План -конспект урока .

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной

деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля,

взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредме тные

Личностные

Этап мотивации

-Здравствуйте, ребята!

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь.

Теперь посмотрите на меня:

-Я дарю вам свою улыбку и отличное настроение.

Садитесь.

Приветствуют друг друга и учителя

Мотивация к деятельности

Этап актуализации

Повторение ранее изученного материала

Повторение ранее изученного материала

Практический(работа в планшетах )

Практический(работа с карточками)

Словесный(беседа)

ТЕСТ по прошлому рассказу

На планшетах

Речевая разминка

На стульях сидят шалунишки,

Листают волшебные книжки.

Ожидание чуда, благости

Всех коснётся к общей радости.

Тихо, тихо, чуть дыша,

Входит сказка не спеша.

-Прочитайте медленно, с вопросительной интонацией, с раздражением, с радостью, скороговоркой.

-Как вы думаете, почему именно этот текст я использовала на уроке?

-Над какой сказкой мы работали на прошлом уроке?

-Кто автор этой сказки?

-На какие группы можно распределить эти сказки?

-В чём отличие русской народной от литературной сказки?

-Прочитайте пословицу, которая является эпиграфом к нашему уроку.

Сказка-ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

-В чём смысл этой пословицы?

Рассуждают, выдвигают версии

Рассуждают, выдвигают версии

Индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

Планшеты

Карточки с речевой разминкой

Слайд

Самоконтроль

Контроль учителя

умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном действии

Актуализировать знания для построения нового знания

Актуализировать знания для построения нового знания

Актуализировать знания для построения нового знания

Практический(работа с карточками)

Словесный(беседа)

Практический(работа с карточками)

Наглядный(работа с текстом )

Наглядный(работа с текстом)

Практический(работа с карточками)

-Прочитайте слово.

(Аксаков)

-Что это за слово?(фамилия)

-Как пишутся фамилии людей?

-Кто из вас слышал эту фамилию?

-Кто это?

-Что вы знаете об этом писателе?

-Определите тему урока.

-Знаете ли вы полное имя писателя?

-Что вы о нем знаете?

Предлагаю в двух группах выделить из текста самые главные и интересные моменты об авторе .

1 группа

Сергей Тимофеевич Аксаков родился 1 октября 1791 г. в Уфе. Детство писателя прошло в Уфе и в имении Ново-Аксаково. Значительное влияние на формирование личности Аксакова сыграли дед C тепан Михайлович и мать Мария Николаевна.

2 группа

С.Т.Аксаков в Казани В возрасте 8-и лет, В 1801 году, Аксаков был определен в Казанскую гимназию. С 1804 года, когда старшие классы гимназии были преобразованы в 1-курс новообразованного Казанского университета, Аксаков становится в нём студентом. Воспоминания детства и юности Аксакова впоследствии легли в основу его мемуарно-автобиогра- фической трилогии: «Семейная хроника», «Детские годы Багрова внука», «Воспоминания»

Представление работ

Перед вами карточки с набором букв. Найдите среди этих букв слова(венец, зеркало, цветочек)

-Из какой сказки эти предметы?

Кому они принадлежали?

- Как думаете, чем будем заниматься на уроке?

-Какова будет тема урока?

А какую цель мы перед собой поставим?

А для продуктивной работы на уроке давайте составим план:

1.Познакомиться с биографией С.Т.Аксаков

2.Познакомиться со сказкой «Аленький –Цветочек»

3.Проанализировать сказку

4.Сделать вывод

Формулируют знания о ком сегодня а уроке буду говорить

Выделяют на своё мнение самую важную информацию

Выделяют на своё мнение самую важную информацию

Представляют свои доклады однокласникам

Ищут среди букв необходимые слова

Определяют тему и цель урока

Планировать свои действия

Парная

Индивидуальная .

