План-конспект к уроку 3 по обществознанию по теме "Как устроено общество" 9 класс к новому учебнику под ред. Д. А. Медведева.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный момент (2 мин.)

Приветствие класса, проверка готовности к уроку. Объявление темы: «Сегодня мы поговорим о том, как устроено общество, в котором мы живём. Мы узнаем, из каких групп оно состоит, как люди перемещаются между ними и что удерживает всё это вместе». Учитель просит открыть рабочие листы и учебники.

Слушают учителя. Проверяют наличие рабочего листа, учебника, письменных принадлежностей. Настраиваются на работу. Открывают рабочие листы и учебник на с. 18.

2. Мотивационный этап (5 мин.)

Рассказ учителя:

«Представьте себе, что вы оказались в незнакомом городе. Вы не знаете, кто здесь живёт, какие правила действуют, к кому можно обратиться за помощью. Вы чувствуете себя чужим, потерянным, как будто вы попали в другой мир. Но постепенно вы начинаете понимать: здесь есть семьи, школы, больницы, магазины, правительство. Кто-то работает, кто-то учится, кто-то управляет. Всё это — части одного большого механизма. Этот механизм называется обществом.

Древнеримский философ Сенека сравнивал общество со сводом камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого. Это очень точный образ: каждый из нас — камень в этом своде. Мы держим друг друга, мы связаны невидимыми нитями, и если кто-то выпадает — вся конструкция может рухнуть.

Прочитайте ряд слов в задании 1. В этом списке есть одно слово, которое не относится к теме нашего урока. Найдите его и вычеркните. Остальные слова помогут вам сформулировать тему.»

Задание 1. Прочитайте ряд слов и выберите одно лишнее, которое не относится к теме нашего урока. Запишите тему урока.

Семья, класс, футбольная команда, государство, общество

Тема: «__________________________»

«Тема нашего урока — "Как устроено общество". Сегодня мы разберёмся, из чего состоит общество, как оно организовано и что помогает ему существовать.»

Задание 1. Прочитайте ряд слов и выберите одно лишнее. Запишите тему урока.

Тема: «__________________________»

Читают слова. Находят лишнее. Записывают тему.

Ответ: Лишнее слово: государство (оно является формой организации общества, а не элементом его структуры). Тема: «Как устроено общество».

3. Изучение новой темы (20 мин.)

Задание 2. Определение общества

Рассказ учителя:

«Что же такое общество? На первый взгляд ответ прост: это люди. Но общество — это не просто толпа, не просто множество людей, оказавшихся в одном месте. Толпа в метро — это ещё не общество. Общество — это люди, которые связаны друг с другом общими целями, правилами, культурой. Это как огромный муравейник, но в отличие от муравьёв люди создают культуру — язык, ценности, знания, технологии.

Русский мыслитель Лев Тихомиров писал: "Общество есть хранилище опыта, знаний и материальных средств предшествующих поколений". То есть общество — это не только мы, живущие сейчас, но и все те, кто жил до нас, и всё, что они нам оставили. Мы пользуемся языком, который создали наши предки, мы живём в городах, построенных веками, мы читаем книги, написанные давно умершими людьми. Мы — часть огромной цепи, которая тянется из прошлого в будущее.

В задании 2 запишите определение общества.»

Работа с учебником (с. 18-19): найдите определение общества и запишите его.

Задание 2 (выполняется в колонке ученика).

Задание 2

Запишите определение.

Общество — это __________________________________________________

Читают учебник (с. 18-19). Записывают определение.

Ответ:
Общество — это совокупность людей, которые совместно существуют, зависят друг от друга, связаны общими целями, а также созданная ими культурная реальность (язык, ценности, нормы, знания, технологии, материальная среда).

Мудрые мысли Тихомирова

Рассказ учителя:

«Лев Тихомиров в своей работе очень точно описал, что даёт человеку общество. Представьте себе новорождённого ребёнка. Он абсолютно беспомощен, он ничего не умеет, ничего не знает. Но проходит время, и он становится личностью. Как это происходит? Благодаря обществу.

Во-первых, общество — хранилище опыта. Мы не изобретаем всё заново каждый раз. Мы не учимся говорить, изобретая язык с нуля. Мы пользуемся тем, что создали наши предки. Мы стоим на плечах гигантов, как говорил Ньютон.

Во-вторых, общество — это школа самостоятельности. Именно в обществе, среди других людей, мы учимся быть личностями. Мы учимся принимать решения, отвечать за свои поступки, отстаивать свою точку зрения.

