План-конспект к 8 уроку истории 8 класс к учебнику В.Р. Мединского "Успешные и безуспешные реформы французских королей"

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент (2 мин.)

Приветствие класса, проверка готовности к уроку. Объявление темы: «Сегодня мы поговорим о том, почему Франция XVIII века, одна из самых богатых стран Европы, оказалась на грани банкротства. Мы узнаем, какие реформы пытались провести французские короли и почему они провалились». Учитель просит открыть рабочие листы и учебники на с. 50.

Слушают учителя. Проверяют наличие рабочего листа, учебника, письменных принадлежностей. Настраиваются на работу. Открывают рабочие листы и учебник на с. 50.

2. Мотивационный этап (5 мин.)

Рассказ учителя:

«Представьте себе страну, которая купается в роскоши. Её колонии раскинулись по всему миру, её торговые корабли бороздят океаны, её дворцы сверкают золотом. Но при этом её король вынужден занимать деньги у банкиров, чтобы заплатить жалованье чиновникам. Казалось бы, такого не может быть. Но именно такова была Франция XVIII века.

Почему же богатая страна оказалась бедной? Почему короли, которые пытались провести реформы, всякий раз терпели неудачу? Кто мешал им навести порядок в финансах? Ответы на эти вопросы мы найдём сегодня. А для начала — задание 1. Прочитайте ассоциации в рабочем листе и догадайтесь, какие слова зашифрованы. Составьте из всех отгаданных слов тему урока.»

Задание 1. Прочитайте ассоциации. Догадайтесь, какие слова зашифрованы. Составьте из всех отгаданных слов тему урока.

1. Удачные, победа, достижение цели → ______________

2. Провальные, неудачные, крах → ______________

3. Изменения, преобразования → ______________

4. Париж, Европа, Версаль → ______________

5. Людовик, власть, трон → ______________

Тема: «______________ и ______________ реформы французских ______________»

«Тема нашего урока — "Успешные и безуспешные реформы французских королей". Сегодня мы узнаем, почему одни преобразования удавались, а другие терпели крах, и как это привело Францию к революции.»

Задание 1. Прочитайте ассоциации. Догадайтесь, какие слова зашифрованы. Составьте тему урока.

Тема: «______________ и ______________ реформы французских ______________»

Читают ассоциации. Отгадывают слова. Составляют тему.

Ответ:
1 — успешные; 2 — безуспешные; 3 — реформы; 4 — Франция; 5 — короли.
Тема: «Успешные и безуспешные реформы французских королей».

3. Изучение новой темы (20 мин.)

Верно или неверно?

Рассказ учителя:

«Франция XVIII века была одной из самых богатых и динамично развивавшихся стран Европы. После разорительной Войны за испанское наследство начался длительный подъём — с 1720-х по 1780-е годы. Объём колониальной торговли вырос в 4 раза, и Франция вышла на второе место в мире после Англии. Сотни судов курсировали по "атлантическому треугольнику": из Франции везли в Африку ром и ткани, там наполняли трюмы чернокожими рабами для плантаций Карибского моря, откуда возвращались с сахаром-сырцом, кофе, индиго и хлопком.

Активно развивалась промышленность: строились мощные корабли, паруса, полотно. В 1780-е годы во Франции и Англии впервые в истории начали использовать паровые двигатели. Росло и сельское хозяйство: рост аграрного производства с 1709 по 1780 год составил 40%. К концу XVIII века население Франции достигло 30 миллионов человек — больше, чем в любой другой европейской стране.

Но при всём этом государство постоянно страдало от нехватки средств. Причина — устаревшая налоговая система. Всё население делилось на три сословия: духовенство, дворянство и все остальные. Считалось, что первые два служат государству молитвами и кровью, а третье — платит подати. На деле подушный налог платили все, но от главного налога — поземельного — духовенство и дворяне были освобождены. А им принадлежала львиная доля земель.

В задании 2 прочитайте утверждения. Если утверждение соответствует тексту — поставьте "+", если нет — "–".»

Работа с учебником (с. 50-52): найдите информацию об экономике Франции для выполнения задания 2.

Задание 2 (выполняется в колонке ученика).