Фронтальная

Групповая

Групповая

Фронтальная

Парная

Фронтальная

Карточка№1

Карточки№2 с текстом

СЛАЙД

СЛАЙД

Карточки№2 с текстом

СЛАЙД

Распечатанный план

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Контроль учителя

находить в тексте новую для себя информациюдля решения познавательной или коммуникативной задачи

Учатся из букв составлять путь к определении темы урока

Участвуют в устном общении на уроке

К. адекватно использовать речь, средства для взаимодействия на уроке; формулировать своё мнение.

П. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

К. адекватно использовать речь, средства для взаимодействия на уроке; формулировать своё мнение.

Р:Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем

К: строить рассуждения

Сотрудничество в парах, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Этап построения проекта выхода из затруднения

Определение границ знания и незнания.

Определение границ знания и незнания.

Определение границ знания и незнания.

Словесный (побуждающий диалог)

Словесный(беседа)

-Большинство читателей не знают что основные свои произведения С.Т.Аксаков написал, превозмогая боль, слепоту, в ожидании близкого конца.

Прежде, чем начнем знакомство со сказкой, мы прочитаем слова и выясним их значения, для того чтобы при чтении вам было всё понятно.

«Словарно-лексическая работа»

ПАРЧА – шелковая ткань, расшитая золотистыми и серебряными нитями 
ТУВАЛЕТ – стол с зеркалом и всеми принадлежностями

ВЕНЕЦ – то же, что венок, драгоценный головной убор, корона
ПАЧЕ ЗЕНИЦЫ ОКА – сохранять, беречь больше, чем глаза

ЧЕЛЯДЬ ДВОРОВАЯ   –  слуги, дворовые
САЖЕНЬ – старая русская мера длины, равная трем аршинам (2,13 м

Определят с помощью лексического словаря лексическое значения слова чтобы было легче понять о чем идет речь

Определят с помощью лексического словаря лексическое значения слова чтобы было легче понять о чем идет речь

Парная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Карточки№3 с набором букв

СЛАЙД

СЛАЙД

СЛАЙД

Контроль учителя

Контроль учителя

Определять лексическое значение

слова

Определять лексическое значение

слова

Определять лексическое значение

слова

Р:адекватно воспринимать предложения товарищей;

К:контролировать действия партнера Договариваться и приходить к общему мнению;

П:Осуществлять подведение под понятие на основе распознания объекта.

формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т.Аксакова

Этап реализации построенного проекта

Организовать формулирование проблемы и постановки цели урока учащимися

Наглядный(работа с учебником )

Наглядный(работа с учебником )

Наглядный(работа с учебником )

Наглядный(работа по эталону )

Работа в парах.
Сейчас каждая группа прочитает определенный отрывок сказки. Даст название своей части сказки. Определит, какая иллюстрация подходит к данному отрывку и один ученик из группы подготовит пересказ своего отрывка. (самостоятельная работа)

Работа в парах .

Проверка.
1.Жил купец и было у него три дочери.(к.с.193)
2.Три дня и три ночи думали дочери и выбрали себе подарки.(к.с 193-196)

3. Отправился купец в дальние страны.(к.с.196-198)
4.Купец встретился со зверем лесным.(к.с 198-200)
5.Купец все рассказывает дочерям (к.с.200-204)

6.Младшая дочь у зверя лесного.(204-208)

7.Зависть сестёр.(208-211)

8.Превращение зверя в принца.(211-214)

По мере пересказа на доске крепятся иллюстрации к сказке.

Проверка по образцу.

- Поднимите руку, у кого получилось не так .

- Молодцы.

Дети каждый в паре читают отрывки из текста и озаглавливают свою часть .

Так же определяют какая иллюстрация подходит к этой части

Дети каждый в паре читают отрывки из текста и озаглавливают свою часть .

Так же определяют какая иллюстрация подходит к этой части

Дети сравнивают с эталон так ли они назвали свои части .

