План-конспект урока "Односоставные и двусоставные предложения"

Тема урока. Предложения двусоставные и односоставные

Ход урока.

1. Организационный момент.

• Здравствуйте, ребята. Пожалуйста, садитесь! Настроимся на хорошую работу, и все у нас с вами получится.

• Постановка целей и задач урока.

Эпиграф к уроку:

Поэзия Пушкина – неиссякаемый источник,

который, как в сказке, поит «живою водой»

всех, кто прикоснется к нему.

1. Основная часть. Повторение изученного ранее.

а). Общая работа с классом.

• Почему именно эти слова я записала как эпиграф?

(Сегодня на уроке мы будут звучать только произведения А.С. Пушкина и писать будем только о нем).

• Что в предложении требует объяснения?

б). Индивидуальная работа.

Ι группа разбирает предложение

ΙΙ группа разбирает по составу неиссякаемый, в сказке, живою, прикоснется.

ΙΙΙ группа обозначает орфограммы в словах.

3. Переход к новой теме.

В). Записываем предложение, в котором нет подлежащего:

Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы!

• Подчеркните грамматическую основу. Переходим к теме урока. Записав тему, отвечаем на вопрос:

? На какие группы по строению грамматической основы делятся простые предложения?

? Как определить, двусоставное или односоставное предложение?

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно.

• Проведем лингвистический анализ текста.

? Что вы видите за строками текста?

• Подберите синонимы к словам бранить, блистать

? Почему А.С. Пушкин назвал красоту осени «тихой»?

? Какие строчки поэта об осени знаете вы?

г). Записываем строчки, определяя односоставное или двусоставное предложение.

1. Роняет лес багряный свой убор,

Сребрит мороз увянувшее поле..

1. Октябрь уж наступил – уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей.

Дохнул осенний хлад…

1. Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье…

Надо дождаться, чтобы было записано предложение с одним главным членом – подлежащим: это и станет «мостиком» ко второму положению урока. Ученики записывают произведения, определяя тип и роль предложений:

Швед, русский – колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть и од со всех сторон…

д). Работа в группе.

Задание:

ΙΙΙ группа находит орфограммы в глаголах;

ΙΙ группа в прилагательных

Ι группа записывает свои примеры назывных предложений: Мороз и солнце, день чудесный!

• Односоставные предложения могут быть как нераспространенными, так и распространенными. Посмотрим на примере записанных предложений.

1. Закрепление новой темы.

? Найти в параграфе учебника положения, о которых не было речи на уроке.

? выступите по теме урока.

?Придумать ситуацию, чтобы к ней можно было подобрать строчки поэта.

(Например: «Вы проснулись в ясное, солнечное утро, и на память приходят слова…. » «Мороз и солнце…»)

е). Творческая работа по группам: Создать миниатюру по данному началу с использованием односоставных предложений.

1. Пушкин – один из самых умных людей на свете – и нас делает умнее. Читая его книги….

2. Вечер. Беру томик стихов А.С. Пушкина и …

3. Получают листочки со стихами. Ученики через некоторое время должны выразительно прочитать текст, обозначить грамматическую основу, указать, чем она выражена, подчеркнуть орфограммы и пунктограммы.

Прощай, свободная стихия!

В последний раз передо мной

Ты катишь волны голубые

И блещешь гордою красой!

V. Подведение итогов.

Д/З. Выписать из произведения А.С. Пушкина 2 односоставных и 2 двусоставных предложения. Одно разобрать.