Задание 2

Прочитайте утверждения. Если утверждение соответствует тексту — поставьте «+», если нет — «–».

1. Франция в XVIII веке была одной из самых богатых стран Европы. ___

2. Объём колониальной торговли Франции вырос в 2 раза. ___

3. Франция вышла на 1-е место в мире по колониальной торговле. ___

4. В 1780-е годы во Франции начали использовать паровые двигатели. ___

5. Рост аграрного производства с 1709 по 1780 г. составил 40%. ___

6. К концу XVIII века население Франции составляло около 50 млн. ___

7. Дворяне и духовенство платили поземельный налог наравне с третьим сословием. ___

8. Подушный налог платили все сословия, включая дворянство и духовенство. ___

Читают учебник (с. 50-52). Ставят знаки.

Ответ:
1 — +; 2 — –; 3 — –; 4 — +; 5 — +; 6 — –; 7 — –; 8 — +.

Хронология реформ

Рассказ учителя:

«Реформы во Франции следовали одна за другой, но почти все они терпели крах. Давайте выстроим их в хронологическом порядке.

В 1740 году началась Война за австрийское наследство. Она истощила казну, и в 1749 году Людовик XV подписал закон о введении нового налога — одной двадцатой части от доходов с земельной собственности, торговли и промышленности. Этот налог должны были платить все сословия без исключения. Но привилегированные сословия восприняли его как посягательство на свои права.

В 1756 году началась Семилетняя война, которая отодвинула реформы на второй план. После её окончания, в 1760-е годы, министры занялись военной реформой: улучшили обучение солдат, укрепили дисциплину, реорганизовали артиллерию.

В 1770 году произошло покушение на короля со стороны слуги одного из судей. Это дало повод канцлеру Мопу начать судебную реформу против парламентов.

В задании 3 расположите эти события в правильной хронологической последовательности.»

Работа с учебником (с. 52-54): найдите информацию о реформах для выполнения задания 3.

Задание 3 (выполняется в колонке ученика).

Задание 3

Расположите их в правильной хронологической последовательности.

___ Начало Семилетней войны

___ Введение нового налога (одна двадцатая часть доходов)

___ Покушение на короля со стороны слуги судьи

___ Военная реформа (улучшение обучения, дисциплины, артиллерии)

___ Война за австрийское наследство

Читают учебник (с. 52-54). Расставляют события.

Ответ:
1 — Война за австрийское наследство.
2 — Введение нового налога.
3 — Покушение на короля.
4 — Начало Семилетней войны.
5 — Военная реформа.

Задание 4. Кто есть кто?

Рассказ учителя:

«В борьбе за реформы столкнулись несколько сил. Во-первых, это парламенты — высшие суды королевства. Формально они должны были регистрировать королевские законы. Но на деле они могли отказываться это делать, если закон не соответствовал праву и обычаям провинции. Со временем парламенты превратили это право в оружие против короля.

Члены парламентов — судейская аристократия, или "дворянство мантии", — служили в парламентах и обладали огромной властью. Они могли тормозить применение законов, вносить поправки, а то и вовсе отказываться регистрировать королевские указы.

Против реформ выступила и католическая церковь. Обычно она соперничала с судейскими аристократами за влияние на короля, но здесь выступила с ними заодно, потому что новый налог угрожал её доходам.

А для сочинения анонимных памфлетов с критикой правительства парламенты нанимали литераторов. Эти памфлеты распространялись по всей стране и подрывали авторитет королевской власти.

В задании 4 определите, о ком или о чём идёт речь.»

Работа с учебником (с. 53-54): найдите информацию о парламентах и их союзниках для выполнения задания 4.

Задание 4 (выполняется в колонке ученика).

Задание 4

Прочитайте описания. Определите, о ком или о чём идёт речь.

1. Служили в парламентах, судейская аристократия. — ______________

2. Высшие суды королевства, могли отказываться регистрировать законы. — ______________

3. Обычно соперничала с судьями, но здесь выступила с ними заодно. — ______________

4. Нанимались судьями для сочинения анонимных памфлетов с критикой. — ______________

Читают учебник (с. 53-54). Записывают ответы.

