План коуч-сессии "Внедрение элементов обновленного содержания образования в практику педагогической деятельности традиционной школ"

Тренер: Вологин Н.В. Школа: СОШ им.С.Жаксыгулова Дата проведения: 9.05.2018

Тема:

Внедрение элементов обновленного содержания образования в практику педагогической деятельности традиционной школы

Цель:

Учителя сделают анализ сходства и различий в содержании основных этапов урока в обновленной и традиционной школе, выявят преимущества и недостатки каждого, предложат основные стратегии по их реализации.

Результат обучения:

Учителя на основе собственного опыта разработают учебно-методическое наполнение этапов уроков различного типа.

Ключевые идеи:

Содержание основных этапов традиционной школы гармонично вписывается в уроки классов с обновленным содержанием образования. Абстрагируясь от вопросов долгосрочного планирования, содержания учебного материала и его качества, учителям важно делать акцент на методологию краткосрочного планирования, более высокий уровень притязаний к этапам уроков в школе с обновленным содержанием образования.

Ход занятия

Время (90 мин)

Этапы занятия

Деятельность тренера

Деятельность

слушателей

Ресурсы

5 мин

Позитивный настрой «Построение круга»

Тренер приветствует коллег: Доброе утро, уважаемые коллеги! Я рад приветствовать вас на нашей коуч-сессии. Настроимся на плодотворную работу.

Упражнение: «Построение круга»:

-создает очень хорошие условия для наблюдения ведущего за стилями поведения участников;

- направлено на развитие навыков координации совместных действий, сплочение группы;

-позволяет развивать навыки невербального общения и саморегуляции.

Участники закрывают глаза и хао-тично перемещаются по помещению (можно при этом издавать гудение, это позволяет избежать разговоров). По сигналу все останавливаются в тех положениях, где их застал сиг-нал, после чего пытаются встать в круг, не открывая глаз и не перего-вариваясь, можно только трогать друг друга руками. Когда все зани-мают свои места и останавливаются, по сигналу ведущего все открывают глаза (как правило, построить идеально ровный круг не удается).

3 мин

Рефлексия

Тренер: Как вы думаете, почему я провел данное упражнение? Что оно дает? Почему идеальный круг не получался сразу? Нужно дать понять участникам, что в этом тренинге важна общая согласованность их действий для решения целей коуч-сессии.

Слушатели отвечают на вопрос

5 мин.

Цель:

-Посмотреть на одно и то же явление с разных точек зрения;

-Развитие умения слушать другого, принять противоположную точку зрения, высказать свою на уровне ассоциаций, руководствуясь личностными убеждениями, при этом, отрицая, находить положительные стороны в чем-либо.

По кругу один человек говорит: «Урок в формате обновленного содержания хорошо, потому, что...», а следующий за ним говорит: ««Урок в формате обновленного содержания плохо, потому что...». Ведется запись «+» и «–».

5 мин

Обратная связь/ рефлексия

Тренер предлагает слушателям присесть и ответить на вопросы:

- Как вы думаете, с какой целью мы выполняли данное упражнение?

• Что вы чувствовали при выполнении данного упражнения?

• Как вы думаете, как будут реагировать ученики на данное упражнение?

• Действительно ли это упражнение поможет сплочению коллектива?

Слушатели отвечают на вопросы тренера

3 мин

Деление на 4 группы с помощью фрагментов трех картин из общей тематики «Восточная мозаика»

Тренер: А теперь приступаем к работе.

Деление на 4 группы с помощью фрагментов трех картин из общей тематики «Восточная мозаика». Прошу вас занять место за столом в соответствии с цветом вашего лепестка.

Слушатели занимают места за столами в соответствии с содержанием собранной картинки.

Фрагменты четырех картин из общей тематики «Восточная мозаика»

5 мин.

