План-конспект урока технологии в 6 классе "Конструирование и моделирование изделий из древесины"

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Проявление интереса к новым знаниям. Стремление к совершенствованию своих умений.

овладение основными правилами конструирования и моделирования изделия

• Регулятивные

Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

• Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

• Коммуникативные

Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Приёмы, УУД

1.Организа-ционный момент

Активация учащихся.

• Приветствие

• Проверка явки обучающихся

• Проверка готовности обучающихся к уроку

• Настрой обучающихся на работу

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Используется приём «ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ»

Преподаватель чертит на доске линию, на которой обозначает этапы изучения темы, формы контроля; проговаривает о самых важных периодах, требующих от ребят стопроцентной самоотдачи. “Линия времени” позволяет учащимся увидеть, что именно может являться конечным продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для успешного усвоения каждой последующей темы.

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.
Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

3.Актуализа-ция знаний.

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

С помощью кроссворда (в виде мини презентации демонстрируется на экране) актуализировать прежние знания, навыки и умения, непосредственно связанные с темой урока

Участвуют в коллективном решении кроссворда, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Физкультми-нутка

Организо-вать осмысленное восприятие новой информации

Учащиеся для дальнейшей работы делятся на группы.

В: Вам знакома детская игра «Конструктор»? Почему она так называлась? Расскажите о ней. Что можно было сделать из предлагаемого набора деталей? А чем занимаются взрослые конструкторы? Назовите великих конструкторов. Мой пример: Королёв С.П. (Слайд 1)

Работа с новыми понятиями: коструирование,вариативность, моделирование, модель (учебник §7, стр. 39 -46)

Знакомство с конструкторской документацией. Выясняем отличие рабочего чертежа от сборочного сравнивая рис.27, 28, 29.

Прерываемся на физкультминутку. С помощью рис. 26 определяем, что такое рациональная разметка и экономичность. Табл.1 послужит образцом для создания маршрутной карты нашего изделия. Делаем вывод – какими качествами должна обладать наша модель.

Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы.

5. Первичная проверка понимания.

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Обсуждаем план работы по созданию деревянной модели.

Выбирают самостоятельно варианты работы, придумывают свою модель деревянной игрушки.

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.
Познавательные: применять полученные знания.

6. Первичное закрепление.

Обеспечить осмыслен-ное усвоение и закрепление знаний.

Вопросы для закрепления нового материала 1-7 Стр.47-48.

Лабораторно-практическая работа № 3. «Конструирование изделий из древесины»

Стр. 47.

(Сама модель изготавливается на следующем уроке)

Отвечают на вопросы учителя. Осуществляют учебные действия по намеченному плану: составляют маршрутную карту своего изделия, аналогично табл.1
Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.

7.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

Проверка выполнения работ в каждой группе.

Обсуждение успехов и коррекция ошибок. Оценка выполненных работ. Выставление оценок в дневники, в журнал и в электронный журнал.

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконт-роля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организо-вать обсуждение и запись домашнего задания

Всем: § 7, стр39-48, вопр. 1-7.

На выбор внутри групп: Разработать сборочный чертёж своего изделия на компьютере (распечатать и включить в свой проект), либо подготовить презентацию об одном из великих конструкторов, либо экономические расчёты по проекту и план его реализации.

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание в дневник

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

9.Рефлексия деятельности

Организо-вать самооценку учениками собственной учебной деятель-ности. Подвести итог проделан-ной работы на уроке.

Учитель организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

 В: Какова была ваша учебная задача? Чему вы научились на уроке? Где можно применить полученные знания?

 Какие затруднения у вас возникли? Ваши пожелания к следующему уроку?

Дайте анализ своей  деятельности на уроке.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.

1

Д

2

Р

3

Е

4

В

5

С

6

И

7

Н

8

А

1

Д

С

П

2

Л

е

с

о

п

и

л

ь

н

а

я

Р

а

м

а

3

С

в

и

л

Е

в

а

т

о

с

т

ь

4

Д

В

П

5

Т

а

к

С

а

т

о

р

6

Л

е

с

о

м

а

т

е

р

И

а

л

ы

7

Б

р

е

в

Н

о

8

Ш

т

А

б

е

л

ь