| Этап урока | Время, мин | Цель | Содержание учебного материала | Методы
и приемы работы | ФОУД* | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Организацион-ный этап | 1 | Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу | Организация рабочего места. | – | – | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку |
| Актуализация знаний обучающихся | 2 |
| Зачитывает стихотворение «В лесу» (Е. Бекетова): - Ребята, расскажите, что вспоминается Вам в первую очередь, когда Вы слышите слово «лес»? Обобщаем: - Что же такое лес? В толковом словаре русского языка лес – это пространство, покрытое растущими и рослыми деревьями. Но какое же это огромное пространство! Давайте представим, что космонавты взяли нас в своё космическое путешествие… |
Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока | Ф, Г | Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "лес" | Отвечают на вопрос учителя
Ученик работает со словарем. |
| Целеполагание
Создание проблемной ситуации. Определить тему урока, поставить цель, наметить план учебных действий. | 3 | Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы | – Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
|
|
| формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока | Формулируют тему и задачу урока
Записывают в тетради тему урока «Лесные зоны»
|
| Открытие новых знаний | 20 | Познакомить с особенностями природы лесных зон. | На карте «Природные зоны России» покажите территорию распространения лесов. Какие природные зоны занимают леса? | Наблюдение, работа в паре с картами в атласе
| Ф, П | Формулирует задание по работе с картами в атласе
| Работают с картой, обсуждают в паре, отвечают на вопрос учителя |
|
| Теперь Давайте составим в тетради таблицу: | И | Формулирует задание по составлению схемы | Составляют схему в тетради
|
|
| Обобщение учителя: Эта природная зона – самая большая. … |
| Делает общий вывод |
|
| а. выявление особенностей географического положения лесной зоны | Задание 1. Используя карту Природных зон в атласе и вопросы в учебнике, определите географическое положение лесных зон России?
1.Как простирается лесной пояс России с запада на восток 2.В каких широтах в разных частях России проходит его северная и южная граница 3.В каких частях страны есть только таёжная зона, а в каких – зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов
Ответы запишите в тетради. | Парная работа с учебником, атласом
| Ф, П | Формулирует задание 1 Контролирует выполнение задания Проверяет Выставляет оценки | Работа с технологической картой Работая с атласом, отвечают на вопросы и ответы записывают в тетрадь. Зачитывают ответы, проверяют и дополняют, выставляют баллы |
|
|
| Ребята, давайте еще раз вспомним, во взаимосвязи каких природных компонентов складывается природная зона лесов? | Повторение
| Ф | Задает вопрос | Отвечают на вопрос:
|
|
| б. выявление особенностей рельефа лесной зоны | Задание 2. Следующий природный компонент – это рельеф. Проанализируйте физическую карту в атласе. Какой рельеф характерен для лесной зоны? | Парная работа с учебником, атласом
| Ф, П | Формулирует задание 2 Контролирует выполнение задания Проверяет Выставляет оценки | Работая с атласом, отвечают на вопрос и ответ записывают в тетрадь: Проверяют (зачитывают ответы, дополняют, выставление баллов) |
|
| в. выявление особенностей климата лесной зоны | Задание 3. Следующий природный компонент – это климат. Проанализируйте климатическую карту в атласе. Каковы особенности климата в лесной зоне.
В областях какого климатического пояса расположена большая часть лесной зоны? Как меняется среднегодовой температурный режим? Температура января в тайге выше или ниже, чем в смешанных и широколиственных лесах?
Ответ запишите в тетрадь. | Парная работа с учебником, атласом
| Ф, П | Формулирует задание 3 Контролирует выполнение задания Проверяет Выставляет оценки | Работая с атласом, отвечают на вопрос и ответ записывают в тетрадь: Проверяют (зачитывают ответы, дополняют, выставление баллов) |
|
|
| Ребята, мы сейчас с Вами выяснили, что климат влияет на особенности лесной зоны. А как Вы думаете, может ли Лес влиять на формирование климата, микроклимата? | Наблюдение, проблемная ситуация
| Ф, И | Задает вопрос, побуждает к высказыванию своего мнения, обобщает | Высказывают своё мнение.
|
|
| г. выявление особенностей почвенного покрова лесной зоны | Задание 4. Следующий природный компонент – это почвы. Рассмотрите рис. 63 на стр. 124 «Типы почв России». Какие почвы распространены в лесах? Выпишите пожалуйста себе в тетрадь. Обобщение: почвы лесных зон также изменчивы, как и растительность. | Парная работа с учебником, атласом
| Ф, П | Формулирует задание 4 Контролирует выполнение задания Проверяет Выставляет оценки Обобщает | Работая с рисунком в учебнике, отвечают на вопрос и ответ записывают в тетрадь: Проверяют (зачитывают ответы, добавляют, выставление баллов) |
|
| д. выявление особенностей растительного покрова лесной зоны | В начале урока мы с Вами составили схему, какие природные зоны занимают леса. Сегодня на уроке мы с Вами рассмотрим зону таёжных лесов. Запишем определение (учебник, стр. 133) Тайга – это.. Задание 5. А будет ли отличаться тайга Европейской части страны от тайги Западной и Восточной Сибири? Объясните размещение хвойных деревьев в пределах зоны тайги. Ответ запишите в тетрадь. Работаем с текстом учебника, страница 133. Составляем схему. | Наблюдение, работа в парах с учебником
| Ф, П | Формулирует задание 5 Диктует определение Организует самостоятельную работу с учебником | Работают с текстом учебника, записывают определение Отвечают на задание 5 письменно:
Составляют схему |
|
|
| Сегодня к уроку ребята подготовили небольшие сообщения о типичных представителях таёжной зоны. |
| Г | Выступают с сообщениями: Лиственница Ель Кедр | Слушают сообщения. Записывают |
| Формирование первичных умений на основе самоконтроля Учиться узнавать характерные признаки лесных зон на основе самоконтроля | 5 |
| Тест
|
| И | Предлагает решить тестовые задания Проверить ответы и выставить оценку | Решают тест, проверяют в парах и выставляют баллы |
| Рефлексия | 6 | Освоение способа проверки | А сейчас я предлагаю каждому из Вас подвести итог уроку – составить Синквейн
Спрашиваю ребят, что получилось у них. | Самостоятельная работа, рефлексия, контроль
| Г | Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление, обмен мнениями | По очереди рассказывают, что у них получилось. Производят взаимопроверку, рефлексию |
| Подведение итогов
Учиться оценивать свою работу на уроке. | 2 | Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей | Какой была тема нашего урока? Какие задачи мы перед собой ставили? Решили ли мы их? На следующих уроках мы продолжим изучение этой темы: посмотрим другие лесные зоны, поговорим о животном мире лесных зон и об их охране. | Рефлексия, контроль
| Ф | Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки | Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения |
| Домашнее задание | 2 |
| А теперь запишите домашнее задание: § 33; - подготовить материал о возможностях хозяйственного использования лесной зоны; - сообщение «Опасность лесных пожаров» - Лес в произведениях известных художников - рисунок «Как я вижу лес» - Лес в произведениях великих писателей |
|
| Диктует домашнее задание | Открывают дневники и записывают домашнее задание |
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).
1 758
39 924 
