План-конспект урока математики в 1 классе

Конспект урока по математике в 1 классе

«Табличное сложение»

(образовательная система «Школа России»)

подготовила

учитель начальных классов

Гринчук Светлана Николаевна

2014год

Тема урока: Табличное сложение

Цели урока:

1) Познакомить детей с вычислительным приёмом сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд;

2) Составить таблицу сложения;

3) Закрепить состав чисел в пределах 10 и числа 10, разрядный состав чисел в пределах 20, случаи сложения, основанные на знании разрядного состава чисел в пределах 20;

4) Воспитывать интерес к математике, уважение к мнению других, умение слушать друг друга;

5) Развивать интеллектуальные и творческие способности, речь учащихся.

Оборудование: учебник «Математика» 1 часть (авторы М .И. Моро ,Волкова С.И.,,М.А,Бантова), «Таблица разрядов», карточки с цифрами, план дома, карточки с математическими выражениями, счётные палочки.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Сообщение темы, постановка учебной задачи

- Ребята, послушайте стихотворение японского поэта

Стаял зимний снег.

Озарились радостью

Даже лица звезд. (Исса)

- О каком времени года написал поэт свое стихотворение? (О весне)

- Назовите весенние месяцы.

- Какой сейчас месяц весны? (Март)

- Какое сегодня число? (18-ое марта)

- Расскажите все, что вы знаете о числе 18 (Двузначное, 1 десяток и 8 единиц, разрядные слагаемые – 10+8, предшествующим числом для числа 18 является число 17, следующим – число 19)

- Скажите, могли бы вы еще несколько уроков назад так четко и полно рассказать о числах, больших 10? Почему?

- Важную ли роль играют знания в жизни человека?

- Сегодня на уроке математики в качестве ключевых слов я предлагаю вам такую пословицу. Прочитайте.

На доске написана пословица: МИР ОСВЕЩАЕТСЯ СОЛНЦЕМ, А ЧЕЛОВЕК ЗНАНИЕМ.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Сегодня на уроке математики мы продолжим получать и применять наши знания, будем выполнять различные задания. Как вы думаете, какие задания мы будем выполнять?

Учитель обобщает ответы детей.

- Кроме того, сегодня мы с вами познакомимся с новым вычислительным приемом. Готовы? Тогда в путь! Всем желаю успеха!

3. Актуализация знаний

3.1. Работа с рядом натуральных чисел от 1 до 20

- Как называются числа от 1 до 9? От 10 до 20?

- Назовите наименьшее двузначное число, наибольшее однозначное число.

- Назовите следующие числа для 5, 16, 19; предыдущие числа для 11, 15, 18.

- Назовите числа на один больше, чем числа 9, 12; на один меньше, чем числа 17, 20.

3.2. Повторение разрядного состава чисел в пределах 20

- Почему однозначные числа так называются? Что обозначает цифра в записи однозначного числа?

- Почему двузначные числа имеют такое название? Что обозначают цифры в записи двузначного числа?

По заданиям учителя идёт составление чисел: дети по очереди работают у доски с «Таблицей разрядов», остальные – на местах со счётными палочками. Составляются числа, в которых 2 ед., 1 д. 5 ед., 1 д. 7 ед. и т.д.

3.3. Повторение состава чисел в пределах 10, случаи сложения, основанные на знании разрядного состава чисел от 10 до 20

а) На доске:

- Вы видите план дома. Этот дом нам нужно построить.

Каждый ученик получает карточку с выражением, которое нужно решить. Например, 3+2, 4+3, 10+7 и т.д.

- Каждая ваша карточка – это «кирпичик». Давайте поставим его на правильное место на плане дома. У кого-то из вас на карточке нарисовано окошко домика, давайте найдём место и для него.

Дети по очереди выходят к доске, прикрепляют на нужное место на плане дома свои «карточки-кирпичики», объясняют свои действия.

Когда дом «построен», учитель задаёт вопросы:

- Чем похожи все выражения? Чем отличаются? На какие группы их можно было бы разбить?

б) Работа по учебнику – выполнение задания 1 на с.20 (дополняем числа до 10)

• Физкультминутка

4. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока (выведение способа действия при решении примеров на сложение с переходом через разряд)

4.1. Создание проблемной ситуации

Детям предлагается найти значения выражений, записанных на доске:

3+4 7+3 10+3 9+2 (последнее выражение не сходное с предыдущими)

- Все ли выражения удалось решить? (нет)

4. 2. Диалогический выход из проблемной ситуации

- Где возникли затруднения? Почему? Чем это задание не похоже на предыдущие? (Побуждение к осознанию противоречия)

Дети отвечают, что в последнем выражении надо сложить два числа, сумма которых больше 10, а такие задания пока не выполнялись.

- Чем будем заниматься на уроке, какие новые знания приобретать? (Побуждение к формулированию проблемы)

- Как находить значения таких выражений? Какие есть предположения? (Побуждение к выдвижению гипотез)

После того, как учащиеся выскажут свои гипотезы, обращаемся к заданию учебника (№ 3 на с. 20), в котором представлен способ действия при решении подобных выражений, и проверяем наши предположения.

- Объясните, как Петя нашёл значение каждого выражения. Кто из вас был прав? (Практическая проверка гипотез)

- Расскажите, почему суммы равны? Как удобнее искать их значение?

5. Первичное закрепление

а) Анализ алгоритма действия:

+

дополни

+

до 10

б) Выполнение задания 4 на с.20 (вынесено на доску)

- Ребята, давайте поможем Кате найти значения выражений

Задание выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.

в) Заполнение таблицы сложения (работа на листках-копиях)

- Значения выражений в первой строке мы уже знаем. Давайте запишем их (9+2=11, 8+3=11, 7+4=11, 6+5=11)

- Как быстро найти значения остальных выражений?

- Почему нет выражений 7+8, 7+9, 6+7, 8+9?

- Значения выражений в таблице нужно запомнить.

6. Итог урока

Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?

- Что понравилось?

- Что показалось трудным?

- Мне понравилась ваша работа на уроке. Спасибо за урок!

На доске:

Список использованной литературы

Математика. 1 класс. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С .И., рабочая тетрадь. Моро М. И., Степанова С. В., Волкова С. И .,журнал – начальная школа 2014г

6