План-конспект к 9 уроку истории 8 класс к учебнику В.Р. Мединского "Германские земли и монархия Габсбургов"

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент (2 мин.)

Приветствие класса, проверка готовности к уроку. Объявление темы: «Сегодня мы перенесёмся в XVIII век и поговорим о германских землях. Мы узнаем, почему Германия так и не стала единым государством, как возвысилась. Учитель просит открыть рабочие листы и учебники на с. 59.

Слушают учителя. Проверяют наличие рабочего листа, учебника, письменных принадлежностей. Настраиваются на работу. Открывают рабочие листы и учебник на с. 59.

2. Мотивационный этап (5 мин.) — Задание 1

Рассказ учителя:

«Представьте себе карту Европы XVIII века. Где-то на востоке раскинулась огромная Россия, на западе — Франция и Англия. А в центре — пёстрое одеяло из сотен маленьких государств, княжеств, герцогств и вольных городов. Это Германия. Точнее — германские земли. Здесь нет единого государства, нет единой армии, нет единого закона.

Но при этом есть общая история, общий язык и общая империя, которая называется Священная Римская империя германской нации. Представьте себе: вы путешествуете по этим землям. Каждые несколько километров — новая таможня, новые налоги, новые законы. Вы едете из Баварии в Саксонию — и должны платить пошлину. Вы едете из Пруссии в Австрию — и снова платите. Это тормозит торговлю, мешает развитию. Но при этом все эти земли объединены одним именем — империя.

Перед вами слова, рассыпанные в случайном порядке. Соберите из них правильное название темы урока.»

Задание 1. Перед вами слова, рассыпанные в случайном порядке. Соберите из них правильное название темы урока.

Габсбургов • земли • Германские • и • монархия

ТЕМА: «Тема нашего урока — "Германские земли и монархия Габсбургов". Сегодня мы узнаем, почему Германия оставалась раздробленной, как возвысилась Пруссия и какие реформы проводила Мария Терезия.»

Задание 1. Соберите из слов название темы урока.

ТЕМА: ________________________________________________________

Слушают рассказ учителя. Составляют название темы. Записывают в рабочем листе.

Ответ: ТЕМА: Германские земли и монархия Габсбургов.

3. Изучение новой темы (20 мин.)

Территории Священной Римской империи

Рассказ учителя:

«Священная Римская империя германской нации — это удивительное государственное образование. Оно было провозглашено ещё в 962 году и считалось преемником античной Римской империи. На протяжении веков его границы многократно менялись. В XVIII веке империя включала в себя территории нынешних Германии, Австрии, Чехии, Бельгии, частично Франции и Польши.

Но это была не единая страна, а скорее союз множества независимых государств. Здесь были и крупные княжества, и крошечные графства, и вольные имперские города, которые подчинялись непосредственно императору. Все они признавали власть императора, но управлялись самостоятельно.

Представьте себе: в империи более 300 больших и малых государств. У каждого свой правитель, свои законы, своя армия. Император не мог просто приказать — он должен был договариваться. Это создавало невероятную пестроту и сложность. Не случайно современники говорили: "Германия — это не государство, это географическое понятие".

В задании 2 подчеркните одной чертой те территории, которые входили в Священную Римскую империю в XVIII веке.»

Работа с учебником (с. 59-60): найдите информацию о территориях Священной Римской империи для выполнения задания 2.

Задание 2 (выполняется в колонке ученика).

Задание 2

Подчеркните одной чертой те территории, которые входили в Священную Римскую империю в XVIII веке.

Австрия • Трансильвания • Силезия • Германия • Бельгия

Итальянские • Чехия • Лотарингия • Венгрия

Читают учебник (с. 59-60). Подчёркивают территории.

Ответ:
Входили: Австрия, Силезия, Германия, Бельгия, Чехия, Лотарингия.

Последствия Тридцатилетней войны

Рассказ учителя:

«Тридцатилетняя война 1618–1648 годов стала настоящей катастрофой для германских земель. Она началась как религиозный конфликт между католиками и протестантами, но быстро превратилась в общеевропейскую бойню. Основные сражения шли именно на немецких землях.

