ПЛАН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА педагога-психолога

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Детловская средняя общеобразовательная школа №12

Утверждаю:

Директор МКОУ СОШ № 12

__________________Л. И.Добрачёва

«______» _________________2020 г.

ПЛАН ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

на 2020 – 2021 учебный год

педагога-психолога МКОУ Детловской СОШ №12

с. Детлово 2020

Сопровождение представляет собой целостную, системно организованную деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для дальнейшего успешного обучения и психологического развития каждого ребенка в школьной среде.

Цель психологического сопровождения - создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи, которые различны на разных уровнях (ступенях) образования:

Начальная школа — определение готовности к обучению в школе, помощь в адаптации к школе, поддержка в формировании желания и «умения учиться», участие в коррекции и развитии познавательных и творческих способностей.

Основная школа – сопровождение перехода в основную школу, помощь в адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, участие в коррекции и развитии познавательных и творческих способностей.

Старшая школа – помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), участие в развитие психосоциальной компетентности, психологическая поддержка учащихся в ходе подготовки к экзаменам.

Основные направления деятельности школьного психолога:

1. Диагностика

- индивидуальная - первичная

-групповая - динамическая

 Определение индивидуальных особенностей учащихся на каждом возрастном этапе, уровня сформированности универсальных учебных действий для их учёта в построении образовательной стратегии учреждения;

1.2. Выявление детей  с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в школе;

1.3. Изучение особенностей адаптации к школе у учащихся 1, 5, 10 классов;

1.4.Изучение особенностей сформированности личного профессионального плана, интересов и профессиональной направленности подростков 8-11 классов;

1.5. Изучение обращений к психологу, поступающих от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);

1.6. Составление заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза), заключения на класс в целом;

1.7. Разработка рекомендаций с учётом диагностических данных для помощи в построении образовательной стратегии учреждения.

2. Коррекция и развитие

- индивидуальное

-групповое

2.1. Разработка и осуществление коррекционных и развивающих программ (индивидуальных и групповых) для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа, индивидуальных особенностей учащихся и существующих проблем

2.2. Организация коррекционной работы со школьниками, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

3. Консультирование учащихся, родителей, педагогов

- индивидуальное

-групповое

Помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители по вопросам развития, обучения и воспитания. Информирование в рамках консультации о результатах диагностики.

4. Просвещение учащихся, родителей, педагогов

Активизация потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре:

- выступления на классных часах

- выступления на методических объединениях, семинарах, совещаниях

- выступления на родительских собраниях

5. Организационно-методическая, аналитическая работа

- планирование и анализ деятельности

- анализ научной и практической литературы для подбора инструментария

- разработка развивающих и коррекционных программ

- участие в научно-практических конференциях, семинарах, консилиумах

- посещение совещаний, методических объединений

- знакомство с методической литературой и новинками в области психологии и педагогики

- проведение ряда организационных мероприятий, направленных на оформление кабинета психолога и необходимой визуальной информации

Ожидаемые результаты:

• повышение социально-психологической культуры учащихся и родителей;

• снижение числа учащихся с трудностями в обучении;

• повышение мотивации школьников к обучению, а также к активным занятиям самовоспитанием, самосовершенствованием.

Школьный психолог ведет следующую документацию: годовой план работы, график работы, журнал групповых форм работы, журнал консультаций, результаты исследований, программы занятий, протоколы заседаний. В конце учебного года психолог сдает отчет о проделанной работе.

В своей работе психолог руководствуется:

- Законом об образовании, правовыми документами

- Должностной инструкцией

- Этическим кодексом педагога-психолога

- Уставом школы

Педагог-психолог:_________ Швагина О.О.

10