План – конспект урока биологии в 11 классе Тема урока: АНТРОПОГЕНЕЗ

Министерство образования и науки Республики Калмыкия

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №8 имени Номто Очирова»

План – конспект урока биологии

в 11 классе

Тема урока:

АНТРОПОГЕНЕЗ

Учитель: Максимова

Надежда Петровна

Почетный работник ОО РФ

Заслуженный учитель Республики Калмыкия

г. Элиста, 2017

Эпиграф.

«Создает человека природа, но развивает и образует его общество».

«В.Г. Белинский»

Цель урока: Систематизация, закрепление и совершенствование знаний.

Задачи урока:

Обучающая. Формирование научного мировоззрения

- обобщение и конкретизация знаний об этапах происхождения человека;

- усвоение учащимися черт сходства и различия между человеком и человекообразными обезьянами.

Развивающая. Развитие интеллекта, мышления, познавательных умений, воли и самостоятельности, устанавливать общие признаки и делать выводы.

Воспитывающая. Формирование:

- мотивации необходимости труда;

- воспитание гуманности и человечности в своих поступках.

Тип урока. Комбинированный урок.

План урока:

1. Организационный момент;

2. Развитие взглядов на происхождение человека;

3. Систематическое положение человека в органическом мире;

4. Доказательства происхождения человека от животных;

5. Сходство и отличия человека и человекообразных обезьян;

6. Стадии антропогенеза (презентация);

7. Движущие силы антропогенеза (схема);

8. Расы;

9. Закрепление:

А) Программированный диктант;

Б) Терминология;

В) Отработка части «В».

10. Итоги урока. Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный момент. Вступление.

Учитель: Цель нашего урока повторить и обобщить полученные знания, привести их в систему.

2. Развитие взглядов на происхождение человека

Учитель: Нет человека, которого не беспокоил бы такой философский вопрос: «Кто мы, люди? Откуда взялись? Как мы появились на Земле?».

Предлагаю вспомнить, как развивались взгляды на происхождение человека. (Учащиеся рассказывают о взглядах К.Линнея, Ж..Б.Ламарка, Ч. Дарвина, Ф.Энгельса).

Выводы учащихся: Вопрос происхождения человека всегда интересовал людей. Научное объяснение этой проблемы ученые смогли дать лишь на основе теории эволюции. Таким образом, в основе современных научных представлений о происхождении человека лежит концепция, в соответствии с которой человек вышел из мира животных.

3. Систематическое положение человека в органическом мире.

Учитель: «Прежде, чем мы начнем обсуждать доказательства происхождения человека от животных, давайте определим место человека в общей системе органического мира».

Учащиеся: объясняют по каким признакам человека относят к той или иной систематической категории (работа с интерактивной доской).

4. Доказательства происхождения человека от животных (ответы уч-ся).

• Сравнительно-анатомические

• Наличие рудиментов и атавизмов

• Зародышевое сходство

• Физиолого-биохимические

• Молекулярно-генетические

• Палеонтологические

Вывод: Общность плана строения, сходство зародышевого развития, рудименты, атавизмы - бесспорные доказательства происхождения человека от животных.

5. Сходство и отличия человека и человекообразных обезьян.

Учащиеся: Высшие человекообразные обезьяны: шимпанзе, горилла.

Сходство:

Отличия:

6. Стадии антропогенеза (презентация, таблица, фронтальный опрос: обсуждение, сравнение).

7. Движущие силы антропогенеза (схема на доске)

Проблемные вопросы для обсуждения: В чем принципиальное отличие эволюции человека и человекообразных обезьян? Почему и как в процессе эволюции биологические факторы уступили место социальным?

В связи с этим возникает вопрос, который, я уверена, интересует вас всех: «ПРОДОЛЖАЕТСЯ ЛИ В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ ЭВОЛЮЦИЯ ЧЕЛОВЕКА?» (учащиеся высказывают и обсуждают различные мнения, предлагают новые гипотезы, …).

Вывод:

Биологические факторы имели решающее значение на ранних стадиях антропогенеза.

Антропогенез неотделим от социогенеза, вместе они составляют единый процесс становления человека и общества.

8. Расы. Выступления учащихся.

Разница в цвете кожи –

Не в счет.

В людях – черных, белых, желтых –

Красная кровь течет!

«. Рождественский»

Беседа по вопросам:

• причины возникновения рас;

• каким путем: ароморфозов или идиоадаптации - в процессе эволюции возникли человеческие расы? Ответ обоснуйте.

• Что такое расоведение, расизм?

9. Закрепление.

• Терминологический диктант (см. Приложение)

• Отработка части В5 – В8 (см. Приложение)

• Отработка части С (см. Приложение)

Итоги урока.

Заключительное слово учителя: «В ПРОИСХОЖДЕНИИ ЧЕЛОВЕКА ЕЩЕ МНОГО ЗАГАДОК И НЕТ ОТВЕТОВ НА ВСЕ ВОПРОСЫ, ПОЭТОМУ БУДУЩЕЕ ЧЕЛОВЕКА ТАК ИНТРИГУЕТ И ПОРОЖДАЕТ НОВЫЕ ТЕОРИИ И ФАНТАЗИИ…»

Учитель подводит итог урока, озвучивает оценки учащихся, благодарит за работу.

Домашнее задание:

• ответить на вопросы части С;

• Почему людей разных рас относят к одному виду?

• Почему появляются атавизмы у отдельных людей?