План-конспект урока М.М. Пришвин «Выскочка»

№

Вопрос

Конкретные действия

1

Каковы основные причины низкого уровня коммуникативных навыков у учеников?

Провести опрос среди учеников и учителей.

2

Какие методы могут быть эффективны для развития коммуникативных навыков?

Изучить литературу по педагогическим методикам.

3

Как оценить эффективность проведенного урока?

Разработать критерии оценки и провести анкетирование после урока.

№

Содержание информации

Источник

Метод работы

1

Причины низкого уровня навыков

Интервью с учителями

Анализ данных

2

Игровые методы обучения

Научные статьи

Обзор литературы

3

Оценка эффективности

Анкеты учеников

Статистический анализ

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Организационный этап.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Актуализация знаний и умений. Создание проблемной ситуации.

4. Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Открытие новых знаний, реализация проекта

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1. Включение в систему знаний.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Здравствуйте, ребята. На нашем сегодняшнем уроке есть гости, давайте их поприветствуем.

Не всех гостей мы с вами пока видим, два героя нашего урока прячутся, наша задача с вами найти их к концу нашего урока. Давайте же не будем тянуть и начнём наш увлекательный урок!

Проверим домашнее задание, напомните, какое задание вы выполнили к уроку.

Сначала ответьте мне: В каком жанре написано произведение «Лебёдушка»?

А есть ли у нас ребята, которые нашли не только свои средства выразительности, но и двух других рядов? Дополните их ответы.

Давайте вспомним, что мы с вами читали ранее и с какими авторами познакомились. Чтобы вам помочь вспомнить, наши пока ещё ненайденные гости принесли вам подсказки.

(1 слайд) Перед вами на доске 2 столбика со словами, в первом фамилии писателей, а во втором названия произведений. Как вы думаете, что мы можем с ними сделать?

(Д.М.Мамин-Сибиряк, А.И.Куприн, М.М. Пришвин; «Выскочка», «Приёмыш», «Барбос и Жулька»).

(2 слайд) Верно. Вы соотнесли правильно. Скажите, а возникли ли у вас трудности при выполнении этого задания? Почему?

-Как вы думаете, какая тема нашего урока? (3 слайд)

Какую цель урока мы с вами поставим?

Отлично! Не будем терять времени, начнём.

Сейчас я предлагаю узнать о жизни и творчестве М.М. Пришвина. (4 слайд)

(5 слайд) Михаил Михайлович Пришвин родился 4 февраля 1873 г. в селе Хрущёве Орловской губернии в обедневшей купеческой семье. Отец, Михаил Дмитриевич промотал всё состояние, доставшееся ему в наследство от своего отца и оставил семью без средств к существованию. (6 слайд) Много сил и труда потребовалось матери, Марии Ивановне, чтобы дать 7 детям образование.

(7 слайд) С 1883 года Пришвин учился в Елецкой гимназии, из которой был отчислен в 4 классе за дерзость учителю. Образование удалось завершить в Тюменском реальном училище. В 1893 году М.М. Пришвин поступил на химико-агрономическое отделение Рижского политехнического института.

В 1900 году Пришвин отправился в Германию, где окончил агрономическое отделение, после которого работал агрономом на Родине.

В 1906 году произошел резкий перелом в жизни М.М Пришвина – он совершил путешествие в Карелию, результатом которого стало обращение к литературе. В годы Первой мировой войны М.М. Пришвин работал военным корреспондентом. После 1917 года уехал в деревню и вернулся к профессии агронома. Одновременно преподавал в сельских школах и занимался краеведческими исследованиями.

Первый рассказ М.М. Пришвина «Сашок» появился в 1906 году. Через год вышла в свет книга «В краю непуганых птиц», объединившая путевые очерки о природе, быте и речи северян. Все произведения писателя проникнуты страстной любовью к родной природе, простым людям, пониманием своеобразной поэтики их сосуществования.

Широкую известность получили детские рассказы и повести Пришвина (8 слайд – 12 слайд). Особую ценность представляют дневники писателя, которые он вёл на протяжение всей жизни. В них идет постоянный спор с самим собой, поиск своего места в мире, содержатся раздумья об обществе, стране, времени. Умер М.М. Пришвин 16 января 1954 году в Москве.

(13 слайд) «Певец русской природы», так сказал о нём К.Г.Паустовский. Посмотрите внимательно на слайд, что общего вы видите? (14-15 слайды). Перед вами выставка книг. Что общего у всех рассказов Пришвина? Верно, он писал о природе, о животных, о Родине и людях.

(16 слайд) «Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». (М. Пришвин)

Как вы думаете, о чём этот рассказ?

Можно ли по названию это предположить? Что такое «выскочка»?