Ответ:
1 — «Дворянство мантии».
2 — Парламенты.
3 — Католическая церковь.
4 — Литераторы.

Кто что сделал?

Рассказ учителя:

«Канцлер Мопу хорошо знал сильные и слабые места своих противников — ведь до назначения на пост канцлера он сам возглавлял Парижский парламент. Он понимал, что судейская аристократия может использовать такое мощное оружие, как одновременное прекращение работы всех судов — забастовка.

В 1770 году по предложению Мопу король подписал закон, запрещавший судейским аристократам одновременно прекращать работу. Но те не поняли, что их лишают главного оружия, и яростно бросились в бой, устроив ту самую забастовку, которую им только что запретили. Однако Мопу уже приготовил ответ: служащих Парижского парламента выслали из столицы, их должности ликвидировали, полномочия ограничили, округ сократили, а на отрезанной территории создали новые суды с назначаемыми членами.

Новая система судопроизводства оказалась гораздо более эффективной и менее затратной. Реформу провели так быстро, что судейская аристократия не успела оказать реальное сопротивление. Но в 1774 году Людовик XV скоропостижно скончался от оспы, а его внук Людовик XVI, ещё довольно юный и не разбиравшийся в политике, поддался на уговоры аристократов, отменил реформу Мопу, а самого канцлера отправил в отставку.

В задании 5 распределите действия в таблицу: кто что сделал. Поставьте "+".»

Работа с учебником (с. 54-55): найдите информацию о реформе Мопу для выполнения задания 5.

Задание 5 (выполняется в колонке ученика).

Задание 5

Распределите действия в таблицу: кто что сделал. Поставьте «+».

Читают учебник (с. 54-55). Заполняют таблицу.

Ответ:Устроили забастовку — парламенты.
Подписал закон о запрете забастовок — Мопу.
Отменил реформу — Людовик XVI.
Выслал служащих парламента из столицы — Мопу.
Ликвидировал должности судей — Мопу.
Сократил округ Парижского парламента — Мопу.
Создал новые суды с назначаемыми членами — Мопу.

Фраза Мопу

Рассказ учителя:

«Мопу произнёс фразу, которая отражает его отношение к отмене реформы. Слова цитаты рассыпались. Давайте соберём их. Эта фраза — горькая ирония человека, который понимал, что его труд был напрасным. Он выиграл для короля процесс, длившийся триста лет, но король сам решил его проиграть.»

Работа с учебником (с. 55): найдите информацию о Мопу для выполнения задания 6.

Задание 6 (выполняется в колонке ученика).

Задание 6

Мопу произнёс фразу, которая отражает его отношение к отмене реформы. Слова цитаты рассыпались. Соберите их.

Слова: право, выиграл, но, Я, если, его, процесс, для, это, хочет, продолжавшийся, проиграть, лет, короля, триста, он, —

Ответ: _____________________________________

Читают учебник (с. 55). Собирают фразу.

Ответ:
«Я выиграл для короля процесс, продолжавшийся триста лет. Но если он хочет его проиграть, это — его право».

Тюрго и его реформы

Рассказ учителя:

«Молодой Людовик XVI поставил во главе правительства известного экономиста Тюрго. Это был не только уважаемый теоретик, писавший статьи для знаменитой "Энциклопедии наук, искусств и ремёсел", но и опытный практик. Сторонник избавления экономики от излишнего государственного вмешательства, Тюрго первым делом ввёл свободную торговлю зерном.

Однако урожай в тот год из-за погодных условий не задался, хлеба собрали меньше обычного, и цены на него подскочили. Молва обвинила в дороговизне реформу Тюрго. В городах начались беспорядки, получившие название "мучной войны". На Тюрго обрушилась жестокая и несправедливая критика со стороны парламентов, столь опрометчиво восстановленных Людовиком XVI. Тем не менее Тюрго устоял и с кризисом справился.