Представьте себе масштаб трагедии. По некоторым оценкам, население Германии сократилось на треть, а в отдельных регионах — наполовину. Деревни стояли пустыми, поля заросли лесом, города лежали в руинах. В областях восточнее реки Эльбы, где имелись большие площади пахотных земель, ощущался недостаток рабочих рук. Обрабатывать землю было некому. Это побуждало помещиков усиливать крепостное право — увеличивать барщину. Историки назвали этот процесс "вторым изданием крепостничества".

Города тоже пострадали. Население росло крайне медленно. Самым многолюдным городом империи была Вена — столица Габсбургов, но даже она по числу жителей в 2,5 раза уступала Парижу и в 4 раза — Лондону. После войны центр мировой торговли окончательно переместился в Атлантику, и земли Священной Римской империи оказались в стороне от главного потока товаров и капиталов.

Но самое значительное влияние война оказала на политическую жизнь. Заключённый по итогам войны мирный договор закрепил раздробленность Германии. Власть императора стала символической. Каждый князь стал полноправным сувереном. Решения в рейхстаге принимались компромиссом, а не большинством голосов. При таком порядке принятия решений было невозможно осуществлять сколько-нибудь эффективное управление.

В задании 3 прочитайте последствия Тридцатилетней войны и распределите их на экономические и политические.»

Работа с учебником (с. 60-61): найдите информацию о последствиях Тридцатилетней войны для выполнения задания 3.

Задание 3 (выполняется в колонке ученика).

Задание 3

Прочитайте последствия Тридцатилетней войны. Распределите их.

Список последствий:

1. Недостаток рабочих рук на пахотных землях

2. Власть императора стала символической

3. Увеличение размеров барщины

4. Каждый князь стал полноправным сувереном

5. Рост городов замедлился

6. Решения в рейхстаге принимались компромиссом, а не большинством голосов

7. Торговые пути переместились в Атлантику

Экономика: ____________________

Политика: ____________________

Читают учебник (с. 60-61). Распределяют последствия.

Ответ:
Экономика: 1, 3, 5, 7.
Политика: 2, 4, 6.

Ключевые термины

Рассказ учителя:

«Чтобы разобраться в устройстве Священной Римской империи, нужно знать несколько ключевых терминов. Габсбурги — это династия, которая стояла во главе империи на протяжении нескольких веков. Именно они занимали императорский трон. Представьте себе: Габсбурги правили не только в империи, но и в Австрии, Чехии, Венгрии, Испании, Нидерландах. Это была одна из самых могущественных династий Европы.

Кайзер — это немецкое название императора. Титул кайзера считался высшим среди всех титулов европейских монархов, хотя реальная власть императора была ограничена. Кайзер мог издавать законы, вводить налоги и решать вопросы войны и мира только с согласия рейхстага.

Курфюрсты — это наиболее влиятельные немецкие князья, которые имели право выбирать императора. Согласно традиции, именно курфюрсты решали, кто будет следующим кайзером. Это давало им огромную власть и влияние.

В задании 4 прочитайте описание и запишите, о чём идёт речь.»

Работа с учебником (с. 61-62): найдите определения терминов для выполнения задания 4.

Задание 4 (выполняется в колонке ученика).

Задание 4

Прочитайте описание и запишите, о чём идёт речь.

1. ______________ — Правители из династии, стоявшей во главе империи.

2. ______________ — Немецкое название императора.

3. ______________ — Король Пруссии, которого называли Великим.

4. ______________ — Князья, которые выбирали императора.

Читают учебник (с. 61-62). Записывают ответы.

Ответ:
1 — Габсбурги.
2 — Кайзер.
3 — Фридрих II.
4 — Курфюрсты.

Государства и их правители

Рассказ учителя:

«Священная Римская империя была настолько раздробленной, что некоторые князья одновременно правили в нескольких государствах. Это создавало удивительные комбинации.

