План работы с трудными и эмоционально неустойчивыми детьми

Программа работы с трудными и эмоционально неустойчивыми детьми

Программа разработана для профилактики правонарушений и коррекции развития личности учащегося 7 класса Евгения С.

Срок реализации: 2019 – 2020 учебный год

Сущность девиантного отклонения:

• конфликтность;

• агрессивность;

• игнорирование и открытое неприятие педагогического воздействия;

Причины девиантного отклонения:

1. Медико - биологическая (наследование интеллектуальной недостаточности). Особенности развития интеллектуальной сферы ребенка приводят к затруднению в полном осмыслении различных жизненных ситуаций, низкой самокритичности, рефлексии и др.

2. Условия семейного воспитания, способствующие появлению негативных поведенческих установок:

• некритичное отношение к поведению ребенка;

• отсутствие примера должного поведения в кругу семьи;

• отсутствие авторитета матери.

Положительные стороны личности учащегося:

• коммуникативность;

• любознательность;

• активность в рамках интересующей деятельности;

• достаточно высокая работоспособность;

• выраженный мотив достижения признания в среде сверстников

Исходя из вышеназванных характеристик определяются цель, задачи, принципы, направления и содержание работы.

Цель: социальная адаптация учащегося.

Задачи:

1. Коррекция познавательной и эмоционально-волевой сферы ребенка.

2. Привитие положительной мотивации к адекватному самовыражению.

3. Формирование потребности в позитивном межличностном общении.

Принципы:

• последовательности и систематичности;

• индивидуально-личностной ориентации и дифференциации воспитательного воздействия;

• комплексного воздействия на эмоционально-волевую и познавательную сферы личности;

• взаимодействия и сотрудничества специальных служб школы (социально-психологической, медицинской).

Направления работы:

1. Участие в коллективной общешкольной и групповой деятельности (в соответствии с планом воспитательной работы с классом):

• занятия по этической грамматике, правовому воспитанию, личностному развитию; работа с книгой и периодической печатью;

• трудовое воспитание, кружковая работа, организация досуга;

• коррекционные задания на самоподготовке, во время совместной игровой деятельности;

• обсуждение проблем класса и способов их решения (классные часы, групповые собрания).

1. Индивидуальная работа:

• изучение правил для учащихся;

• контроль соблюдения режима дня;

• индивидуальные беседы;

• занятия по коррекции эмоционально-волевой сферы.

1. Работа с семьей:

• вовлечение в совместную деятельность членов семьи учащегося;

• психолого-педагогическое просвещение родителей;

• воспитание уважительного отношения к семейным ценностям.

Организация работы с учащимся девиантного поведения

Литература

Карта обследования социально дезадаптированных несовершеннолетних // Воспитание школьников. 2004. № 3. С. 28-32.

Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. 2 изд. /Под ред. М.Р.Битяновой. – СПб.: Питер, 2009.

Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы. – СПб.: КАРО, 2003.

Карта обследования

социально дезадаптированного несовершеннолетнего

Общие характеристики социального развития ребенка

1. Ф.И. Евгений С.

2. Год рождения 19.01.2007 г.

3. Группа здоровья III

4. Состав семьи: мать – Любовь Вячеславовна Д.

5. Характер внутрисемейных отношений эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, отсутствие авторитета взрослых

6. Характеристика дружеского внешкольного общения общение на основе пустого времяпрепровождения

7. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебе интерес проявляется избирательно, зависит от отношений с педагогом, содержания деятельности, наличия похвалы

8. Общественная активность участвует в интересующей его деятельности (при достаточной мотивации достигает высоких результатов); выполнение поручений требует контроля взрослого

9. Уровень развития полезных интересов положительные интересы формируются при индивидуальной работе, наличии похвалы; занимается в кружках « Столярное дело», отсутствие стабильности в восприятии педагогического воздействия (случаи неприятия в форме пассивного сопротивления, игнорирования, резкого неприятия в грубой форме)

10. Способность критически с позиций норм морали оценивать поступки окружающих способен различать «плохие» и «хорошие поступки», формально осуждать их проявления у окружающих

11. Самокритичность снижена, иногда возникает под влиянием педагогов

12. Волевые качества слабо развиты

13. Отношение к алкоголю и курению опыт употребления присутствует, признание отрицательного воздействия на человека

14. Отношение к сквернословию в разговорной речи использует постоянно

15. Наличие правонарушений имели место случаи вреда школьного имущества, самовольного ухода с урока

Особенности поведения учащегося