В-третьих, общество — это среда, которая вырабатывает в нас сознание своей силы и достоинства. Когда человек чувствует себя частью великого целого, он понимает, что он — не просто пылинка во Вселенной, а творец, строитель, хозяин своей судьбы.

В задании 3 заполните пропуски в схеме.»

Работа с учебником (с. 18): найдите фрагмент из «Мудрых мыслей» Л.А. Тихомирова для выполнения задания 3.

Задание 3 (выполняется в колонке ученика).

Задание 3

Заполните схему.

1. Хранилище — (чего?) ____________________

2. Школа — (для чего?) ____________________

3. Среда — (что вырабатывает?) ____________________

Читают учебник (с. 19). Заполняют схему.

Ответ:
1 — опыта, знаний и материальных средств предшествующих поколений.
2 — для выработки самостоятельности личности.
3 — сознание своей силы и достоинства.

Социальные группы

Рассказ учителя:

«Общество состоит из групп. Это как матрёшка: внутри одной группы — другая, внутри другой — третья. Социальные группы — это люди, объединённые общими признаками. Они бывают большие и малые.

Большие группы — это, например, россияне. Нас много, мы живём в разных городах, мы не знаем друг друга лично, но нас объединяет гражданство, язык, культура, история. Врачи — ещё одна большая группа. Их объединяет профессия. Татары — этническая группа. Женщины России — демографическая группа.

Малые группы — это семья, школьный класс, футбольная команда, круг друзей. В этих группах все знакомы и активно взаимодействуют друг с другом. Именно в малых группах происходит наша социализация — мы учимся общаться, дружить, помогать, уступать, отстаивать свои интересы.

В задании 4 распределите социальные группы в две колонки.»

Работа с учебником (с. 18-19): найдите информацию о больших и малых социальных группах для выполнения задания 4.

Задание 4 (выполняется в колонке ученика).

Задание 4

Перед вами список социальных групп. Распределите их в две колонки.

Список: семья, россияне (все граждане РФ), школьный класс, жители Москвы, футбольная команда, врачи, круг друзей, трудовой коллектив, женщины России, татары.

Большие социальные группы: ____________________

Малые социальные группы: ____________________

Читают учебник (с. 18-10). Распределяют группы.

Ответ:
Большие: россияне, жители Москвы, врачи, женщины России, татары.
Малые: семья, школьный класс, футбольная команда, круг друзей, трудовой коллектив.

Ошибка ученика

Рассказ учителя:

«Ученик нарисовал схему общества, где на одной линии оказались пол и богатство. Это ошибка. Почему? Потому что это разные типы структуры.

Горизонтальная структура показывает разнообразие общества. Люди могут быть разного пола, возраста, национальности, но при этом никто не выше и не ниже другого. Мужчина и женщина не находятся на разных ступенях — они просто разные. Подросток и старик — это не выше и ниже, это просто разные возрастные группы.

Вертикальная структура — это иерархия, где одни люди имеют больше власти, денег, уважения, чем другие. Это как лестница: наверху — богатые и влиятельные, внизу — бедные и бесправные.

Смешивать эти структуры нельзя. Нельзя сказать, что женщина "выше" или "ниже" мужчины. Нельзя сказать, что богатый человек находится "правее" или "левее" бедного. Это разные системы координат.

В задании 5 найдите ошибку ученика и объясните её.»

Работа с учебником (с. 19-20): найдите информацию о горизонтальной и вертикальной структурах общества для выполнения задания 5.

Задание 5 (выполняется в колонке ученика).

Задание 5

Ученик нарисовал схему. Он утверждает, что здесь показаны и горизонтальная, и вертикальная структуры. Задание: В чём ошибка ученика? Напишите одним предложением.

Ошибка в том, что ____________________

Читают учебник (с. 19-20). Анализируют ошибку. Записывают ответ.

Ответ:
Ошибка в том, что ученик смешал два разных типа структуры: пол (горизонталь) не может быть расположен выше или ниже друг друга, а богатство (вертикаль) не может быть на одной линии с полом, потому что это разные основания для сравнения.

Горизонтальная и вертикальная мобильность

Рассказ учителя:

«Люди не остаются в одной группе навсегда. Они перемещаются. Это называется социальной мобильностью. Представьте себе шахматную фигуру, которая ходит по доске. Так и человек перемещается по социальному пространству.

Если человек меняет место жительства, профессию, но его статус не меняется — это горизонтальная мобильность. Инженер переехал из Перми в Краснодар и остался инженером — он не поднялся и не опустился, он просто переместился в пространстве. Семья переехала из квартиры в частный дом в том же городе — это тоже горизонтальная мобильность.