Погружение в тему: «Внедрение элементов обновленного содержания образования в практику педагогической деятельности традиционной школы»

Тренер предлагает слушателям посмотреть «Притчу о 5 визире»:

Визирь 5-го уровня обращается к султану с просьбой выслушать его.

- О, великий султан! Я твой слуга, молодой активный, а живу в однушке, на окраине Багдада, зарплата у меня маленькая и соц. пакет не очень… А твой главный визирь старый, но живёт в особняке на Рублёвке, у него свой гарем и ездит он на Бентли.
- И что с того?
- Вот я и говорю, что он старый, а я молодой. Поменяй нас местами. Сделай меня главным визирем. От меня пользы для государства и тебя, государь, будет больше………………………………………………………………… ........................................................Султан поворачивается к молодому визирю и говорит: «Ну, ты понял теперь? Если понял, хорошо. А нет, то будешь всю жизнь визирем 5-го уровня!».

При просмотре притчи слушатели отмечают ее смысл в контексте предложенной темы коуч-сессии, а после просмотра озвучивают его

Видео: https://www.youtube.com/watch?v=3zRafRLN_YA&t=5s

5 мин.

Обратная связь

Тренер предлагает слушателям озвучить свои идеи о смысле притчи в контексте предложенной темы коуч-сессии.

Слушатели озвучивают свои идеи о смысле притчи в контексте предложенной темы коуч-сессии.

А4, ручки.

9 мин.

Просмотр презентации: «Современный и традиционный урок: плюсы и минусы» (8 слайдов).

Презентация

4 мин.

15 мин.

17 мин.

2 мин.

Актуализация знаний

1 группа: Нежелание учителя среднестатистической общеобразова-тельной школы отказываться от формата традиционного урока.

2 группа: Нежелание учителя среднестатистической общеобразова-тельной школы отказываться от формата традиционного урока на этапе планирования;

3 группа: Нежелание учителя среднестатистической общеобразова-тельной школы применять на уроке формат обновленного содержания образования на этапе усвоения новых знаний и способов действий;

4 группа: Нежелание учителя среднестатистической общеобразова-тельной школы отказываться от формата традиционного урока на этапе применения знаний и способов действий.

- Выступление спикеров.

●Делается общий вывод, что:

- все предложенные этапы уроков в формате обновления содержания образования есть и в традиционной школе;

- содержание этапов не особенно отличается, но дополняется формами, приемами, стратегиями;

- имеют долгосрочный и кумулятивный характер действия в силу своей особенности.

1. Проблема; 2. Причина;

1. Пути решения; 4. Вывод.

Постеры, мааркеры, ресурсы (содержание этапов урока традицион-ной школы и школы с обновленным содержанием образования)

4 мин.

Рефлексия

Слушатели выставляют оценку постерам, используя стратегию формативного оценивания «Сэндвич».

2 мин.

Презентация

(слайд №11)

5 мин.

Самооценива-ние с исполь-зованием приема «Плюс – минус - интересно»

Метод «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на коуч-сессии, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению слушателя, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению слушателя, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» - «интересно»- слушатели вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к тренеру.

Осуществляют самооценивание с использованием приема «Плюс – минус - интересно»

Бумага А4, слайд №12 с описанием метода «Плюс-минус-интересно»

Итого: 89 мин. (1 час 29 мин.)

Тренер: Вологин Н.В. Школа: СОШ им.С.Жаксыгулова Дата проведения: 9.05.2018

Тема:

Внедрение элементов обновленного содержания образования в практику педагогической деятельности современной школы

Цель:

Учителя, на основе предыдущего анализа по выявлению сходства и различий в содержании основных этапов урока в обновленной и традиционной школе, предложат основные стратегии по их реализации в современной школе.

Результат обучения:

Учителя на основе собственного опыта и представленных ресурсов разработают учебно-методическое наполнение этапов уроков в формате обновленого урока.

