План повышения самообразования на межаттестационный период -2012-2016 учебный год учителя английского языка Мустафиной З .М.

ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ учителя английского языка МБОУ СОШ№ 46 Мустафиной Земфиры Магсумовны на межаттестационный период: с2012 по 2016 годы.

Образование: высшее, закончила в г. Казани КГПИ в 1977 году по специальности английский и немецкий языки факультета иностранных языков. В 2016г. окончила курсы повышения квалификации в г. Набережные Челны р. Татарстан. Квалификационная категория – соответствие I категории Курсы повышения квалификации:

Пояснительная записка. Методическая проблема, над которой работает учитель: «Использование проектной деятельности на уроках английского языка в младших классах». Срок реализации проблемы – 3 года   Цели:

• уметь видеть проблему в прогнозировании, во внедрении инноваций, в проектной деятельности, в исследовательской работе, в опытно-экспериментальной работе,

• обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла,

• использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования,

• развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование общих и специальных учебных умений

• ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы в изучении английского языка,

• формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности. Задачи:

• - реализация ФГОС НОО по иностранному языку как необходимого условия формирования базовых компетенций в урочной и во внеурочной деятельности учащихся;

• - использование в педагогической деятельности методов, средств и форм обучения, способствующих повышению мотивации обучения, активизации самостоятельной деятельности обучающихся;

• - развитие собственного уровня творческого потенциала и повышение уровня педагогического мастерства через освоение, внедрение и системное использование современных образовательных технологий;

• - создание благоприятной психологической среды на уроках и во внеурочной деятельности.

• для проявления творческих способностей учащихся на уроках,

• для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

Методы процесса самообразования:

1. Изучение ФГОС начального общего образования.

2. Изучение проектирования универсальных учебных действий.

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,

• групповая – через участие в деятельности районного методического объединения учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.

Литература, которую необходимо изучить:

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. М.Просвещение. 2011 год.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение. 2011 год.

3. Копылова В.В. Методика проектной деятельности на уроках английского языка. М. 2003 г.

4. Мухина С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов-на Дону. 2004 г.

5. Иностранные языки в школе. М. Просвещение.

6. Урок иностранного языка: планирование и контроль (методические рекомендации)

7. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4-е изд., дораб. —М. : Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения)

Этапы самообразования

Направления самообразования: Разработка уроков и мероприятий.

Ожидаемые результаты: Учитель: Повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета. Повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности. Разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок. Разработка и проведение открытых уроков, обобщение опыта по исследуемой теме:доклады, выступления на заседаниях педагогических советов  Учащиеся: -Приобретение дополнительной возможности для самореализации. -Развитие уровня социальной и иноязычной коммуникативной компетенции. -Развитие личностных качеств. работе над проектами со 2-го класса.

Вывод: Метод проектов полностью реализуется в мультимедийных презентациях и других компьютерных проектах. Работа над проектом побуждает ученика не только к глубокому изучению какой-либо темы курса, но и к освоению новых программ и программных продуктов, использованию новейших информационных и коммуникационных технологий.

В межаттестационный период мне пришлось работать над следующими проблемами и противоречиями:

• необходимость формирования и развития иноязычной коммуникативной культуры;

• низкая познавательная активность учащихся;

• неспособность части обучающихся эффективно работать с информацией (испытывают затруднения при самостоятельном поиске информации, не умеют выделить главное, применить материалы в практической деятельности);

• недостаточная внутренняя мотивация учащихся к постоянному получению новых знаний в условиях перехода на качественно новый уровень организации образовательного процесса;

• проблема родительского участия.

Объектом анализа мною была выбрана собственная педагогическая деятельность, направленная на развитие познавательной продуктивной деятельности младших школьников.

Предметом анализа являются результаты педагогической деятельности по внедрению и использованию методов, стимулирующих развитие познавательной активности и учебной мотивации младших школьников.

Обеспечивая качество образования в соответствии с требованиями ФГОС, особое внимание уделяю развитию внутренней мотивации учащихся к изучению английского языка.

Уроки планирую таким образом, чтобы они способствовали приобретению навыков самостоятельного поиска, ответов на поставленные вопросы, умений анализировать факты, обобщать и делать логические выводы.

В своей работе я применяю следующие образовательные технологии:

• игровые технологии;

• метод проектов;

• обучение в сотрудничестве;

• информационно-комуникационные технологии.

Использование современных образовательных технологий позволяет мне индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, контролировать деятельность каждого, активизировать творческие и познавательные способности учащихся, оптимизировать учебный процесс, значительно увеличить темп работы.