Если человек поднимается или опускается по социальной лестнице — это вертикальная мобильность. Студент окончил университет и стал врачом — он поднялся. Продавец открыл свой магазин и стал предпринимателем — он тоже поднялся. А если директора уволили и он устроился охранником — он опустился.

В задании 6 нарисуйте стрелку для каждого случая.»

Работа с учебником (с. 20): найдите информацию о социальной мобильности для выполнения задания 6.

Задание 6 (выполняется в колонке ученика).

Задание 6

Горизонталь или вертикаль? Нарисуйте стрелку.

→ (влево-вправо) — горизонтальная мобильность

↑ (вверх) — вертикальная восходящая

↓ (вниз) — вертикальная нисходящая

1. Инженер переехал из Перми в Краснодар, остался инженером — ______

2. Семья переехала из квартиры в частный дом в том же городе — ______

3. Студент окончил университет и стал врачом — ______

4. Продавец открыл свой магазин и стал предпринимателем — ______

5. Директора уволили, он устроился охранником — ______

Читают учебник (с. 20). Рисуют стрелки.

Ответ:
1 — → ; 2 — → ; 3 — ↑ ; 4 — ↑ ; 5 — ↓.

Взаимопомощь и конкуренция

Рассказ учителя:

«Что удерживает общество вместе? Два главных механизма — взаимопомощь и конкуренция.

Взаимопомощь — это объединение усилий ради общей цели. Это как строительство дома всем миром. В русских деревнях была традиция "помочей" — когда все соседи собирались и вместе строили дом для молодожёнов. Кто-то рубил лес, кто-то клал печь, кто-то готовил еду для всех. Это был не просто труд — это был праздник, песни, шутки.

Взаимопомощь играет в развитии общества гораздо большую роль, чем конкуренция. Без неё человечество бы не выжило. Даже неандертальцы, жившие 45 тысяч лет назад, заботились о своих больных и старых сородичах. Археологи нашли скелет неандертальца, который при жизни был слепым и безруким — но его кормили и защищали годами.

Конкуренция — это соперничество за ресурсы. Она полезна в экономике, спорте, науке, но только при соблюдении справедливых правил. Без правил конкуренция превращается в войну всех против всех.

В задании 7 заполните сравнительную таблицу.»

Работа с учебником (с. 22): найдите информацию о взаимопомощи и конкуренции для выполнения задания 7.

Задание 7 (выполняется в колонке ученика).

Задание 7

Заполните сравнительную таблицу.

Читают учебник (с. 22). Заполняют таблицу.

Ответ:
Взаимопомощь — объединение усилий группы ради общей цели. Играет бо́льшую роль (✓). Полезна везде, где нужна совместная работа. Условие: добровольность и общая цель.
Конкуренция — соперничество за ресурсы или влияние. Полезна в экономике, спорте, науке. Условие: соблюдение чётких и справедливых правил.

Власть

Рассказ учителя:

«Общество не может существовать только на добровольном согласии. Люди — существа своенравные. Мы далеко не всегда готовы делать то, что нужно для общего блага. Кто-то не хочет платить налоги, кто-то не хочет служить в армии, кто-то не хочет соблюдать правила. Поэтому обществу необходим инструмент принуждения — власть.

Власть — это право требовать выполнения правил и наказывать за их нарушение. В самом простом виде власть существует в семье: дети обязаны слушаться родителей. Но власть не может держаться только на силе. Она нуждается в признании, уважении народа. Это называется легитимностью.

Когда народ признаёт власть, он подчиняется не потому, что боится, а потому что считает это правильным. Наполеон говорил: "Штыками можно сделать всё что угодно, только нельзя на них сидеть". То есть власть, которая держится только на страхе, не может быть устойчивой.

В задании 8 заполните пропуски в рассуждении.»

Работа с учебником (с. 23-24): найдите информацию о власти и легитимности для выполнения задания 8.

Задание 8 (выполняется в колонке ученика).

Задание 8

Прочитайте текст и заполните пропуски в рассуждении.

Общество не может строиться только на добровольном согласии, потому что: Люди не всегда согласны даже на то, что им ______________, но требует ______________. Ещё реже люди готовы сделать то, что нужно для ______________, но ______________ или ______________ им лично.

Вывод: Поэтому обществу необходим инструмент — ____________________.

Читают учебник (с. 23-24). Заполняют пропуски.