Ключевые идеи:

Содержание основных этапов традиционной школы требует трансформации в современных условиях, гармонично вписывается в уроки классов с обновленным содержанием образования. Методология краткосрочного планирования предполагает более высокий уровень притязаний к этапам уроков в школе с обновленным содержанием образования.

Ход занятия

Время (90 мин)

Этапы занятия

Деятельность тренера

Деятельность

слушателей

Ресурсы

4 мин.

Позитивный настрой «Оторвите уголок»

Тренер приветствует коллег: Доброе утро, уважаемые коллеги! Я рад приветствовать вас на нашей коуч-сессии. Настроимся на плодотвор-ную работу. Упражнение «Оторвите уголок».

Тренер дает инструкции: Закройте, пожалуйста, глаза. Вы можете подсматривать, но тогда не получите удовольствие от упражнения.

- Сложите лист бумаги вдвое. Оторвите уголок;

- Снова сложите лист еще раз вдвое. Оторвите уголок;

- Еще раз сложите. Оторвите уголок;

- И последний раз сложите вдвое, оторвите уголок;

- Теперь откройте глаза, посмотрите, что у вас получилось, что получилось у ваших коллег».

Вывод: «Таким образом, вы получали одну и ту же инструкцию, однако результат у каждого получился свой, отличный от других. Мы все разные, ситуации в школах у нас аутентичные, мы не можем получать одинаковые указания.

- Выполняют указания тренера;

- При рассмотрении листов оказывается, что у каждого свой уникальный «дизайн».

- Приходят к выводу, что работа каждого учителя по внедрению обновленного содержания уникальна.

Ресурсы Сай-мона Браун-хилла (унив-тет Кембрид-жа). Прово-дится, когда у группы на-капливаются вопросы: «А как это надо сделать?», «Дайте нам образец», «Покажите, как?» и т.д. На каждый стол - лист А4, инструкции.

8 мин.

Рефлексия

Тренер: Как вы думаете, почему я провел данное упражнение? Что оно дает? Почему при одинаковом содержании задания получились разные результаты? Что нужно еще для того, чтобы получилось у всех одинаково. В каких случаях это нужно делать? А нужно ли, вообще, добиваться одинакового результата? Нужно дать понять участникам, что в это упражнение направлено на утверждение мысли, что каждую ситуацию нужно рассматривать индивидуально и принимать решения, которые являются оптимальными для конкретного урока, его этапа, группы, возрастной категории учащихся.. Таким образом, мы можем призвать слушателей к проведению собственного исследования или мониторинга текущей ситуации, или проблемы.

Слушатели отвечают на вопросы.

10 мин.

Актуализация знаний

Просмотр видео «Притча о трех строителях»

Вопросы тренера:

- Как вы думаете, ваши личные убеждения в необходимости перехода на обновленное содержание образования или в целесообразности сохранения формата урока традиционной школы влияют на качество планирования урока?

- Что мешает сегодняшнему учителю-практику в полной мере осуществить переход к осуществлению полноценного планирования урока в формате обновленного содержания образования?

- Каким образом содержание Притчи о трех строителях становится актуальным в условиях внедрения обновленного содержания образования в сегодняшнее время?

- Смотрят видео;

- Отвечают на вопросы;

- Делают соответствующие выводы

https://www.youtube.com/watch?v=dFF4dwYMFSI

15 мин.

Мотивация всех участников образовательного процесса (упражнение «Друзья по часам»)

Упражнение «Друзья по часам»:

Тренер: Необходимо около каждого из 12 часов написать имена тех, кто находится в данной аудито-рии. Вы объявляете задания, что нужно сделать с 1-но часовым другом, с 5-ти часовым и так далее. Например, ответить на вопрос как формат урока обновленного содержания образования решает проблему получе-ния новых знаний? Ч тобы не объявлять каждый раз задание для каж-дого часа, рекомендуется вывести циферблат на слайд, подписать задания и показать участникам с интерактивной доски. Как вариант – написать на флипчарте.

