ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Решение задач по теме «Повторение. Параллельные прямые»
| ФИО (полностью) | Садриева Флиза Марсельевна |
| Место работы | МБОУ «СОШ №1» г. Альметьевска |
| Должность | учитель |
| Предмет | математика |
| Класс | 7а |
| Тема урока | Повторение по теме «Параллельные прямые» |
| Базовый учебник | Учебник: Атанасян Л.С. |
8. Цель урока: организация деятельности обучающихся по повторению темы параллельные прямые
9. Учебные задачи:
- в личностном направлении:
-способствовать формированию навыка учиться в группе и самостоятельно.
-в метапредметном направлении:
способствовать развитию логического мышления, памяти, внимания;
общеучебных умений;
-в предметном направлении:
формирование у учащихся применения признаков т свойств параллельных прямых при решении задач
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Формы работы учащихся: в группе, фронтальная, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: раздаточный материал.
Структура и ход урока
| № | Этап урока |
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика |
Предметные учебные действия |
Универсальные учебные действия (УУД) | Время (в мин.)
|
| 1. | Вызов мотивация | (Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку)
- Озвучивает цель урока: Применение признаков и свойств углов при параллельных прямых и секущей - Предлагает выполнить задание устно(с треугольником), выводит на тему урока: Решение задач по теме «Параллельные прямые»
| (Учащиеся готовят рабочее место к уроку: учебник, тетрадь, дневник, геометрические инструменты, письменные принадлежности)
-Выполняют задание в группе, пытаются разделить равносторонний треугольник на 4 равных треугольника |
-Умение применить знания при изучении темы «параллельные прямые» при решении нестандартной задачи | -Регулятивные (помогают ученику настроиться на урок) -Личностные, коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнёра, постановка вопросов, разрешение конфликтной ситуации) -Познавательные
|
3
|
| 2. | Осмысление учебных задач 1)повторение пройденного материала
|
- Организует работу на повторение признаков параллельных прямых
- Предлагает вспомнить свойства углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей ученикам задачи - Помогает решить задачи |
-Работают в группах над раздаточным материалом
-Проговаривают свойства углов при пересечении параллельных прямых секущей
- Находят способы её решения, - Работают в группе |
-Умение применить признаки параллельных прямых к задачам разной степени сложности -Умение применить свойства углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей
| -Познавательные (общеучебные, логические, решение конкретной задачи) | 18 |
| 3. | Физкультминутка | -Организует физкультминутку для глаз | - Дети выполняют зарядку для глаз |
|
| 1 |
| 4. | Открытие нового знаний при решениин задач | -Организует работу с текстом
-Организует самостоятельную работу | -Работают с текстом, подчёркивают интересный для них материал
-Выполняют самостоятельную работу
| -Умение работы с текстом, отбор важной информации - Умение применить знания, полученные при изучении данной темы | -Познавательные (общеучебные, логические, решение конкретной задачи) |
18 |
| 5. | Рефлексия | -Предлагает выбирать полоски бумаги, понравившегося цвета. Красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение, красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия; синий – грустное настроение, пассивность, усталость; зелёный – активность, (но при насыщенности цвета – это беззащитность); жёлтый – приятное, спокойное настроение; фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию; серый – замкнутость, огорчение; чёрный – унылое настроение, отрицание, протест;
коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.
- Предлагает записать на листе, если возникли трудности на уроке, какие конкретно, что не понятно | -Выбирают полоску понравившегося цвета. -Если есть трудности, возникшие на уроке, дети записывают на своей полоске.
|
| -Личностные, познавательные | 3 |
| 6. | Домашнее задание | -Объясняет задание на дом | -Внимательно слушают и записывают в дневник |
|
| 2 |
Работа с текстом «Из истории математики».
Какие прямые называются параллельными?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Евклид (III век до нашей эры) в труде «Начала» приводит такое определение:
«Параллельные суть прямые, которые находятся в одной плоскости и, будучи продолжены в обе стороны неограниченно, ни с той, ни с другой стороны между собой не встречаются».
Посидоний (I век до нашей эры) приводит следующее определение:
«Две прямые, лежащие в одной плоскости, равноотстоящие друг от друга».
Какое из трёх определений является, на ваш взгляд, наиболее точным? Почему?
________________________________________________________________________________________________________
Работа с текстом «Из истории математики».
Какие прямые называются параллельными?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Евклид (III век до нашей эры) в труде «Начала» приводит такое определение:
«Параллельные суть прямые, которые находятся в одной плоскости и, будучи продолжены в обе стороны неограниченно, ни с той, ни с другой стороны между собой не встречаются».
Посидоний (I век до нашей эры) приводит следующее определение:
«Две прямые, лежащие в одной плоскости, равноотстоящие друг от друга».
Какое из трёх определений является, на ваш взгляд, наиболее точным? Почему?
140
198 104 