Чаще других императору бросал вызов король Пруссии. Пруссия была сильным государством, принадлежавшим к числу великих держав, но формально часть её земель входила в состав Священной Римской империи. Курфюрст Ганновера был одновременно королём Великобритании — представьте себе, один человек правил и немецким княжеством, и могущественной морской державой. Во время Семилетней войны он тоже выступил противником императора. Курфюрсты Саксонии занимали престол в Речи Посполитой и тоже могли не слишком считаться с кайзером. А курфюрст Баварии во время Войны за австрийское наследство и вовсе сумел при поддержке Франции завладеть императорским титулом — правда, всего лишь на три года.

Таким образом, Священная Римская империя германской нации после Тридцатилетней войны не слишком походила на полноценное государство. Это был скорее правовой институт по разрешению споров между входившими в неё самостоятельными немецкими государствами.

В задании 5 вставьте пропущенные названия государств из списка.»

Работа с учебником (с. 62): найдите информацию о правителях германских государств для выполнения задания 5.

Задание 5 (выполняется в колонке ученика).

Задание 5

Пропущены названия государств. Вставьте их из списка.

«Чаще других императору бросал вызов король ______________. Курфюрст ______________ был одновременно королём Великобритании. Курфюрсты ______________ занимали престол в Речи Посполитой. Курфюрст ______________ при поддержке Франции на три года стал императором».

Слова для справки: Пруссии, Ганновера, Саксонии, Баварии.

Читают учебник (с. 62). Вставляют слова.

Ответ:
«Чаще других императору бросал вызов король Пруссии. Курфюрст Ганновера был одновременно королём Великобритании. Курфюрсты Саксонии занимали престол в Речи Посполитой. Курфюрст Баварии при поддержке Франции на три года стал императором».

Фридрих Вильгельм I

Рассказ учителя:

«Пруссия — удивительное государство. Всего за несколько десятилетий она прошла путь от немецкого княжества средней величины до одного из влиятельных государств на карте Европы. И начало этому пути положил король Фридрих Вильгельм I, которого прозвали "королём-солдатом".

Делом своей жизни он считал укрепление армии и военной мощи своего государства. Он проводил политику жёсткой экономии: никаких дворцов, балов и роскоши. Сбережённые таким образом деньги шли на армию — её содержание, вооружение и обучение. Во время его правления военные расходы составляли в Пруссии до 80% государственного бюджета. Представьте себе: из каждых десяти монет восемь уходили на армию!

В обществе царил культ воинской доблести. Современники говорили: если прочие государства обладают армиями, то Пруссия — это армия, имеющая своё государство. Вот только повоевать во главе своей великолепной армии "король-солдат" не успел. Зато это с избытком сделал его сын — Фридрих II.

В задании 6, используя ключевые слова, составьте краткий рассказ о Фридрихе Вильгельме I.»

Работа с учебником (с. 62): найдите информацию о Фридрихе Вильгельме I для выполнения задания 6.

Задание 6 (выполняется в колонке ученика).

Задание 6

Используя ключевые слова, составьте краткий рассказ о Фридрихе Вильгельме I. Запишите получившийся текст.

Ключевые слова: армия · король-солдат · 80 · механизм управления

Ответ: _________________________

Читают учебник (с. 62). Составляют рассказ.

Ответ (примерный):
Фридрих Вильгельм I получил прозвище «король-солдат», потому что главным делом своей жизни считал укрепление армии. Он проводил политику жёсткой экономии и тратил на армию до 80% государственного бюджета. Своему сыну Фридриху II он оставил сильную армию и хорошо отлаженный механизм управления.

Этапы возвышения Пруссии

Рассказ учителя:

«Возвышение Пруссии — это история нескольких поколений. Давайте выстроим основные этапы в хронологическом порядке.

В XVII веке курфюрсты Бранденбурга из династии Гогенцоллернов дипломатическим путём приобрели Прусское герцогство. Ранее оно являлось вассалом Речи Посполитой, но та была настолько ослаблена непрестанными войнами с Россией, Швецией и Турцией, что вынуждена была согласиться с утратой Пруссии.