Отгадайте загадки, и вы узнаете, о ком идёт речь. (17 слайд)

С хозяином дружит,

Дом сторожит.

Живет под крылечком,

А хвост колечком. (Собака.)

Трещала с самого утра:

«Порра! Поррра!»

А что – пора?

Такая с ней морока,

Когда трещит …(сорока)

Скороговорка «40 СОРОК» (18 слайд) Сорок сорок
Для своих сорочаи
Сорок сорочек,
Не ссорясь строчат.
Сорок сорочек
Прострочены в срок-
Сразу поссорились
сорок сорок. 
(Ю.Кушак)

- Именно об этих двух животных пойдёт речь в рассказе. А кто такая выскочка?

Герои, которых мы все ещё ищем, оставили для вас ещё одну подсказку- это гексы с незнакомыми словами. (19 слайд)

РАДУЖНЫЙ – разноцветный.

БДИТЕЛЬНОСТЬ – зоркость, внимание, настороженность.

УКРАДЕННЫЙ – похищенный, сворованный, стянутый, стащенный, вытащенный, уведенный, свистнутый.

СРАМ -стыд, позор.

-У вас на парте есть рабочий лист для каллиграммы, сейчас на доске появятся вопросы, ответив на которые мы сможем заполнить нашу каллиграмму.

Работу мы выполним в паре, а познакомимся с текстом, прослушав аудиозапись. Возьмите в руки простой карандаш и внимательно следите за диктором. Над словами, которые вам покажутся незнакомыми, поставьте «?». Внимательно слушайте и попросите сделать остановку в тех местах, где содержится ответ на вопрос к каллиграмме. Чтобы вам было удобно - вопросы к каллиграмме мы поместили на слайд. (20 слайд)

1. Отметьте в тексте описание сороки и собаки. 2. Как ведут себя сороки, увидев Вьюшку? Какими в этом отрывке представлены сороки? 3. О чём они дружно договариваются? 4. Какие действия в это время предпринимала Вьюшка? От чего Выскочка осталась без хвоста? Почему история, которую рассказал Пришвин, закончилась таким образом? (21 слайд) Река Бия, о которой мы читали, выглядит так. Мы с вами прочли рассказ до конца, ответили на вопросы и сделали пометки для записи в каллиграмму. Сейчас в паре с соседом по парте заполните вашу каллиграмму. Что у вас получилось?

(22 слайд) Ребята, мы их нашли, наших спрятанных гостей! Молодцы.

Напоследок нам хотелось бы проверить, на сколько внимательны вы были. Сыграем в «Да-нетку». Если вы слышите утверждение, с которым согласны - покажите ладошку, если нет - кулачок.

1. Порода собаки – Лайка? (да)

2. Дело было весной? (нет) осенью

3. В сорочьем быту нет больше срама, как лишиться сороке хвоста? (да)

4. Кличка собаки произошла от слова «виться»? (да)

5. Вьюшка выглядела так: ушки, как у лисы, хвостик крошечный, зубки беленькие, как чеснок? (нет) 6) Сорок в сорочьей семье было пять? (нет)

(23 слайд) Давайте вспомним, как какую цель мы ставили? Сумели ли мы реализовать её? Продолжите предложения.

• Сегодня на уроке я узнал…

• На этом уроке я похвалил бы себя за…

• После урока мне захотелось…

• Сегодня я сумел…

• Я хочу сказать спасибо...(кому?)

(24 слайд) Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа, а кто пожелает - нарисуйте рисунок к этому рассказу.

-Приветствуют учителя и гостей.

Учебник, с.69-73.

1 ряд - найти эпитеты

2 ряд - олицетворения

3 ряд - сравнения

Да/нет.

Проверка домашнего задания.

-Соотнести автора и название произведения.

-Д.М.Мамин-Сибиряк – «Приёмыш», А.И.Куприн - «Барбос и Жулька», М.М. Пришвин – «Выскочка».

- Да. С М.М. Пришвиным и Выскочкой мы еще не знакомы.

- «Выскочка» М.М. Пришвин.

- Познакомиться с творчеством писателя М.М. Пришвина;

- познакомиться с рассказом этого писателя.

…..

Слушают рассказ учителя, просмотр презентации.

Все рассказы одного автора, написаны про животных.

Отвечают на вопросы. Высказывают своё мнение, делают выводы.

-Выскочка – человек, который, выдвигая себя стремится выслуживаться или занять какое-нибудь незаслуженное положение в обществе.

Отгадывают загадки: собака, сорока.

Читают скороговорку.

1 раз – медленно, все вместе

2 раз – быстрее

3 раз – ещё быстрее

Затем читают 2 учащихся.

