ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Сложные проценты в жизни»

Этап урока

Ход урока

Действия учителя

УУД

Деятельность обучающихся

1. Этап мотивации.

-Здравствуйте ребята.

-Улыбнитесь друг другу. У всех хорошее настроение?

-Мне очень приятно видеть ваши светящиеся глаза, значит у вас хорошее настроение и нам вместе, сообща удастся решить любые задачи.

• -Давайте мы с вами вспомним тему предыдущего урока.

• -Как можно использовать эту тему в нашей повседневной жизни?

-Я с вами полностью согласна и сегодня. Давайте сформулируем тему нашего урока.

-Молодцы.

Учитель формулирует тему совместно с детьми

Личностные:

формирование ответственного отношения к учебе; формирование умения вести диалог.

Регулятивные: 

умение организовать свое рабочее место.

Приветствуют учителя

-«Простые и сложные проценты»

-В магазинах во время праздников появляются скидки, которые выражаются в процентах;

-В процентах указывают состав ткани;

-При покупке какого-либо изделия в кредит необходимо уметь высчитывать проценты;

-В школе в процентах вычисляют успеваемость и качество знаний учащихся;

-Бухгалтерами при начислении заработной платы.

-Проценты в жизни

-Сложные проценты в жизни

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Предлагаю ответить на следующие вопросы

-Что такое процент?

-Как найти процент от числа?

-Формула простого процентного роста?

-Что означают параметры в формуле?

- Формула сложного процентного роста?

- Что означают параметры в формуле?

-Хорошо.

-Чтобы перейти к следующему этапу урока нам нужно разделиться на группы и разработать правила для работы в группах.

Учитель записывает формулу на доске

Учитель записывает формулу на доске

Учитель формулирует правила совместно с детьми и вывешивает заранее заготовленные правила на доску.

Регулятивные:

целеполагание, т.е. умение самостоятельно определить цели и задачи урока; умение прилагать усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные:

умение доказывать и аргументировать свою позицию.

-Процент - одна сотая часть.

-Нужное число разделить на сто и умножить на то количество процентов, которое необходимо.

- S_n = S ∙ (1 + p∙n/100)

-S - начальный капитал;

p - процент;

S_n – конечный капитал;

n – число лет.

- S_n = S (1 + p/100)ⁿ

-S - начальный капитал;

p - процент;

S_n – конечный капитал;

n – число лет.

- В команде должен быть ответственный.

-Работать должен каждый на общий результат.

-Один говорит, другие слушают.

-Своё несогласие высказывай вежливо.

-Если не понял, переспроси.

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

-Ребята, скажите, а у вас есть мечта?

-А есть мечта, связанная с будущей профессией?

-В чем же заключалось желание Анжелики?

Учитель выдает листочки с кейсами. (Приложение 1)

Учитель задаёт вопросы на понимание текста.

Личностные:

уважение личности и доброжелательного отношения к другому человеку.

Регулятивные:

умение осуществлять контроль по результату и способу действий; умение адекватно оценивать правильность действий.

Коммуникативные:

умение задавать вопросы, необходимые для организации своей собственной деятельности; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Читают описание ситуации, каждый самостоятельно.

-Да/Нет

-Да/Нет

-Стать дизайнером.

Ответы детей.

4. Этап включения изученного в систему знаний.

-Для обсуждения в группах вам ребята предлагаются вопросы.

-Обсуждаете в группах, делаете выводы и выбираете одного представителя выступления.

Учитель выдаёт вопросы и организует эффективную работу в группе.

(Приложение 2)

Учитель создаёт условия для работы групп: поясняет непонятные моменты, представляет ресурсы, организует очередность выступления.

Учитель подводит к формулировке выводов.

Учитель организует продуктивную групповую дискуссию

Личностные:

умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

Регулятивные:

умение принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.

Познавательные

устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение; умение выделять главное и второстепенное, выстаивать последовательность описываемых событий.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; умение работать в группе.

Обучающиеся работают в микрогруппах (4-5 человек). Проходит обсуждение вопросов к кейсу. А также вырабатывается решение точки зрения.

Каждая группа готовит небольшое выступление для аргументирования своей точки зрения.

Представитель группы выступает с презентацией.

В процессе дискуссии обучающиеся предельно доказательно аргументируют свою точку зрения и опровергают противоположную.

Обучающиеся формулируют выводы самостоятельно.

5. Этап рефлексии учебной деятельности.  

-В конце урока предлагаю вам написать синквейн на основе материала данного урока.

Если вам понравился урок вы выполните синквейн на жёлтом листочке, если вам понравилось , но не всё, то листочек для синквейна выберите зелёный, если же вообще не понравился урок , то ваш листочек красный.

Синквейн – это пятистрочная строфа.

1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;

2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;

3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;

4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;

5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).

-Ваши синквейны поместите на доску.

-Благодарю вас за продуктивную работу на уроке. Надеюсь, наше занятие было для вас полезным. До свидания.

Личностные:

умение позитивно себя оценить.

Коммуникативные:

умение использовать основы коммуникативной рефлексии.

Каждая группа пишут свой синквейн.