А вот король, хотя и был исполнен самых благих намерений, конфликтов не любил. Очень быстро он начал тяготиться беспокойным министром. Предчувствуя скорую отставку, Тюрго в 1776 году предложил монарху целый пакет реформ. Наиболее смелым из них было введение всесословного налога на землевладельцев, средства от которого должны были пойти на строительство дорог. Людовик XVI согласился попробовать и соответствующий закон подписал, но возмущение привилегированных сословий оказалось столь бурным, а оппозиция со стороны парламента столь жёсткой, что уже два месяца спустя король отправил министра-реформатора в отставку.

В задании 7 прочитайте предложения. В скобках даны варианты ответов. Обведите правильный вариант.»

Работа с учебником (с. 55-57): найдите информацию о Тюрго и его реформах для выполнения задания 7.

Задание 7 (выполняется в колонке ученика).

Задание 7

Прочитайте предложения. В скобках даны варианты ответов. Обведите правильный вариант.

1. Тюрго был сторонником (государственного вмешательства / свободы экономики).

2. Тюрго ввёл свободную торговлю (зерном / солью).

3. Беспорядки из-за дороговизны хлеба получили название («хлебный бунт» / «мучная война»).

4. После отставки Тюрго Людовик XVI отправил его в отставку через (два месяца / два года).

5. Война за независимость США обошлась Франции в (1 млрд / 100 млн) ливров.

6. Выплаты процентов по долгу составляли (половину / четверть) бюджета.

7. Собрание нотаблей созывалось для одобрения (налоговой / судебной) реформы.

8. В 1788 году правительство объявило о судейской реформе в (урезанном / расширенном) виде.

9. Событие в Гренобле получило название («день гнева» / «день черепиц»).

Читают учебник (с. 55-57). Обводят правильные варианты.

Ответ:
1 — свободы экономики.
2 — зерном.
3 — «мучная война».
4 — два месяца.
5 — 1 млрд.
6 — половину.
7 — налоговой.
8 — урезанном.
9 — «день черепиц».

4. Закрепление (10 мин.)

Рассказ учителя:

«Мы прошли большой путь. Мы узнали, почему богатая Франция страдала от нехватки денег, какие реформы пытались провести короли и почему они провалились. А теперь давайте представим себя на месте Людовика XVI. Напишите короткий пост от его имени, в котором он объясняет, почему все его реформы провалились. Используйте факты, которые мы сегодня изучили.»

Задание 8. Закрепление. Напишите короткий пост от имени Людовика XVI, в котором он объясняет, почему все его реформы провалились.

«А теперь давайте зачитаем ваши посты. Чей пост самый убедительный?»

Задание 8. Закрепление. Напишите короткий пост от имени Людовика XVI.

Примерный ответ: «Я хотел как лучше для Франции! Назначил Тюрго — хотел ввести свободную торговлю и справедливые налоги, но народ устроил "мучную войну", а парламенты меня критиковали. Пришлось отправить Тюрго в отставку. Потом пытался провести налоговую реформу через нотаблей — но они ничего не решили. Попробовал судейскую реформу — но провинциальные суды устроили бунты, как в Гренобле ("день черепиц"). В итоге всё провалилось. Теперь у меня долги, банкротство, и я вынужден созывать Генеральные штаты в 1789 году... #королю_тяжело #помогите»

Пишут пост от имени Людовика XVI. Зачитывают свои варианты.

Ответ (примерный):
См. текст в задании.

5. Рефлексия (3 мин.)

«Оглянемся на наш урок. Что для вас стало открытием? Что показалось сложным? А что удивило? Заполните табличку рефлексии на рабочем листе. Потом, если хотите, поделитесь вслух.»

Заполняют таблицу рефлексии в рабочем листе. Анализируют свои впечатления от урока. По желанию делятся мнениями вслух.

6. Домашнее задание (2 мин.)

«Дома я предлагаю вам закрепить материал. Прочитайте параграф «Успешные и безуспешные реформы французских королей» (с. 50-58). Ответьте на вопросы после параграфа.

По желанию: подготовьте краткое сообщение об одном из реформаторов Франции XVIII века (Тюрго, Мопу, Людовик XV).

Не забудьте выписать в тетрадь ключевые понятия: парламенты, «дворянство мантии», собрание нотаблей, сословия, поземельный налог.»

Слушают объяснение домашнего задания. Записывают задание в дневник. Задают уточняющие вопросы при необходимости.