Индивидуальный план развития педагога на межаттестационный период учителя начальных классов Ишимовой

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№5 г.Буинска РТ»

Индивидуальный план развития педагога на межаттестационный период

учителя начальных классов

Ишимовой Светланы Владимировны

Содержание

1. Общие сведения.

2. Сведения о повышении квалификации.

3. Тема самообразования, цель, задачи.

4. План работы по самообразованию.

5. Отчёт по теме самообразования: «Развитие творческих способностей на уроках и во внеурочное время».

6. Результаты деятельности.

7. Моё участие в конкурсах, конференциях.

1. Общие сведения:

Ф.И.О. Ишимова Светлана Владимировна

Занимаемая должность: учитель начальных классов

Место работы: МБОУ «СОШ №5 г.Буинска РТ»

Образование: высшее, окончила Казанский государственный педагогический университет в 2002 году по специальности «Педагогика и методика начального обучения», присвоена квалификация учителя начальных классов.

Дата поступления на работу: 15. 08. 1998 г.

Стаж педагогической работы: 17 лет

Присвоена высшая квалификационная категория сроком на 5 лет.

Аттестацию прошла 2013 год у

1. Сведения о повышении квалификации

1. Тема самообразования

Тема самообразования: «Развитие творческих способностей на уроках и во внеурочное время»

Цель: Формирование у ребёнка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерности, решением проблемных ситуаций.

Задачи:

1.Изучить и проанализировать научно-методическую литературу и практический опыт по проблеме.

2.Обеспечить диагностику развития творческих способностей.

3.Определить формы и содержание работы по развитию творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности.

4.Развивать творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;

Основные вопросы, намеченные на изучения:

Изучение педагогической литературы

Наблюдение открытых уроков и мероприятий

Участие в семинарах, конференциях, конкурсах

Анализ полученных результатов и подведение итогов

Форма отчета по проделанной работе:

• выступление на заседаниях ШМО и педсовете.

• Выступления на семинарах и конференциях города, республики.

4.План работы по самообразованию

5.Отчёт по теме

Творчество — это порождение новых идей, стремление научиться большему, думать о деле иначе и делать его лучше.

Творчество – это человеческая потребность. Замечено, что творческие люди обладают большой жизненной энергией до глубокой старости, а люди ко всему равнодушные, ничем не увлеченные чаще болеют и быстрее стареют.

Творческий стиль жизни – это не привилегия одиночек, это естественный способ нормального существования и развития общества. Но это, к сожалению, еще не всеми осознано. И на нас лежит огромная ответственность – развить в ребенке творческое начало для того, чтобы состоялся человек, личность.

Сложность проблемы развития творческих способностей у детей обусловлена большим числом разноплановых факторов, определяющих как природу, так и проявление творческих способностей. В основном эти факторы можно объединить в три наиболее общие группы.

Первая группа включает природные задатки и индивидуальные особенности, определяющие формирование творческой личности.

Во вторую группу входят все формы влияния социальной среды на развитие и проявление творческих способностей.

Наконец, третья группа – это зависимость развития от характера и структуры деятельности. Наше время - это время перемен. Школа должна готовить детей к жизни. Поэтому развитие творческих способностей учащихся является важнейшей задачей современной школы. Этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативность и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

Начало обучения в школе - очень важный момент в жизни ребенка. Меняется основной вид деятельности: на смену игре приходит ученье. Этот новый неизвестный вид деятельности может являться фактором повышенной тревожности ребенка, способствует формированию заниженной самооценки. И если ребенку отводится роль не учащегося, а обучаемого, то очень скоро интерес к учению у части детей пропадает. Одним из важных приемов создания положительной мотивации учения, на мой взгляд, служит работа с использованием материала устного народного творчества. И детям, и взрослым хорошо известны потешки, считалки, дразнилки, страшилки, смешилки, небылицы, превертыши. Все эти стишки в житейском обиходе принято считать пустой забавой. На самом деле без этих смешных стишков ребенок никогда не овладеет своим родным языком в совершенстве, никогда не сможет ясно выразить свои мысли, чувства, переживания и понять смысл речи, обращенной к нему. Ведь веселое, смешное, устрашающее или дразнящее стихотворение - это и есть своеобразная словесная игрушка. Правила заключены в самом стихотворении, в его назначении и содержании. Например, скороговорки, считалки, дразнилки, страшилки - все это в первую очередь игры: в быстрое произнесение трудной фразы, в расчет, в подтрунивание над детскими ошибками, в неожиданный и напрасный испуг и т.д.