- Объясняют значение слов с помощью гексов.

-Читают вопросы.

-Читают текст, делают пометки (учебник, с.92 – 95).

-Собака/сорока.

1 ученик объясняет свою каллиграмму.

Выполняют тест в форме игры.

Продолжают предложения, поводят итог урока.

Самооценка, взаимооценка одноклассников.

Записывают д/з.

К.: планирование учебного сотрудничества

П.:осмысленно читают текст

Р.: выполнение учебного действия

П.: извлечение необходимой информации из текста.

П.: поиск и выделение необходимой информации

П.: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение

Р.: выполнение учебного действия

П.: поиск и выделение необходимой информации

К.: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р: осуществляют итоговый  контроль.

№

Действия учителя, совершаемые в процессе решения задачи

Этические нормы или права, нарушение которых предотвращает предложенное действие

1.

Беседа с учеником

Вежливость, умение расположить к себе ребенка.

2.

Привлечение ученика к работе в паре/группе, обратной связи и взаимооценке

Вежливость, умение расположить к себе ребенка

3.

Организация парной/групповой работы

Умение конструктивно вести диалог

4.

Привлечение к работе наставника

Вежливость. тактичность, нравственность

5.

Изучение целесообразности использования игровых методик на уроке

Вежливость, умение конструктивно вести диалог

Нет

Скорее, да

Определено, да

Часть 1. Оценка процесса решения задачи по предложенному наставляемым описанию выполненных шагов-заданий

1.1

Сформулирована задача, которую необходимо решить

Да

1.2

Сформулированная задача конкретизирует предложенную ситуацию профессиональной деятельности наставляемого

Да

1.3

Раскрыт (описан) контекст предложенной ситуации профессиональной деятельности наставляемого

Да

1.4

Сформулированы вопросы, на которые необходимо найти ответы, и перечислены конкретные действия для нахождения ответов на вопросы (заполнена таблица шага задания 2)

Да

1.5

Предложенный перечень вопросов и согласованных с ними действий обладает достаточной полнотой для решения профессиональной задачи в сформулированном наставляемым контексте

Да

1.6

Представлена необходимая для решения задачи информация, и указаны источники и методы работы с информацией (заполнена таблица шага-задания 3)

ДА

1.7

Представленные в таблице информация, источники ее получения и методы работы обладают достаточной полнотой для решения

Да

профессиональной задачи в сформулированном наставляемым контексте

1.8

Раскрыт процесс решения задачи в виде описания последовательно выполненных шагов-заданий

Да

Итог

16

Часть 2. Оценка предложенного наставляемым методического решения задачи

2.1

Представлен конкретный результат (методический материал),

иллюстрирующий решение профессиональной задачи в сформулированном наставляемым контексте

Да

2.2

Предложенный методический материал действительно позволяет решить данную профессиональную задачу в сформулированном наставляемым контексте

Да

2.3

Предложенный методический материал учитывает особенности (возрастные, индивидуальные, психологические, гендерные и т.д.) учащихся, конкретизированные в описанном наставляемым контексте профессиональной задачи

Да

2.4

Предложенный методический материал учитывает требования современного образовательного стандарта общего образования

Да

2.5

Предложенный наставляемым методический материал (план урока, описание применения конкретного метода, технологии, описание организации деятельности субъектов образовательного процесса, фрагмент рабочей программы и др.) соответствует современным представлениям о содержании материалов подобного жанра (например, если наставляемый представляет план урока, то он действительно является планом урока, если метод – то описанием метода и т.п.)

Да

2.6

Предложенное решение убедительно обосновано с учетом предложенной ситуации профессиональной деятельности и заданного наставляемым контекста

Да

2.7

Предложенное методическое решение способствует преодолению

Да

отчуждения учащихся от школы (способствует развитию мотивации к обучению, преодолению трудностей учащихся, формированию доброжелательной среды взаимодействия и т.п.)

2.8

Предложенный способ оценки эффективности решения профессиональной задачи в сформулированном наставляемым контексте действительно позволяет оценить его эффективность

Да

2.9

Указаны другие ситуации профессиональной деятельности, в которых предложенное решение задачи можно использовать (приведены конкретные примеры)

Да

2.10

Указаны конкретные действия, предпринимаемые для

предотвращения нарушения этических норм и/или прав (заполнена таблица шага-задания 8)

Да

2.11

Описаны возможные последствия предложенного решения задачи в ближайшей перспективе

Да

Итог

22

Часть 3. Оценка текста, содержащего процесс решения задачи предложенного методического решения задачи

Нет

Да

3.1

В тексте отсутствуют ошибки (грамматические, стилистические)

Да

3.2

Текст обладает логической завершенностью

Да

Итог

2