Плюсы данного упражнения: - обеспечивает 100% инклюзивность и занимает достаточно много времени, в зависимости от характера заданий, но не менее 10-15 минут.

ВОПРОСЫ (12 вопросов в двух колонках):

1. Как формат урока обновленного содержания образования решает проблему получения новых знаний?

2. Насколько оценивание на уроке в формате ОСО объективно отражает знания учащихся?

3. Как на уроке достичь полного усвоения знаний в рамках целей урока?

4. Какие учебные, развивающие и воспитательные задачи решает урок нового формата?

5. Нарисуй на доске свое настроение!

6. Как вы понимаете словосочетание «Вопросы высокого порядка»?

7. Как изменится Ваша практика планирования урока в формате обновленной школы, если вы будете убеждены в ее эффективности?

8. Какие условия необходимо создать на уроке для достижения поставленных целей урока нового формата?

9. Как изменилась рол учителя при планировании уроков в формате обновления содержания образования?

- Каждый участник получает лист с циферблатом;

- Около каждого из 12 часов написать имена тех, кто находится в данной аудитории;

- После того, как каждый участник написал 12 имен, отвечают на вопросы тренера.

10. Задание: Подойти к каждому слушателю и сказать: «У вас все получится?»

11. Какие задачи решает использо-вание активных форм обучения на уроке?

12. «Однообразность методов, неэф-фективное использование времени, редкое использование элементов проблемного обучения, неэффек-тивное использование ИКТ, неспо-собность привлечь к познаватель-ной деятельности всех учеников, недостаточность наглядных сре-дств, недостаточность необходимых теоретических знаний, безразлич-ное отношение к упражнениям и заданиям, недостаточное обеспече-ние учеников самостоятельными заданиями, перегрузка учеников большим количеством заданий» - что я сейчас перечислил?

- скачать из интернета по запросу «Clock buddies», https://www.teacherspayteachers.com/Product/Middle-School-Clock-Buddies-GSMS-Style-344353

- каждый участник получает лист с цифер-блатом,

3 мин.

Обратная связь. Рефлексия

Тренер: Как вы думаете, почему я провел данное упражнение? Что оно дает? Почему вопросы высокого порядка для учеников более предпочтительны, чем тонкие вопросы?

Слушатели отвечают на вопросы.

15 мин.

Этап проработки содержания темы

Тренер: работая в составе группы по материалам предложенных ресурсов подготовить ментальные карты с конкретным обоснованием вопросов:

1. группа: При планировании уроков полезно рассмотреть вопросы:

- Какова цель моего урока? Поддерживает ли каждая часть урока достижения учащимися этой цели?

- Что на самом деле будут делать учащиеся? Как ясно объяснить учащимся, что они должны делать и какие результаты они должны получить?

- Как я узнаю, что прошло обучение?

- Что значит быть учеником во время урока? Может ли учащийся получить помощь и/или уверенность? Могут ли они получить дополнительные материалы?

- Насколько план является гибким? Может ли он справиться с неожиданными событиями, такими как интересный вопрос учащегося, который требует много объяснений, проблемы с аудиовизуальными средствами, короткая обратная связь от кого-то еще?

- Какую обратную связь от учащихся Вы планируете услышать? Как я буду устраивать, записывать и обсуждать этот вопрос?

2 группа: Оформление вступительной части плана.

- Сформулировать цели урока.

- Цель должна быть связана с целями обучения учебной программы предмета, она копируется из среднесрочного или календарно-целевого плана.

- Определите цели на урок. Они могут быть идентичны  целям обуче-ния (ЦО) или могут быть адаптированы для данного урока в случае долгосрочного характера ЦО (если для достижения ЦО требуется несколько уроков).

- Укажите критерии оценивания (ожидаемые результаты) к целям обу-чения, которые достигаются на данном уроке. Вы можете самостоя-тельно составить критерии оценивания. Оформление критериев  оце-нивания включает описание достижений результатов обучающихся к концу урока по категориям: «Все смогут...», «Большинство…», «Неко-торые…».Это поможет: •акцентировать деятельность учащегося, а не учителя; •проще планировать урок; •точнее оценивать обучение учащихся; •проще давать оценку учению и преподаванию.