Парная

Парная

Парная

Парная

Парная

Индивидуальная

Учебник «Литературное чтение »

4 класс

Учебник «Литературное чтение »

4 класс

Учебник «Литературное чтение »

4 класс

СЛАЙД

Контроль учителя

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Взаимоконтроль

Самоконтроль

Озаглавливают каждую часть

Устанавливают последовательность

П: проявляют познавательную инициативу в учебном процессе ; Устанавливают порядок действий. К: Использовать речь для регуляции своего действия

Сотрудничество в парах, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Сотрудничество в парах, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Физминутка

Снятие умственного и физического напряжения

Физическое упражнение

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже –

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

Подтянитесь на носочках

Столько раз?

Ровно столько, сколько пальцев

На руке у вас!

Раз, два, три, четыре, пять. Топаем ногами

Раз, два, три, четыре, пять. Хлопаем руками.

Выполняют упражнения, ориентируясь на текст и задание учителя.

Фронтальная

Контроль учителя

Р: осуществляют пошаговый контроль своих действий, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий.

Этап первичного закрепления с проговаривание

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Словесный(беседа)

Словесный(беседа)

Основная мысль сказки.

-Какова тема сказки? (Сострадание, верность слову, любовь)

-Какова главная мысль сказки? (Без чудес нет сказки, в сказке нет непоправимых бед и несчастий; удачливы добрые, справедливые, мужественные люди; колдовство кончается – чудище вновь стал королевичем)

- Так чему учит сказка? (Не мириться со злом, а бороться с ним; учит быть твердым в бедах; осуждает мир, где царят жадность, корысть, равнодушие; любить родных и не делать им зла.)

ВЫВОД: сказки народные и литературные кончаются счастливо, и выдумка избавления от бед так увлекательна, что хочется верить в чудеса. Сказки не обманывают, а очаровывают и дарят мечту, надежду, окрыляют. Любовь способна творить чудеса.

Анализируют прочитанную сказку

Анализируют прочитанную сказку

Делают вывод для себя и чему учит сказка .

К чему нужно прислушиваться

Фронтальная

Фронтальная

Идивидуальная

СЛАЙД

СЛАЙД

СЛАЙД

Контроль учителя

Самоконтроль

Научатся определять где главная мысли различать с тем чему учит сказка

Научатся определять где главная мысли различать с тем чему учит сказка

Научаться делать вывод о прочитанном

П: Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

Устанавливать аналогию.

Р:Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К:Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его

мнению

Этап включения в систему знаний и повторения

Осмысление процесса и результата деятельности.

Словесный (беседа)

Словесный (беседа)

 Что мы узнали о сестрах из сказки?

Портреты трех сестер помогут вам рассказать о них.

Старшая? Старшая — горделивая. Она просит для себя венец самоцветный, да такой, как у королевы заморской. Недобрая, завистливая. Она неблагодарная. Не пошла выручить отца.

А средняя? - Средняя — самолюбивая. Ей нужны только богатства, да чтоб ее красота не старилась.

Неблагодарная тоже.

А младшая дочь? Зачем ей нужен был аленький цветочек? Для радости, утешения.

Какая она?- Добрая, ласковая, (смелая) приветливая.

По иллюстрации рассказывают о героях сказки

По иллюстрации рассказывают о героях сказки

По иллюстрации рассказывают о героях сказки

Фронтальная

Фронтальная

СЛАЙД

СЛАЙД

Контроль учителя

Контроль учителя

По иллюстрации давать характеристику

По иллюстрации давать характеристику

К: отображать свои мысли и чувства в речевом высказывании.

П: анализировать, сравнивать, выделять сходства и отличия, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и формулировать выводы.

осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность

Рефлексия

Создать условия для оценивания деятельность

Приём «Углы» (структура corners)

Сейчас я попрошу вас подумать и разделиться на группы (разойтись по углам)

- У меня всё сегодня получалось.

- Я испытывал сегодня затруднения.

- Мне предстоит ещё много трудиться.

Оценивают свою деятельность

Индивидуальная

Самоконтроль

Р:оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Внутренняя позиция школьника на уровне осознания