План на межаттестационный период

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Кадыбашская средняя общеобразовательная школа

Агрызского района РТ

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ

НА МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

ПО ПОВЫШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ

УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ШАЙХУТДИНОВОЙ ГУЗАЛИИ САБИРЗЯНОВНЫ

2018/2022

Личная карта учителя

Год рождения: 1965

Образование: высшее: Казанский государственный педагогический институт, квалификация по диплому «Учитель русского языка и литературы».

Предмет: русский язык и литература

Педагогический стаж: 31 г.

Общий стаж трудовой деятельности: 31 г.

Должность: учитель русского языка и литературы

Прохождение курсов: «Межпредметные технологии в организации образовательного процесса » в государственном автономном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Республики Татарстан» , г. Казань, 72 часа. Удостоверение о повышении квалификации , выдано 24 апреля 2018 года.

Тема самообразования: «Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках

русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС основного общего образования»

Методическая тема: « Развитие творческой самостоятельности учащихся на уроках русского языка»

Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение вечеров, предметных недель.

Общественно-педагогическая деятельность: руководитель ШМО предметов гуманитарного цикла, член ШМО классных руководителей, член школьной экзаменационной комиссии по русскому и татарскому языкам, классный руководитель.

Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Общие положения. Цели профессионального развития.

Самообразование.

Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя.

Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности. 

В основе самообразования - интерес занимающегося в сочетании с самостоятельным изучением материала. 

Самообразование педагога – это необходимое условие его профессиональной деятельности.

Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Причем он должен иметь знания в различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др.

Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности педагог должен владеть психологией, педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, обладать большой эрудицией. Этот перечень далеко не полон. Но без этих навыков он не может эффективно учить и воспитывать.

Основные направления, в которых педагог должен совершенствоваться и заниматься самообразованием для профессионального роста: 

• психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей) 

• психологическое (общение, искусство влияния, лидерские качества) 

• методическое (педагог. технологии, формы, методы и приемы) 

• правовое 

• эстетическое (гуманитарное) 

• информационно-компьютерные технологии 

• охрана здоровья 

Суть процесса самообразования для профессионального роста заключается в том, что педагог

самостоятельно добывает знания из различных источников

- посещает занятия и воспитательные мероприятия у коллег;

- проходит курсы переподготовки и повышения квалификации;

- использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности;

Конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту педагога:

• Изучение информационно-компьютерных технологий

• Чтение конкретных педагогических периодических изданий 

• Чтение методической, педагогической и предметной литературы 

• Посещение семинаров, тренингов, конференций, мероприятий 

• Дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами 

• Систематическое прохождение курсов повышения квалификации 

• Проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег 

• Организация кружковой и внеклассной деятельности 

ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ:

«Формирование универсальных учебных действий (УУД) на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС

основного общего образования»

Цели:

- способствовать формированию УУД на уроках татарского языка и литературы через внедрение различных образовательных технологий,

- формирование ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

Задачи:

- использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

- повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

- воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

- разработка системы контроля, диагностики и мониторинга развития личностной сферы - мониторинг познавательных интересов, диагностика обучаемости и обученности, зоны ближайшего развития;

- разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

- изучение психолого-педагогической литературы;

- разработка программно– методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

- проектная и исследовательская деятельность;

- анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

- изучение педагогического опыта других учителей;

- планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

- транслирование личного опыта.

Предполагаемый результат:

- разработка рабочих программ по преподаваемым предметам в соответствии с ФГОС основного общего образования;

- повышение качества преподаваемых предметов;

- повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета;

- формирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

- участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей татарского языка и литературы;

- разработка, апробирование статьей, учебных рабочих программ, сценариев внеклассных мероприятий;

- разработка и апробирование дидактических материалов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок;

- разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;

- доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях  с самообобщением опыта,

- умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по работе над темой самообразования:

выступление на заседаниях ШМО, РМО и педсоветах, семинарах, участие в конкурсах.

Форма самообразования:

- индивидуальная – через индивидуальный план,

- групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей русского языка и литературы, а также через участие в образовательной жизни школы, района.

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная),

Интернет: сайты педагогических сообществ; электронные образовательные ресурсы;

медиа-информация на различных носителях,

семинары, конференции, мероприятия по обмену опытом,

работа в школьной, районной творческой группе учителей, мастер-классы,

курсы повышения квалификации,

экскурсии, театры, выставки, музеи.

Изучение литературы, связанной с проблемами реализации ФГОС

Список использованной литературы:

1.Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М., 2011.

2.Бельчикова О.Е. Педагогическая технология. – Белгород, 1998

Гин А. Приемы педагогической техники. Москва: Изд-во «Вита-Пресс», 2014.

3.Концепция модернизации Российского коррекционно-развивающего образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2015.
4.Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. 2009 г.

5.Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2014.

.6 А. Г. Асмолов. Формирование универсальных учебных действий: от действия к мысли: Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2012.

7. Горленко Н М. и др. «Структура УУД и условия их формирования» - журнал «Народное образование» ? 4/2012 г., с.153.

8. Клепинина З. А. «Моделирование в системе УУД» - журнал «Начальная школа» ?1/ 2012 г., с.26.

9. Программа развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. – М.: 2012..

10.Чернобай Е.В. Технология урока в современной информационной образовательной среде. М.: Просвещение, 2012.

11. Петрова, И. В. Средства и методы формирования универсальных учебных действий школьника [Текст] / Петрова И. В. // Молодой ученый. – 2012. – ?5. Т.2. – С. 151-155.6

. Составление (накопление) перечня ссылок электронных образовательных ресурсов .

http://www.school-collection.edu.ru

http://window.edu.ru

http://eorhelp.ru

http://www.school.edu.ru

http://pedsovet.org/m

http://www.openclass.ru

http://www.it-n.ru/

http://standart.edu.ru/

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/

http://www.researcher.ru/

http://www.grant-prefekta.ru

http://belem.ru/node/6601