- Сформулируйте языковые цели для неязыковых предметов: математика, познание мира, естествознание, художественный труд, физическая культура.   Определите языковые цели, включая примеры лексики и фраз. Пропишите лексику и терминологию, специфичную для предмета. Внесите полезные выражения для диалогов и письма.

- Запланируйте реализацию привития ценностей. Укажите ценности из Интегрированной образовательной программы, из Программы «Мәнгілік ел», национальные, общечеловеческие ценности, на привитие которых направлен данный урок

- Укажите межпредметную связь и каким образом реализуется межпредметная интеграция на уроке (посредством деятельности и/или содержания)

- Проанализируйте и зафиксируйте предварительные знания обучающихся. Что обучающиеся уже знают или что им нужно знать перед этим уроком (основные понятия, факты, формулы, теории)?  Как Вы можете активизировать уже имеющиеся знания?

1. группа: Оформление основной части плана.

- уделять особое внимание учёту индивидуальных особенностей и потребностей учеников, поскольку успех учителя в удовлетворении таковых может позитивно повлиять на успеваемость учащихся.

- в рамках урока постарайтесь зап-ланировать множество различных видов заданий. На одном уроке можно использовать четыре, пять или больше разных заданий, орга-низовывайте учебную деятельность с делением на короткие интервалы, например, по 10 минут;

- убедитесь, что каждое запланированное задание будет последова-

тельно переходить из предыдущего, и направлено на достижение це-лей урока. Вам следует варьировать в постановке вопросов и заданий ученикам. Например, они могут выполнить задание устно, а затем поп-росить, чтобы класс выполнил это же самое задание в письменной фор-ме. Это помогает ученикам понять задачу, позволяет делать логические пе-реходы от одной темы в другую и закрепляет их предыдущие знания и навыки;

Выводы: Урок в условиях обновленного содержания среднего образования РК - это интересный урок. Лишь в таких условиях можно поддерживать высокую мотивацию и эмоциональную окраску урока. Это и продуманная структура урока, и логика изучения нового материала, и разнообразие дидактического материала, и организация работы учащихся, и постоянные поиски форм и методов преподавания, и техническое оснащение урока. Работать по-новому интересно, увлекательно, это верный путь в будущее школьного образования.

- работа в составе группы;

- демонстрация постеров с ментальными картами с использованием стратегии «Карусель».

- попытайтесь продумать и стили взаимодействия с классом: проду-майте распределение времени сво-его выступления. Помните: если вы будете говорить слишком долго, то у учеников будет меньше времени для обсуждения и взаимообучения.

- уделите внимание активизации учебной деятельности на основе диалогового обучения, ведь обнов-ленная образовательная программа реализуется на основе конструкти-вистского подхода к преподаванию и учению, сущность которого зак-лючается в поощрении учащихся вести диалог, как с учителем, так и друг с другом. Особое внимание уделяйте  постановке разнообраз-ных вопросов.

- Необходимо планировать и чере-довать как индивидуальные, коллек-тивные, так и групповые/парные ви-ды работ, задания направленные на развитие критического мышления

- В плане урока планировать реали-зацию формативного оценивания через техники и методы, промежу-точные письменные работы, При этом необходимо учитывать, что данный вид оценивания:

•является частью преподавания и обучения («оценивание для обучения»);

•является безотметочным оцениванием;

•охватывает все цели обучения (цели обучения конкретизированы в учебной программе и учебном пла-не по каждому предмету и классу);

•осуществляется в соответствии с критериями оценивания;

•предоставляется обратная связь о прогрессе каждого учащегося;

•используются результаты для улуч-шения качества преподавания и обучения, улучшения учебной программы.

