| Организовать детей на деятельность, создать благоприятный настрой учащихся на работу, активизировать внимание детей | Организационно - мотивационный | Здравствуйте! Меня зовут, Полина Вячеславовна и сегодняшнее наше занятие я предлагаю провести вместе. Как можно чаще улыбайся.
И радость всем свою дари.
С улыбкой лёгкой просыпайся,
От счастья в облаках пари. Жизнь так прекрасна, улыбайся.
И засмеётся мир с тобой.
Как можно чаще улыбайся.
Встречай улыбкой день любой.
Улыбнитесь друг другу, настройтесь на дружную и активную работу. Я желаю вам, чтобы работа на уроке принесла вам только положительные эмоции! Давайте на 3-4 хором пожелаем друг другу удачи. Удачи!!!
|
-удачи | Личностные: -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
| Определить тему и цель урока, спланировать дея-ть | Постановка темы, цели, плана занятия. | Сейчас я предлагаю вам ответить на вопросы. Только постарайтесь отвечать честно. Подписывать анкету не нужно. После предлагаю посмотреть видеоролики о детях и взрослых с ограниченными возможностями. «Люди так не делятся». (Слайд 1)
Создание проблемной ситуации. Вопрос: А что объединяет этих людей? -Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Слайд 2 Давайте определим цель урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться? Для чего? (Узнаем, что такое толерантность, почему нужно стремиться быть толерантным по отношению к людям с ОВЗ…) Слайд 3 – Все люди разные! Разных национальностей, разного вероисповедания. У кого-то светлые волосы, у кого-то – темные. У кого-то голубые глаза, а у кого-то – зеленые. Кто-то очень хорошо решает сложные задачи по алгебре, а кто-то красиво рисует.
У кого-то есть две руки и он может творить ими чудеса, про такого говорят «мастер на все руки». Но к сожалению, бывает так, что у кого-то всего одна рука или их две, но одна рука почти не может двигаться.
У кого-то есть тонкий музыкальный слух, а кто-то совсем не может слышать. Это говорит о том, что все мы разные и у нас у всех разные возможности. Слайд 4 | Отвечают на вопросы в анкете.
Смотрят социальные видеоролики.
Слушают. Отвечают на вопросы. Формируют тему и цели урока.
Слушают. | Познавательные УУД: - логические: установление причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения - самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы Регулятивные УУД: - целеполагание Личностные УУД: - интерес к изучению предмета Коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| Актуализация знаний. | Создание условий для активизации знаний через размышление и выполнение практического задания | -Ребята, а можно ли сказать что эти люди ограниченные? (если только в плане здоровья)
А какими словами вы могли бы охарактеризовать этих людей? (талантливые, смелые, особенные и т. д.) А как людей с ограниченными возможностями здоровья называют у нас? (инвалиды) А знаете ли вы, что означает слово «инвалид»? Слово «инвалид» произошло от латинского «in» - не (отрицательная приставка) и слова «valido» - ценный. То есть данное слово переводится как «не имеющий ценности». Стоит ли так называть людей, как вы думаете?
Сейчас я предлагаю вам разбиться на группы, подумать и ответить на вопрос: Что же это такое толерантность? Толерантность — терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Толерантность не равносильна безразличию. Она не означает также принятия иного мировоззрения или образа жизни, она заключается в предоставлении другим права жить в соответствии с собственным мировоззрением. ТОЛЕРАНТНОСТЬ – НЕ ЗНАЧИТ РАВНОДУШИЕ! Слайд 5 • в английском – готовность быть терпимым; • во французском – отношение, когда человек думает и действует иначе, чем ты сам; • в китайском – быть по отношению к другим великолепным; • в арабском – милосердие, терпение, сострадание; • в русском – умение принять другого таким, какой он есть. Мир именно таков, каким мы его делаем…»
| Размышляют отвечают на вопросы.
Слушают.
Разбиваются на группы.
| Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации - умение отвечать на поставленный вопрос, аргументировать Познавательные УУД: - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование
|
| Работа по теме | Создание условий для выявления обучающимися новых знаний о добре, развития умений находить ответы на проблемные вопросы | 1. -. Мир – это большое зеркало и улыбаясь кому-то, ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Где мы можем узнать определение понятий добра? (словарь ) - Итак, добро являются основными понятиями этики, главными моральными понятиями в жизни. Они служат нам как бы ориентиром при освоении огромного морального мира. «Добрым быть совсем – совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета»
А что значит, по – вашему, принимать человека таким, какой он есть? (быть с ним наравне)
- В доказательство этого я хочу показать вам небольшой отрывок из параолимпийских игр в Рио. Слайд 6
А теперь я хочу предложить вам игру. Я назвала ее «Побудь в моей шкуре». Кто желает попробовать? 1. Вызывается один учащийся, надевает боксерские перчатки и пробует что-нибудь нарисовать или написать на бумаге или на интерактивной доске. 2. Учащийся пытается вырезать квадрат из бумаги одной рукой. Вторая рука находится сзади. 3. Ученик с завязанными глазами пытается на ощупь прочитать слово, выложенное из детской азбуки. 4. Ученик с заткнутыми ушами пытается понять, о чем его просят.
|
Работа в группах (1-2 – находят понятие «добро», «Добро (доброта)- это все положительное, хорошее, полезное»
Обсуждают в группах, делают выводы
Играют. | Познавательные УУД: - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания - решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование - усвоение понятий «добро» и «зло» Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
| Подвести итог урока, оценочно-рефлексивную дея-ть. | Итог урока. Оценочно – рефлексивная деятельность | -Наше занятие подходит к концу, какая была тема занятия? -Какая цель? А сейчас, дорогие ребята, на тех листочках, которые я раздала вам прошу продолжить незаконченные предложения. Приложение 2 И мы прикрепим ваши листочки на нашу «Доску толерантности».
А закончить наше мероприятие я хочу пожеланием: будьте добрыми, будьте терпимыми и тогда люди вокруг вас станут добрее и терпимее и к вам. Спасибо за работу! И на память я бы хотела раздать вам вот такие яркие памятки: |
Прикрепляют листочки на доску. | Регулятивные УУД: -оценка, самооценка собственной деятельности на уроке
|
7 119
7 961 
