примерные):
#начальноеобразование
#борьбазашколу
#светскаяшкола
#государственныйконтроль
#социальныйлифт

5. Рефлексия (3 мин.)

«Оглянемся на наш урок. Что для вас стало открытием? Что показалось сложным? А что удивило? Заполните табличку рефлексии на рабочем листе. Потом, если хотите, поделитесь вслух.»

Заполняют таблицу рефлексии в рабочем листе. Анализируют свои впечатления от урока. По желанию делятся мнениями вслух.

6. Домашнее задание (2 мин.)

«Дома я предлагаю вам закрепить материал. Прочитайте параграф «Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир» (с. 49-56). Ответьте на вопросы после параграфа.

Слушают объяснение домашнего задания. Записывают задание в дневник. Задают уточняющие вопросы при необходимости.