План самообразования в начальной школе

План самообразования

учителя начальных классов

Гариповой Людмилы Валерьевны

2016-2020 гг..

  с.Юлдус

ЛИЧНАЯ КАРТА УЧИТЕЛЯ

1. Ф. И. О. год рождения ………. Гарипова Людмила Валерьевна

2. Образование ……………………Высшее, 2009г, ГОУВПО «Шадринский государственный педагогический институт.

3. Специальность ……………педагогика и методика начального образования

4. Квалификация …………………. учитель начальных классов

5. Трудовой стаж ………………… 19 лет

6. Педагогический стаж …………19 лет

7. Занимаемая должность учитель начальных классов в МКОУ «Юлдусская СОШ им.Х.Г.Гизатуллина»

8. Нагрузка …………….постоянно имею учебную нагрузку в размере ставки.

9. Категория ……………………… имею первую квалификационную

категорию, присвоенную в 2015 году.

Курсы повышения квалификации

ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Существенные изменения в социально-экономическом устройстве России затрагивают школу, которая вынуждена и должна изменяться, чтобы удовлетворять требовани­ям государства и общества. Как отмечается в Националь­ной образовательной инициативе «Наша новая школа», «Развивающемуся обществу нужны современно образо­ванные, нравственнее, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные ре­шения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обла­дают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Решение этой непростой задачи во многом за­висит от эффективности системы образования, которая должна ориентироваться не только на усвоение обуча­ющимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных спо­собностей, должна формировать целостную систему уни­версальных знаний, умений, навыков, а также опыт са­мостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определя­ющие современное качество содержания образования. Воспитание нового человека, формирование его лич­ности - краеугольный камень педагогической работы. Продукт школы — личность. Стать личностью — значит осознать себя человеком, впитать в себя непреходящие ценности духовной культуры, созданной многовековым народным опытом, вовлечь эти ценности в трудовую, со­циально значимую деятельность, в общественную жизнь, в человеческие отношения, в повседневный быт.

Особая роль в процессе формирования личности отводит­ся школе. Именно в ней закладывается фундамент, на ко­тором строится вся человеческая жизнь. Поэтому учитель в ответе за каждого своего ученика, за то, каким он ста­нет человеком. От духовной культуры учителя, от силы его убежденности, от его педагогического мастерства, чело­веческого таланта зависит то, что определяет направлен­ность мыслей, интересов, стремлений его воспитан никое. Это обязывает учителя работать над собой беспрестанно и многосторонне, повышать свое педагогическое мастер­ство, постоянно учиться. То есть непрерывное образова­ние педагога, систематическое повышение его квалифи­кации становятся важнейшими условиями решения задач, стоящих перед современной школой.

Обеспечение постоянного и непрерывного обучения пе­дагогов — главная цель методической работы, осущест­вляемой на разных уровнях. Системообразующим эле­ментом методической работы является самообразование учителя.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности пе­дагога в самореализации путем непрерывного само­образования. Суть самообразования заключается в овла­дении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным усовершенствованием, в том числе и про­фессиональным.

Самообразование — средство развития личности учите­ля, повышения его профессиональной компетентности. Устойчивая потребность в самообразовании, изучении новой информации и опыта, самостоятельном приобре­тении знаний, самоанализе и самооценке своей деятель­ности — важнейшее требование, которое предъявляется к работнику в современных условиях. Необходимость повышения квалификации диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской дея­тельности, ее социальной ролью, с другой стороны — ре­алиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педа­гогического труда, потребностями общества, эволюци­ей науки и практики, все возрастающими требованиями к личности педагога, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуа­ций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи. Таким образом, по­вышение квалификации характеризует стремление учите­ля к постоянному повышению своей профессиональной компетентности, его возможности для профессионально­го роста, саморазвития, самосовершенствования. Уровень самообразования непосредственно влияет на результаты педагогической деятельности в целом.

Школа работает над проблемой: «Повышение качества образования»

Тема по самообразованию: «Использование современных информационных технологий в начальной школе».

Цель : повышение уровня качества знаний учащихся через использование на уроках современных образовательных технологий.

Задачи:

-повышение профессиональной компетенции педагога;

- изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта, новейших достижений педагогической, психологической и других специальных наук, новых педагогических технологий,
- Активизировать познавательную деятельность и интерес к предметам с помощью современных технологий; формировать умения ставить цель и находить пути, средства к ее достижению.

-совершенствовать системы работы по использованию на уроках инновационных технологий;

 - вести систематическую и целенаправленную работу по предупреждению неуспеваемости обучаемых.

Предполагаемые результаты

Ожидаемые результаты:

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.

Результат самообразования

• повышение качества преподавания

• разработанные и изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии и др.

• разработка новых форм, методов и приемов обучения

• доклады, выступления

• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей

• создание комплектов педагогических разработок

• проведение семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме.

Методы самообразовательной работы по программе:

-теоретический анализ ФГОС второго поколения, литературы по изучаемой проблеме, 

-анализ учебных программ; 

-обобщение эффективного педагогического опыта; 

-анализ продуктов учебной и самообразовательной деятельности учителей.

 Формы самообразовательной деятельности учителя по программе:

-курсы повышения квалификации при институте повышения квалификации и переподготовки работников образования;

-методические практикумы в школах;

-обсуждение специальной педагогической и психологической литературы; 

-подготовка к аттестации;

- научно-практические конференции;

-обобщение своего опыта работы и представление его в публикациях;

- освоение информационных технологий образования и воспитания;

-теоретические семинары по проблемам повышения качества образования и личностно-профессионального развития учителя;

-обсуждение проблем самообразования и повышения качества образования на заседаниях методического совета, методических объединений учителей, в проблемных группах;

- проведение самоанализа деятельности учителя , рефлексия своего опыта.

Формы отчёта по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педагогических советах, семинарах, открытые уроки.

Направления самообразования

Литература по теме:

• Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. – Журнал «Начальная школа» №1, 2008.

• Стадник М.В. Использование медиауроков для развития мышления младших школьников.

• Библиотека сообщества учителей начальных классов. Образовательный портал «Сеть творческих учителей», 2006. (http://www.itn.ru/communities.aspx cat no=5025&lib_no=5430&tmpl=lib )

• КонстантиноваТ.Г., Афонина Е.В. Использование ИКТ в преподавании различных школьных дисциплин.

• Новые информационные технологии для образования» - Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании.-Москва, 2000г.

• Авдеева С. М., Уваров А. Ю. Российская школа на пути к информационному обществу: проект «Информатизация системы образования» // Вопросы образования. – 2007.

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов // http://school-collection.edu.ru/.