Рефлективный отчет по коучингу №3
ТЕМА: Как объективно оценить ученика на уроке?
При выборе темы для проведения коучинг занятия с учителями школы, поставила мнение учителей о том, что в их практике является проблемой, которую они совместными усилиями хотят решить, особенно, в конце четверти. По мнению учителей это проблема «Как объективно оценить ученика на уроке?».
Тема эта актуальна, так как 5-балльная система оценивания, существующая сегодня в школе, уже изжила себя. По сути она превратилась в 3-х балльную оценку, которая никак не стимулирует ученика, не позволяет проследить его успешность и выполняет в большинстве случаев контролирующую функцию.
Коучинг занятие по теме «Как объективно оценить ученика на уроке?» проводилось в школе-лицее № 66 для учителей, с неравнодушным отношением к проблеме оценивания учеников. Возникло много вопросов, которые требуют решения.
Проблема оценивания и его объективности остро стоит и перед учителями в практике преподавания, и перед учениками для оценивания успешности своего обучения. Для учителя важно, как с помощью оценки не погасить интерес к предмету, а наоборот, стимулировать ученика к продвижениям по отношении к самому себе. Оценка должна стать инструментом в руках учителя, который будет направлять, открывать новые возможности ученику на пути познания. А это будет способствовать формированию стимула, мотивации к учебе. В нашей школе учителя применяют критерии для оценки знаний во время проведения контрольных работ, диктантов и др. Это критерии суммативной оценки знаний (шкала оценки). А вот критерии для формативного оценивания (для обучения) учителями не разрабатываются и практически не используются.
Для ученика объективная оценка на уроке - это важный фактор, так как, зная критерии оценки, ученик сможет проводить самооценивание, участвовать во взаимной оценке, отслеживать собственное продвижение на пути познания, видеть свои слабые и сильные стороны, корректировать собственный процесс познания.
Для меня как для учителя оценивание представляет большой интерес. Обучаясь на курсах по Программе второго уровня, я поняла, что идеи, рассматриваемые в рамках данного модуля, позволили мне найти ответы на многие вопросы. Поэтому, по просьбе коллег я решила поделиться своими знаниями с учителями, для того, чтобы совместными усилиями прийти к решению вопроса «Как правильно и объективно проводить оценивание?»
Готовясь к проведению коучинг занятия с учителями, я определила цель: познакомить учителей с разными подходами к оцениванию, их характеристиками, целями, значимостью критериального оценивания для эффективного обучения.
Основные задачи, которые мы решали в процессе обучения: обосновать необходимость разработки критериев для оценки знаний учеников, показать значимость критериального оценивания для учителей и для учеников, научить разрабатывать критерии оценивания учебного задания.
Работая над планом проведения коучинг занятия, я определила ожидаемый результат, - это знание и понимание учителей о видах оценивания, а также умение разрабатывать критерии оценки, понимать их необходимость в любом виде деятельности ученика на уроке.
В качестве критерия для оценивания успешности обучения учителей на данном занятии выбрала рефлексию по методу «Шесть шляп», но вместо шляп выбрала шесть цветов машин.
В начале занятия я уделила время психологическому настрою на активную плодотворную работу. Прочитала притчу о том, для чего мы должны всегда учиться «заточить свои пилы». Это способствовало созданию комфортной обстановки, доверительным отношениям во время занятия. Далее предложила учителям подумать и ответить на вопрос:
- Почему, например, если ученик не принёс на урок тетрадь ставим два или снижаем оценку, а если на следующий день принёс тетрадь, то какую оценку он должен получить?
Каждый выдвигает свои версии. Активное обсуждение. Все ответы сводились к тому, что ожидают получения новых знаний, ответа на вопрос «как объективно оценить ученика?», умения разрабатывать критерии оценки.
Для начала, чтобы определить уровень знаний учителей по проблеме, я применила стратегию критического мышления «мозговой штурм», в ходе которого они должны были ответить на вопросы: что такое оценивание и для чего это нужно? Так я поняла, что учителя с проблемой знакомы, но затрудняются аргументировать, отвечая на поставленные вопросы.
369
127 407 
