План-конспект урока Математики для 1 класса. Килограмм.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Рыбненская средняя общеобразовательная школа

Открытый урок математики в 1 классе

по теме: «Килограмм»

Подготовила: учитель начальных классов

Писулина Л.Н.

2020-2021 уч. год

Открытый урок по математике

Тема урока: Единицы массы. Килограмм.

Цель: познакомить с новой величиной – массой и единицей ее измерения – килограммом; развивать умение решать задачи и примеры изученных видов, прививать интерес к математике.

Личностные результаты

1. формировать способность оценивать собственные математические знания и умения

2. формировать способность устно оценивать работу своих одноклассников в виде суждения и объяснения

3. использовать полученные знания при решении жизненных ситуаций

4. развивать коммуникативные навыки при коллективном обсуждении выступлений ребят

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

1. формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя

2. осознавать и принимать учебнуюзадачу

3. оценивать результат собственной учебной деятельности с помощью листов самоконтроля

4. совместно с учителем составлять план решения задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

1. учить формулировать учебную задачу, отвечая на проблемный вопрос

2. учить работать с дополнительным материалом (Интернет, энциклопедии)

3. добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.)

4. перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний общечеловеческих законов.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

1. доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

2. слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

3. вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

4. строить осознанно высказывание в устной форме

Предметные результаты

1. научить сравнивать одинаковые внешне предметы по массе

2. научить взвешивать предметы на чашечных весах и записывать их массу

3. развивать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи

4. грамотно использовать в речи математические термины и понятия

Оценивание себя: для оценивания в коробочке на каждой парте лежат смайлики, вырезанные из бумаги

Оборудование: веер чисел, песочные часы, разные весы (для выставки), нарисованные гири, слова МАССА, ВЕСЫ, КИЛОГРАММ, КГ.

Ход урока

Масса

Весы

Кг

Килограмм

1 2

Самоанализ урока математики в 1 классе.

Учитель : Писулина Л.Н.

Класс: 1.

Тема : «Килограмм».

Тип урока: «открытие» нового знания. Вид урока: урок с применением ИКТ. УМК «Школа России»..

создать условия для усвоения детьми новых знаний.

1. Образовательные:

   • познакомить с понятиями: масса, измерение массы, единицы измерения

   • познакомить с различными единицами измерения массы (килограмм, грамм);

   • совместно установить общий принцип измерения массы на примере измерения предметов;

2. Развивающие:

   • содействовать развитию у учащихся пространственного мышления;

   • развивать умение сравнивать предметы на глаз;

   • развивать умение работать в паре, группе, совместно, делать выводы;

3. Воспитательные:

   • способствовать воспитанию интереса к предмету;

   • воспитывать взаимопомощь, умение слушать товарища, прислушиваться к мнению другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной;

4. Здоровьесберегающие (валеологические):

   • увеличить двигательную активность детей на уроке, проводить динамическую и релаксационную паузы;

   • предупреждать близорукость, перегрузку учащихся, нарушение осанки;

   • формировать положительную мотивацию.

• принимать все ответы и реакции детей (устные и письменные, имеющие литературную и нелитературную форму);

• каждой идеей ученика восхищаюсь;

• фиксирую все гипотезы детей, как бы абсурдны на взгляд педагога они не были. Ошибка ученика должна восприниматься как возможность нового неожиданного взгляда на что-то привычное;

• во время урока исключаю критику личности и деятельности ученика;

• отказываюсь от деления учеников на «слабых» и «сильных», понимая, что все дети разные и каждый умеет делать что-то лучше других;

• понимаю, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке говорит и делает сам учитель и чем больше дает сказать и сделать своим ученикам.

Метод урока: Для достижения цели был выбран тип урока «открытие» нового знания.

На уроке были применены следующие формы организации познавательной деятельности учащихся : общеклассная, индивидуальная, групповая и фронтальная работа, которые в ходе урока сменяли друг друга. При планировании учтены особенности знаний учащихся 1 класса по данному материалу.