Для того чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются способности.

Итак, развивать творческие способности? Что это значит?

- Во-первых, это развитие наблюдательности, речевой и общей активности, общительности, хорошо натренированной памяти, привычки анализировать и осмысливать факты, воли, воображения.

- Во-вторых, это систематическое создание ситуаций, позволяющих самовыразиться индивидуальности ученика.

- В-третьих, это организация исследовательской деятельности в познавательном процессе.

При развитии потребностей и интересов в творчестве я использую различные формы учебной и внеурочной работы, стремясь учить ребенка целенаправленно, целеустремленно, многократно закреплять полученные знания и навыки. При этом уроки отличаются разнообразием деятельности, изучаемого материала, способов работы. Это побуждает детей к творческой активности.

На уроках русского языка и литературы, начиная с первого класса, дети учатся составлять рассказы, сказки по аналогии с прочитанными художественными произведениями, сочиняют пословицы, поговорки, загадки, стихи, создают иллюстрации. Большое значение я уделяю время решению творческих задач на уроках математики. Так, в организации умственной деятельности школьников в процессе решения познавательных задач выделяю следующие этапы в продвижении учащихся:

• Решение задачи по аналогии;

• Решение задачи при частичной подсказке учителя;

• Доказательство правильности решения;

• Решение нестандартных задач;

• самостоятельное составление творческих заданий;

• Выполнение диагностических (тестовых ) работ.

На уроках окружающего я использую различные формы работы в этом направлении: экскурсии в природу, решение познавательных задач, сюжетно-ролевые игры, творческие задания, знакомство с произведениями искусства, создание проектов.

Современные информационные технологии создают реальные возможности для их использования в системе образования с целью развития творческих способностей человека в процессе его образования. Именно с новыми технологиями сегодня связываются реальные возможности построения открытой образовательной системы, позволяющей каждому человеку выбирать свою собственную траекторию обучения. Это следующие технологии:

• ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ;

• ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ;

• ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ;

• ТЕХНОЛОГИЯ УРОВНЕВОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ;

• РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ;

• ТЕХНОЛОГИЯ «ДЕБАТЫ»;

• ТЕХНОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОГО ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ.

Огромны возможности использования информационных технологий на уроках. Эффективно использую собственные и модифицированные презентации на уроках литературного чтения, русского языка, математики. В Хорошо понимаю, что компьютер, DVD становятся уже не наглядным пособием, а основным элементом ведения урока. Что нужно чаще использовать Интернет, готовые цифровые образовательные ресурсы, создавать свои варианты уроков с эффективным использованием современных компьютерных технологий.

Как уже отмечалось выше, развитие творчества должно быть приведено в определенную систему, где внеучебная деятельность играет не меньшую роль, чем учебная.

Внеучебная работа по развитию творческих способностей детей включает в себя такие общешкольные мероприятия как: фестивали, конкурсы, праздники, выставки творческих работ, игры. Большую роль в этом случае играют коллективные творческие дела, необходимые и для развития личности ребенка и для развития коллектива. Зачастую в этих творческих делах принимают активное участие родители.

Большие возможности для развития творческих способностей учащихся имеют кружковые занятия. Вызывая интерес учащихся к предмету, виду деятельности, занятия способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе, выявить, поставить и разрешать интересующие проблемы. На кружковых занятиях больше возможностей для проявления инициативы ученика. Да и учитель не связан рамками программы и учебника.

Одним из средств активизации творческого потенциала личности в начальной школе является оригами – японское искусство складывания из бумаги фигурок людей, животных, геометрических тел, способствующее формированию устойчивого интереса к учебной деятельности, обеспечивающее преемственность между учебой и игрой.