В 1701 году бранденбургский курфюрст принял титул прусского короля. Так было положено начало Прусскому королевству. Это был важный шаг — теперь правители Пруссии могли называться королями, а не просто курфюрстами.

При Фридрихе Вильгельме I, правившем с 1713 по 1740 год, была создана лучшая армия в Европе и отлаженный механизм управления. Своего пика военная мощь Пруссии достигла в правление Фридриха II, который взошёл на престол в 1740 году.

Фридрих II присоединил Силезию, участвовал в разделе Польши, и территория Пруссии увеличилась вдвое. Так небольшое немецкое княжество превратилось в великую державу.

В задании 7 расставьте этапы превращения Пруссии в великую державу в правильном хронологическом порядке.»

Работа с учебником (с. 62-63): найдите информацию об этапах возвышения Пруссии для выполнения задания 7.

Задание 7 (выполняется в колонке ученика).

Задание 7

Перед тобой этапы превращения Пруссии в великую державу. Расставьте их в правильном хронологическом порядке.

1. Фридрих II присоединил Силезию, участвовал в разделе Польши, территория увеличилась вдвое.

2. Приобретение Прусского герцогства курфюрстами Бранденбурга.

3. Правление Фридриха Вильгельма I — создание лучшей армии в Европе.

4. Принятие титула прусского короля бранденбургским курфюрстом.

5. Фридрих II получает в наследство сильную армию и становится королём.

Порядок: _____ → _____ → _____ → _____ → _____

Читают учебник (с. 62-63). Расставляют этапы.

Ответ:
2 → 4 → 3 → 5 → 1.

4. Закрепление (10 мин.)

Рассказ учителя:

«Мы прошли большой путь. Мы узнали о Священной Римской империи, о последствиях Тридцатилетней войны, о возвышении Пруссии и о Фридрихе II. А теперь давайте проверим, как вы усвоили материал. В задании 8 перед вами утверждения о правлении Фридриха II. Если утверждение верное — поставьте знак ✓. Если неверное — поставьте ✗.

Будьте внимательны: некоторые утверждения могут показаться верными, но содержать скрытую ошибку. Проверяйте каждое слово.»

Задание 8. Закрепление. Перед вами утверждения о правлении Фридриха II. Если утверждение верное — поставьте знак ✓. Если неверное — поставьте ✗.

1. Правил Пруссией с 1740 по 1786 год. ___

2. Получил в наследство слабую армию и плохое управление. ___

3. Присоединил к Пруссии Силезию. ___

4. Запретил применять пытки к подсудимым. ___

5. Современники называли Фридриха II «королём-солдатом». ___

6. Открыл в Берлине первую публичную библиотеку. ___

7. Ввёл всеобщее начальное образование. ___

8. Учредил Королевскую оперу в 1742 году. ___

9. Разрешил покупать государственные должности. ___

«Давайте проверим ответы. У кого все правильно? Молодцы!»

Задание 8. Закрепление. Поставьте ✓ или ✗.

1. ___ 2. ___ 3. ___ 4. ___ 5. ___

6. ___ 7. ___ 8. ___ 9. ___

Читают утверждения. Ставят знаки. Проверяют ответы.

Ответ:
1 — ✓; 2 — ✗; 3 — ✓; 4 — ✓; 5 — ✗; 6 — ✓; 7 — ✓; 8 — ✓; 9 — ✗.

5. Рефлексия (3 мин.)

«Оглянемся на наш урок. Что для вас стало открытием? Что показалось сложным? А что удивило? Заполните табличку рефлексии на рабочем листе. Потом, если хотите, поделитесь вслух.»

Заполняют таблицу рефлексии в рабочем листе. Анализируют свои впечатления от урока. По желанию делятся мнениями вслух.

6. Домашнее задание (2 мин.)

«Дома я предлагаю вам закрепить материал. Прочитайте параграф «Германские земли и монархия Габсбургов» (с. 59-64). Ответьте на вопросы после параграфа.

По желанию: подготовьте краткое сообщение о Фридрихе II Великом или Марии Терезии.

Слушают объяснение домашнего задания. Записывают задание в дневник. Задают уточняющие вопросы при необходимости.