1. Познавательные УУД – формулируют познавательные цели, проводят сравнение, анализ информации, аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

2. Личностные УУД – создавать условия для формирования устойчивого интереса к учебному предмету и осознания значимости умения использовать разные меры длины.

3. Коммуникативные УУД – сотрудничают в поиске информации, оценивают действия партнера, учатся учитывать позицию собеседника.

4. Регулятивные УУД – проговаривают вслух последовательность проводимых действий, учатся осознавать качество и уровень усвоения материала, ищут ошибки в решении, в сотрудничестве с учителем находят несколько вариантов решения учебной задачи.

На уроке были использованы методы обучения:

• словесные: объяснение, беседа, работа с учебником;

• наглядные: наблюдение;

• практические: поисковый, практическая работа в парах.

На уроке использовала информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся.

Урок начинается с самоопределения учебной деятельности. Задача на данном этапе: мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной деятельности. Педагог и учащиеся приветствовали, желали друг другу хорошего настроения. На данном этапе были созданы условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс.

Следующий этап урока ( актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности) позволил быстро включить учащихся в ход работы. Задача этого этапа: актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. Для совершенствования вычислительных навыков я использовала задание на развитие логического мышления, счет предметов от 1 до 10, круговые примеры, а также применяла форму математического диктанта с целью закрепления знаний чисел первого десятка.

Нагрузка на глаза у современного ребенка огромная, поэтому для расширения зрительно – пространственной активности в режиме урока я предложила ребятам выполнить упражнения для глаз, мобилизующие интеллектуальные возможности, которые оказывают влияние на гармонизацию работы левого и правого полушария. На уроке применены различные виды физкультминуток: гимнастика для глаз, динамическая пауза (для коррекции осанки и для снятия общего и локального утомления). Смена различных видов деятельности на уроке тоже послужила снятию усталости ребят.

Для активизации математического склада мышления, появления интереса к предмету, чтобы учащиеся почувствовали удивление и любопытство я создала проблемную ситуацию: как сравнить предметы, если они находятся на разных уровнях. Только через преодоление трудностей, решение проблем ребенок может войти в мир творчества.

На следующем этапе урока шло формирование регулятивных умений, когда учащиеся сами ставили цели, чему они хотят научиться на уроке и самостоятельно определили тему урока. Это было достигнуто через беседу по просмотренному ранее мультфильму, знакомство со старинными мерами массы. Ребята сами определили тему урока: единые единицы измерения. Я уверена, что самостоятельное целеполагание прививает у учащихся навыки исследовательской работы и желание самостоятельно решать возникшие ситуации.

Исходя из поставленных целей и задач, ребята совместно с учителем строили проект выхода из затруднения. В ходе этого исследования, учащиеся смогли построить алгоритм.

На этапе первичного закрепления во внешней речи было организовано усвоение детьми нового способа действия с проговариванием во внешней среде. На этом этапе применяла фронтальную форму работы. Это способствовало установлению доверительных отношений между учителем и учащимися, что позволяло учить школьников рассуждать и находить ошибки в рассуждениях своих товарищей по классу.

На этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону проверила умение учащихся применять новое учебное содержание в типовых ситуациях. Особое место занимает формирование и развитие у учащихся общеучебных навыков. Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и первичного закрепления нового материала я оцениваю как «хороший». На мой взгляд, самостоятельная работа учащихся послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

На этапе включения в систему знаний и повторение ставила перед собой задачу: выявить границы применимости нового знания, повторить учебное содержание.

Считаю, что между всеми этапами прослеживала логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута дидактическая цель. Ребята познакомились с новой единицей измерения и научились измерять отрезки. Структура урока соответствовала логике проведения заявленного типа урока, соответствовала психологическим и физиологическим особенностям учащихся данного возраста, была рациональна для решения поставленных задач, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Со стороны учителя были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик» и рефлексия урока показала яркое эмоциональное восприятие нового материала.

Возможности учебного кабинета использованы полностью.

Я считаю, что урок составлен в соответствии с поставленными целями и задачами. Урок своей цели достиг.