Ответ:
Люди не всегда согласны даже на то, что им полезно, но требует усилий. Ещё реже люди готовы сделать то, что нужно для общего блага, но невыгодно или опасно им лично.
Вывод: Поэтому обществу необходим инструмент — власть.

Легитимность и законность

Рассказ учителя:

«Власть должна быть не только сильной, но и признанной народом. Это признание называется легитимностью. Но есть и другое понятие — законность. Это когда власть действует в рамках закона.

Легитимность и законность — разные вещи. Власть может быть легитимной, но нарушать закон. Например, президента выбрали честно, народ его поддерживает, но он подписывает указ, которого не имеет права подписывать. Власть законна, но не легитимна. И наоборот — король правит по закону, но народ его не уважает и ждёт свержения.

В истории было много примеров, когда власть теряла легитимность. Вспомните свержение монархов во время революций. Люди переставали верить в то, что власть имеет право ими управлять. И тогда даже самая сильная армия не могла удержать власть.

В задании 9 прочитайте три ситуации и определите, о чём идёт речь — о легитимности или о законности.»

Работа с учебником (с. 24): найдите информацию о легитимности и законности для выполнения задания 9.

Задание 9 (выполняется в колонке ученика).

Задание 9

Прочитайте три ситуации. Определите, о чём идёт речь — о легитимности или о законности. Поставьте ✓.

Читают учебник (с. 24). Ставят знаки.

Ответ:
Ситуация 1: Легитимность — ✓ (есть выборы); Законность — ✗ (нарушил закон).
Ситуация 2: Легитимность — ✓; Законность — ✓.
Ситуация 3: Легитимность — ✗; Законность — ✗.

4. Закрепление (10 мин.)

Рассказ учителя:

«Мы прошли большой путь. Мы узнали, что такое общество, из каких групп оно состоит, как люди перемещаются между ними, что удерживает общество вместе и как работает власть. А теперь давайте проверим, как вы усвоили материал, в игре "Верю — Не верю".

Я буду зачитывать утверждение. Если вы считаете его верным — поднимаете руку. Если неверным — не поднимаете. Готовы?»

Закрепление. Игра «Верю — Не верю».

1. Общество — это только совокупность людей. (Неверно — это ещё и культурная реальность)

2. Семья относится к малым социальным группам. (Верно)

3. Горизонтальная структура показывает иерархию общества. (Неверно — вертикальная)

4. Социальная мобильность — это переход людей из одних групп в другие. (Верно)

5. Взаимопомощь играет в развитии общества бо́льшую роль, чем конкуренция. (Верно)

6. Власть — это всегда насилие. (Неверно — это ещё и согласие народа)

7. Легитимность — это признание власти народом. (Верно)

8. Законность — это когда власть действует по закону. (Верно)

9. Диктатор, захвативший власть силой, всегда обладает легитимностью. (Неверно)

10. Конкуренция полезна только при соблюдении справедливых правил. (Верно)

«Отлично! Вы хорошо усвоили материал. Общество — это сложная система, но мы теперь знаем, как она устроена.»

Закрепление. Игра «Верю — Не верю».

1. __ 2. __ 3. __ 4. _ 5._6. _ 7___ 8. __ 9. __ 10. __

Слушают учителя. Поднимают руку при верном утверждении. Объясняют свои ответы.

Ответы:
1 — Неверно; 2 — Верно; 3 — Неверно; 4 — Верно; 5 — Верно; 6 — Неверно; 7 — Верно; 8 — Верно; 9 — Неверно; 10 — Верно.

5. Рефлексия (3 мин.)

«Оглянемся на наш урок. Что для вас стало открытием? Что показалось сложным? А что удивило? Заполните табличку рефлексии на рабочем листе. Потом, если хотите, поделитесь вслух.»

Заполняют таблицу рефлексии в рабочем листе. Анализируют свои впечатления от урока. По желанию делятя мнениями вслух.

6. Домашнее задание (2 мин.)

«Дома я предлагаю вам закрепить материал. Прочитайте параграф «Как устроено общество» (с. 17-26). Ответьте на вопросы после параграфа.

По желанию: приведите 5 примеров социальной мобильности из жизни (2 горизонтальных, 2 восходящих, 1 нисходящую).

Не забудьте выписать в тетрадь ключевые понятия: общество, социальная группа, социальная иерархия, социальная мобильность, взаимопомощь, конкуренция, власть, легитимность.»

Слушают объяснение домашнего задания. Записывают задание в дневник. Задают уточняющие вопросы при необходимости.