Игровые технологии. Игровые формы обучения на уроке - эффективная организация взаимодействия педагога и учащихся, продуктивная форма их обучения с элементами соревнования, неподдельного интереса. Игра - творчество, игра - труд. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям.

Увлёкшись, учащиеся не замечают, что они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, развивают навыки, фантазию. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у учащихся рабочее настроение, также предотвращает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. На своих уроках я использую как обучающие игры, предложенные авторами УМК, так и играми, взятыми на различных образовательных сайтах, в том числе британских.

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/kids-games

http://www.teachingenglish.org.uk/?utm_source=te_medium=header-tab&utm_campaign=teachingenglish

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Суть его остаётся прежней - стимулировать интерес ребят к определённым проблемам, развитие критического мышления.

Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть «осязаемыми». Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.

В своей практике я начинаю учить учащихся работе над проектами со 2-го класса. Несложные проекты заложены авторами учебника в программу. Это такие проекты как: «The ABC»,«Я и мои друзья», «Моя семья», «Мой любимый питомец», «Мой класс», «Мой любимый праздник» и многие другие.

Метод проектов полностью реализуется в мультимедийных презентациях и других компьютерных проектах. Работа над проектом побуждает ученика не только к глубокому изучению какой-либо темы курса, но и к освоению новых программ и программных продуктов, использованию новейших информационных и коммуникационных технологий.

Метод обучения в сотрудничестве - метод, основанный на коллективном способе обучения. Обучение осуществляется путём общения в динамических или статических парах, динамических или вариационных группах, когда каждый учит каждого. Основная идея заключается в создании условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Ребята объединяются в группы по 3 - 4 человека, им дается одно задание, при этом оговаривается роль каждого. Каждый учащийся отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые досконально разобрались в задании. И от этого выигрывает весь класс, потому что совместно ликвидируются пробелы.

Я формирую группы следующим образом:

• равносильные группы, то есть в каждой группе есть ученики разного уровня, но группы между собой равносильны, всем группам дается одинаковое задание;

• группы по уровням «сильные», «средние» и «слабые», которые будут выполнять задания разной степени сложности;

В каждой группе есть ответственный, который руководит работой в группе, а затем оценивает работу и вклад каждого члена группы.

Преимущества такой технологии заключаются в следующем:

-развиваются навыки мыслительной деятельности, включается работа памяти;

-каждый ученик имеет возможность работать в индивидуальном темпе;

-совершенствуются навыки логического мышления, последовательного изложения материала;

-актуализируются полученные опыт и знания;

-повышается ответственность за результат коллективной работы.

В настоящее время широко используются информационно-коммуникационные технологии – технологии с использованием компьютера и других технических средств. Информационные технологии могут использоваться учителем на различных этапах урока: при проверке домашнего задания, в ходе устной работы, при объяснении нового материала, при закреплении полученных знаний.

Учащимся через ИКТ предоставляется чрезвычайное разнообразие информации: текстовая, графическая, звуковая, анимационная и видеоинформация, предоставляется свободный выбор логики ознакомления с информацией и оперативность обработки информации, имеют практически неограниченный объем «поддерживающей информации» и играют огромную роль в процессе взаимодействия компьютера и ребенка.

Образовательное пространство в наши дни наводнили компьютерные обучающие программы, содержащие всевозможные презентации, игры, тренажеры, которые, безусловно, являются неплохим подспорьем в обучении.

Я считаю, что использование компьютерных технологий в обучении иностранному языку позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению речевых и коммуникативных задач, а это в свою очередь позволяет развивать различные навыки и формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета.

В своей работе я использую следующие электронные пособия:

- Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями – времена английского глагола;

- Мультимедийное электронное пособие – наглядный английский;

- Обучающая программа «учите слова»;

- Английский язык для школьников 1-4 классов. 1С: образовательная коллекция;

- «О любимом крае на английском» - электронное пособие;

- Обучающие игры «Spotlight»;

- «Мир вокруг нас»- обучающие игры на английском языке для школьников.

Мною подобраны различные упражнения для фонетической зарядки на уроке. Это считалки, песенки, а также интерактивная таблица для отработки английских звуков, взятая мною на британском сайте http://www.teachingenglish.org.uk/great . Создание определённой системы повторения звуков дает учащимся возможность усвоения знаний на уровне автоматического навыка. Использование данного ЦОР не только имеет большую практическую ценность, но и очень нравится учащимся начальной школы.

Подготовка к любому уроку с использованием ИКТ кропотливая, требующая тщательной переработки разнообразного материала, но она становится творческим процессом, который позволяет интегрировать знания в инновационном формате. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным, запоминающимся, повышают престиж учителя в глазах учеников.