- В конце урока необходимо плани-ровать вопросы, задания позволяю-щие обучающимся поразмышлять о том, чему они научились; определить цели следующего урока, оценить работу как самому обучаю-щему, так и работу других

1. группа: Оформление заключительной части плана

- В предлагаемом в Учебном плане в шаблоне урока предусматривается дополнительная информация. Предлагаем информацию и задания по следующим пунктам:  «Дифференциация», «Оценивание», «Межпредметная связь», «Здоровье и безопасность», «Связи с ценнос-тями» планировать в содержании самого конспекта урока.

- После проведения урока необхо-димо уделить внимание рефлексии по его проведению. Это позволит вам определить плюсы и минусы проведенного урока и запланиро-вать более эффективный следующий урок.

- Картинки-жетоны на каждого слушателя;

- Ресурсы тренера, постеры, маркеры.

•Критерии  оценива-ния работы группы:

- Правиль-ность изло-жения мате-риала;

- Логика из-ложения ма-териала, чёткость;

- Культура изложения материала;

- Дополнения других групп

15 мин.

Этап погруже-ния в содержа-ние темы

Тренер: Используя прием «Карусель», обменяться информацией в группах. Для этого спикер каждой группы со своим постером переходит от группы к группе и защищает свою ментальную карту.

прием «Карусель»: спикер каждой группы со своим постером переходит от группы к группе и защищает свою ментальную карту.

Жетоны, постеры с ментальной картой

2 мин.

Взаимооцени-вание работы группы с использова-ниием жетонов

У каждого слушателя на партах лежат по три карточки-жетона;

По завершению работы каждого спикера, слушатели задают уточняющие вопросы, спикер вносит изменения в постер, может получить от каждого слушателя по жетону, как результат взаимооценивания по критериям, не сравнивая качество постеров команд между собой.

- Каждый слушатель может дать команде только один жетон.

- По окончании обсуждения каждая команда подсчитывает количество жетонов. Исходя из полученных жетонов тренер составляет дискрип-торы: 1-8–«неуд»;9-17–«удовл»; 18-27 – «хорошо»; 28-37 – «отлично».

5 мин.

Обратная связь

Тренер предлагает слушателям озвучить свои выводы о особенностях краткосрочного планирования, содержании видов деятельности на различных этапах уроков, четко следуя логике вопросов:

- рассмотрев содержание этапов урока, особенности краткосрочного планирования, можно ли прийти к выводу, что у уроков нового формата больше возможностей в реализации учебно-воспитательных задач?;

- считаете ли вы, что традиционный урок в современных условиях может в полной мере способствовать развитию коммуникативных качеств школьника?;

- доступно ли традиционному уроку развивать у школьников мыслительные действия на уровне «применения», «анализа», «синтеза»

Слушатели озвучивают свои выводы и утверждаются в мыслях о необходимости внедрения в свою повседневную практику краткосрочного планирования всего набора стратегий, приемов, форм, присущих для уроков в формате обновленного содержания.

А4, ручки.

5 мин.

Рефлексия

Тренер: перед вами лежат минианкеты обратной связи. Необходимо каждому слушателю заполнить ее по предложенному образцу:

• Я изменил(а) свое отношение ...

- Я осознал (а) больше ...

- Я был (а) удивлена по поводу ...

- Я установил (а) связь ...

- Я придал (а) особое значение ...

Слушатели заполняют минианкеты и сдают тренеру.

Мини-анкеты

2 мин.

Тренинг «Разворот в сознании»

Тренер: Наш коучинг подошел к завершению и осталось только подвести итоги. Пожалуйста, встаньте, развернитесь на 360°, сделайте шаг вперед». Когда участники все это сделают, тренер резюмирует: «Ну, вот, я могу сказать руководству, что я вас подняла, развернула на 360° и вы сделали шаг вперед!»

Слушатели выполняют тренинг.

Итого: 84 мин. (1 час 24 мин.)