План-конспект урока

Этапы урока

Деятельность учителя

I. Мотивационно-ориентировочный этап.

1. Приветствие.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Зовут меня Юлия Ивановна. Можете присаживаться.

2. Установление дисциплины.

- Проверьте, всё ли готово у вас к уроку. Уберите с парты всё лишнее. Сядьте правильно, выпрямите спины.

3. Психологический настрой.

- Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому. Наши глаза добрые, ласковые, значит, и люди нас окружают добрые, внимательные. Нам сразу становится тепло на душе, хочется творить добро.

4. Речевая разминка.

-Сегодня на уроке мы будем много говорить и читать, а перед этим давайте выполним речевую разминку.

- А для чего мы ее выполняем? (Для улучшения работы нашего речевого аппарата, правильного дыхания.)

а) Разминка дыхания.

- Представьте, что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох ртом (2-3 раза).

б) Разминка дикции.

Ви-ву-ва – на поле скошена трава

Ить-уть-ать – мы пошли опять гулять

Ви-ву-ва – у печи лежат дрова

Ать-уть-ить – нужно печку растопить

в) Разминка голоса.

Купила бабуся бусы Марусе. (Произнести с каждым разом выделяя интонацией последующее слово – всего 4 раза.)

5. Определение темы урока. Постановка учебных задач.

- Ребята, а вы хотите узнать фамилию автора, с которым мы познакомимся сегодня?

- Тогда посмотрите на доску, буквы написаны в обратном порядке. Чтобы узнать автора, с которым мы сегодня познакомимся, вам нужно прочитать их справа налево.

ВЕЧТЮТРОДЁФ

- Что получилось?

- Правильно. Вам знакомо это имя?

- А сегодня мы с вами познакомимся с его интересным стихотворением.

- Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. (Творчество Фёдора Тютчева.)

- Теперь давайте поставим задачи перед собой, используя слова-помощники:

Познакомимся с… (биографией автора)

Научимся… (выразительно читать)

II. Поисковый этап.

1.Подготовка к первичному восприятию.

- Чтобы выполнить первую задачу, я предлагаю вам послушать биографию Фёдора Тютчева.

а) Рассказ учителя об авторе.

Фёдор Иванович Тютчев — русский поэт. Родился в Орловской губернии, в дворянской семье. Был ласковым, спокойным и одарённым ребёнком. Большое влияние на Тютчева оказал домашний учитель Семён Егорович Раич — поэт-переводчик. Он стал для своего ученика настоящим товарищем. Поощряемый учителем, 12-летний мальчик начал писать стихи. Фёдор полюбил также заниматься литературными переводами — переводил оды древнеримского поэта Горация. В 15 лет Тютчев поступил в Московский университет на словесное отделение. После окончания университета он больше 20 лет служил дипломатом в Германии и Италии. В 1836 году стихотворения Тютчева попали в руки А. С. Пушкина. Тот пришёл в восторг и опубликовал 16 из них в своём журнале «Современник». Первая книга стихов Тютчева вышла в свет в 1854 году. Он автор таких известных стихов, как «Весенние воды», «Ещё земли печален вид …», «Первый лист». Тютчева высоко ценили многие известные русские писатели. Н. А. Некрасов назвал его лирику одним из «немногих блестящих явлений» русской поэзии. Его стихам «не суждено умереть», — писал И. С. Тургенев. Без книги стихов Тютчева «нельзя жить», — утверждал Л. Н. Толстой.

б) Рассматривание портрета автора.

- А сейчас обратимся к портрету автора, вглядитесь его в лицо. Что бы вы сказали об этом человеке? Назовите выразительные черты, которые вы видите на данном портрете. (Узкие тёмные глаза, густые брови, высокий выступающий лоб, светлые волосы, длинный нос, тонкие прямые губы, носит очки)

в) Рассматривание книг на книжной выставке.

- Вы видите разные произведения этого автора, прочитайте их названия по цепочке.

- Какие произведения вам знакомы? А какие заинтересовали своей обложкой?

2. Первичное восприятие.

- Сегодня мы более подробно познакомимся с произведением «Весенняя гроза».

- Откройте учебник на странице 62. Сейчас я выберу, кто нам его зачитает.