Творчество – это созидание нового и прекрасного, оно противостоит разрушению, шаблону, банальности, тупости, отсталости, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска.

Достигнуть желаемого результата учитель сможет лишь в том случае, если сам он не чужд творчеству, постоянному поиску, созиданию.

А творческий учитель тот, кто…

- участвует в экспериментальной работе школы;

- преподает увлеченно, творчески планирует свою работу, стремится рационализировать тематическое и поурочное планирование;

- свободно ориентируется в современных педагогических идеях, концепциях и технологиях обучения;

- уважает личность ученика;

- дифференцирует объем и сложность заданий;

- побуждает обучающихся к постановке познавательных вопросов, умеет одновременно держать в поле зрения всех учащихся класса;

- развивает ребенка, приспосабливаясь к его зоне ближайшего развития, ориентир развития направлен на ученика;

- педагог содействует ребенку в формировании положительной концепции, самопознания и творческого самопроявления.

6. Результаты деятельности

В сентябре 2012 года стали активно участвовать в конкурсах. Так например: мы стали лауреатами с поделкой из модульного оригами «Мои весёлые друзья», несколько моих воспитанниц получили сертификаты от проекта одарённых детей «Алые паруса», где были размещены лучшие их творческие работы. Так же с 2012 года мы активно участвуем в научно-практических конференциях «Первые шаги в науку», где два года подряд мы занимаем призовые месте: 2012год- Арефьева Ангелина -1 место, 2012 год- Попова Оксана -1 место на республиканской конференции «Деревенька моя», 2013 год на муниципальной конференции «Люблю свой край родной»- Ахметова Азалия заняла 1 место, 2013 год –открытая республиканская конференция «Юные экологи»- Ахметова Азалия стала дипломантом 2 степени, 2013 год- республиканская открытая конференция школьников «Бикколовские чтения»- Ахметова Азалия получила сертификат, 2014 год- всероссийский конкур «Детские исследовательские работы и проекты»- Ахметова Азалия победитель 3 степени, 2014 год муниципальная научно-практическая конференция «Хочу все знать»- Ахметова Азалия диплом 3 степени, 2015 год- муниципальная научно-практическая конференция «Хочу все знать»- Ахметова Азалия диплом 2 степени, Хайруллин Камиль диплом 2 степени, 2015 год- зональная научно-практическая конференция «ПОИСК»- Ахметова Азалия и Хайруллин Камиль получили диплом за участие, Хайруллин Камиль был награжден сертификатом за 2 место и является лауреатом в региональной научно-исследовательской и практико-ориентированной конференции «ПОИСК» в номинации «ПОЗНАНИЕ И ТВОРЧЕСТВО». Так же активно участвуем в олимпиадах разного уровня. Стараемся участвовать на всех школьных праздниках, мы и поём, и танцуем, и читаем стихи, и инсценируем сказки, басни и т.д.

7. Участие в семинарах, конференциях, конкурса

Я также с большим желанием участвую в различных конкурсах, семинарах, конференциях. 2012 году участвовала в республиканском семинаре «Организация внеурочной деятельности», проходящий на базе «СОШ №1 г.Тетюши РТ», с выступлением «Организация внеурочной деятельности в начальной школе», на республиканском семинаре «Внеурочная деятельность в начальных классах», проходивший на базе «Школы интернат г.Буинска РТ» с темой «Кружок, Очумелые ручки». В 2013 году участвовала во всероссийском конкурсе «Лучшая авторская разработка», где стала призёром, 2013 год- участие в международном конкурсе методических разработок-диплом победителя, 2014 год- диплом 3 степени за методическую разработку, 2014 год- победитель в муниципального этапа республиканского конкурса «Учитель года-2014» в номинации «Архитектор детской души», 2015 год – блиц-олимпиада по теме: «ФГОС: внеурочная деятельность – важней ший компонент современного образовательного процесса в школе»- диплом 3 степени. Также свои и детские работы активно размещаю на сайте «Страна мастеров».

Таким образом, можно сделать вывод, что развитие творческих способностей младших школьников и их творчество должно проходить и в учебной и во внеклассной деятельности, причем деятельность эта должна координироваться.