План-конспект урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Организационно- методические указания

I. Организация начала урока

1. Приветствие

У.: Геометрия повсюду

Только глазом поведёшь

И примеров сразу уйму

Ты вокруг себя найдёшь.

У.: Где в нашем классе есть предметы из геометрии? Кто даст правильный ответ, садится.

Называют предметы геометрических фигур в классе и садятся.

Художественное слово, вопрос поискового характера, актуализация знаний по геометрии.

1. Проверка готовности к уроку

У.: Проверьте готовность своего рабочего места, спины прямые, ноги не скрещены.

Проверяют готовность рабочего места, свою подготовку к уроку.

Самоорганизация.

1. Мотивация к обучению и познанию

У.: Сегодня мы с вами вновь отправляемся в одну известную вам страну. Вы догадались в какую?

У.: Какие качества мы можем взять с собой в эту страну?

Настраиваются на работу.

Называют страну отправления и нравственные качества.

Настрой на учебную деятельность, заинтересованность в учебном процессе.

II. Открытие новой темы. Целеполагание

Выдвигает проблему

У.: Мы прибыли в страну геометрию. Перед нами их королева. Она будет сопровождать нас и давать задания на протяжении всего урока.

У.: На какие две группы можно разделить фигуры на доске?

У.: Уберите фигуры без углов. По одному ученику к доске.

У.: Сколько углов у оставшихся фигур?

У.: Знаем ли, название этих углов?

У.: Как вы думаете, какой теме будет посвящено наше путешествие в страну геометрии?

У.: Вы были блики к названию темы урока. Тема урока: «Угол. Виды угла.» Попробуйте сформулировать цели и задачи урока.

Под руководством учителя рассматривают геометрические фигуры, определяют лишние фигуры, выясняют проблему незнания названия видов углов, определяют тему и цель урока.

III. Первичное усвоение новых знаний

У.: Какие инструменты для работы мы должны взять, если находимся в стране Геометрии?

У.: Попробуем изобразить новую геометрическую фигуру. Один ученик к доске. Отметим произвольно в тетради точку. Эта точка будет началом луча, который мы проведем из нее. Вспомним, что такое луч?

У.:  Переместим линейку снова в первоначальную точку и проведем луч в другом направлении. Что у нас получилось?

У.: На что она похожа?

Вводит новое понятие «угол», «стороны угла», «вершина угла» в систему знаний.

У.: Да, это новая геометрическая фигура — угол. Угол – геометрическая фигура, образованная двумя лучами, выходящими из  одной точки. Лучи – это стороны угла. Точка, из которой проведены лучи, - вершина угла.

У.: Как тебя называет мама? А тебя?

У.: Вас дома называют разными именами. И угол тоже можно назвать по-разному.

РАБОТА В ПАРАХ.

Организует самостоятельную работу обучающихся по выявлению неизвестных знаний

У.: Каждая пара берет в руки лист бумаги. Складывает пополам. Еще раз пополам. Смотрим на угол. Положите его к углу стола. Как вы думаете, как он называется?

Вводит новое понятие «прямой угол» в систему знаний.

У.: У вас получилась модель прямого угла, посмотрите на него.

РАБОТА В ГРУППАХ

Организует самостоятельную работу обучающихся по выявлению неизвестных знаний

У.: Вы работаете в группах. Каждая группа получает карточку. Вы должны рассмотреть углы и предположить названия такого угла.

Отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу на уроке: ставит отметки.

У.: Какие вы дали названия таким углам?

Вводит новые понятия «острый угол», «тупой угол» в систему знаний

У.: Верно! В геометрии существуют два вида угла «острый» и «тупой». Посмотрите на них.

Организует взаимооценку

У.: Оцените работу друг друга. Если группа была близка к правильному названию или назвала правильное название, то отметка 5, если не назвала и не была близка- то ничего не ставите.

Называют предметы, необходимые для геометрии.

Работают с линейкой, карандашом, выполняют указания учителя, отвечают на вопросы.

Озвучивают понятие «луч»

Чертят угол, предполагают на что он похож.

Узнают новое понятие «угол».

Отвечают на вопрос учителя.

Распределяют обязанности в паре.

Под руководством учителя складывают лист, прикладывают к краю стола, предполагают название такого вида угла.

Знакомятся с новым понятиям «прямой угол».

Распределяются в 2 группы, распределяют обязанности.

Совместно предполагают названию угла. Все участники группы активно работают.

Формулируют выводы наблюдений: высказывают свои предположения группе о названии угла

Знакомятся с новыми понятиями «тупой угол», «острый угол».

Оценивают работу друг друга: правильность названия вида угла.

Умение находить ассоциации геометрических фигур в образы других предметов, объектов. Развитие воображения. Связь с русским языком (развитие речи), с окружающим миром.

Три пары.

Планирование учебного сотрудничества, моделирование,

выбор наиболее эффективных

способов решения задач.

Группа состоит из 3 человек.

IV.Первичная проверка понимания.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Организует индивидуальную работу обучающихся по проверке усвоенных знаний.

У.: Каждый ученик получает карточку с заданием и нарисованными геометрическими фигурами. По заданию вы должны найти один из видов углов, он указан у вас в карточке, и обозначить его цветным карандашом.

Организует самоконтроль

У.: Покажите на документ – камере. Оцените свою работу. Поставьте отметки.

Самоорганизация к индивидуальной работе.

Выполняют индивидуальную работу на карточках.

Самоконтроль совей деятельности.

V. Итог урока

Проверяет усвоение полученных знаний

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке

Проводит фронтальный опрос

У.: В какой стране мы побывали?

У.: Из каких частей состоит угол?

У.: Что такое угол?

У.: Назовите виды углов.

У.: В каких геометрических фигурах мы можем увидеть виды углов?

Ответы на вопросы учителя

VI. Рефлексия

Рефлексия своей работы на уроке.