Чтение стихотворения выбранным учеником.

- Что представили себе, когда слушали стихотворение?

а) Словарно-лексическая работа.

- Теперь прочитайте, каждый, про себя и отметьте незнакомые слова.

- Какие слова были непонятны?

Перлы – жемчужины (это слово устарело, и вы его не знаете. Но зато вам знакомо слово «перламутровый». Вы все видели вот такие перламутровые бусы. А перл – жемчужина).

Гам – шум голосов и криков.

Шум нагорный - гул, шум воды в горах.

Вторит – отзывается, откликается, повторяет.

3. Проверка первичного восприятия. Эмоционально-оценочная беседа.

- А какое по настроению это стихотворение?

- О чем это стихотворение?

- Как вы думаете, что хотел сказать нам поэт?

III. Практический этап.

1. Повторное чтение.

- Перечитайте теперь самостоятельно текст и подготовьтесь к его анализу.

2. Анализ. Беседа.

- Из скольких строф состоит данное произведение? (3 строфы.)

- Найдите строки, которые указывают на отношение автора к грозе.

- Стихотворение начинается с объяснения в любви: «Люблю грозу в начале мая…» Как думаете, а самого автора пугает эта гроза? С какими чувствами он ее описывает? (Чувство радости, восторга перед стихией. Рождается чудо)

3. Физкультминутка.

В понедельник я купался, (Изображаем плавание)

А во вторник – рисовал. (Изображаем рисование)

В среду долго умывался, (Умываемся)

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте)

В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем)

Очень долго танцевал. (Кружимся на месте)

А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши)

Целый день я отдыхал. (Руки под щеку – засыпаем)

4. Анализ и выразительное чтение первой строфы стихотворения.

- Прочитайте первую строфу стихотворения.

- Так какое же чудо происходит в 1-ой строфе?

- Гром - явление природы и по-настоящему играть, резвиться не может. Кто может это делать? А если поэт наделяет этими качествами явление природы, что он, таким образом, делает? (Одушевляет, делает живыми, олицетворяет; использует прием олицетворения. гром превращается в резвого, шустрого, озорного мальчишку.)

- Как автор описывает действие грома? Как вы понимаете строки «как бы резвяся и играя»?

- Да, гром становится героем стихотворения. А почему небо во время грозы голубое?

- Да, правильно, гром и гроза только пробуждают свою силу, небо не успело потемнеть.

5. Анализ и выразительное чтение второй строфы стихотворения.

- Давайте прочитаем второе четверостишие и докажем, что гром - герой стихотворения. Какие слова об этом говорят?

- А что значит молодые раскаты? (Первые)

- Слово "перлы " создаёт целый поэтический образ и заменить его нельзя, будет не так красиво и точно.

- Прочитайте четвёртую строку "и солнце нити золотит". О каких нитях говорит поэт? (Нити - это лучи солнца, это метафора.)

6. Анализ и выразительное чтение третьей строфы стихотворения.

- Прочитайте третью строфу стихотворения.

- Что необычного вы заметили в 3-ей строфе? Каким словом можно заменить слово «поток»? Поток (ручеек) превращается в проворного (ловкого) мальчугана.

- Вся юная природа отзывается грому, как бы играя с ним.

- К каким эпитетам прибегает Тютчев? (Поток проворный.)

- Что еще в природе помогает грому создавать шум? (Гам лесной и шум нагорный.) Кто создает гам лесной? Подберите синоним к слову «гам».

7. Выразительное чтение стихотворения.

- Сейчас давайте выразительно, с интонацией прочитаем стихотворение.

IV. Рефлексивно-оценочный этап.

1.Подведение итогов.

- С каким произведением мы познакомились на уроке? О чём оно?

- Кто автор этого произведения?

- Что нового вы узнали о Фёдоре Тютчеве?

- Со всеми задачами, поставленными в начале урока, мы справились?

- Что нам в этом помогло?

2. Рефлексия.

- Если у вас всё получилось на уроке, и всё было понятно – поднимите правую руку вверх. Если были трудности и что-то было не понятно – оставьте руки сложенными на парте.

3. Домашнее задание.

- В качестве домашнего задания предлагаю выучить стихотворение наизусть. Какую интонацию для чтения вслух вы выберете?