План урока по теме "Анализ стихотворения на примере А.К. Толстого "Средь шумного бала случайно.."

План урока

• Предмет: литература

• Класс: 10

• Автор УМК:   Ю.В. Лебедева (М.: Просвещение, 2016)

• Тема урока: Анализ стихотворения на примере стихотворения А. Толстого «Средь шумного бала, случайно»

• Основное содержание урока: выступление с докладом, разбор стихотворения на примере, самостоятельная работа, обобщение и повторение. Тип урока: введение и закрепление нового материала.

I . Цели и задачи занятия:

Цели занятия

Совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определенных закономерностей и правил, конкретизации и т.п. в процессе изучения литературы.

Задачи занятия:

1.  Научиться выявлять и характеризовать: стиль, виды стихотворений и их структуру.

 2. Научиться сравнивать: стихотворения разных жанров

3.  Научиться анализировать: композицию стихотворения

4. Научиться синтезировать и обобщать средства художественной выразительности в стихотворениях

5. Научиться классифицировать стихотворения по стихотворному размеру.

II. Планируемые результаты урока

  Личностные:

- проявление интереса к познанию литературы 18 века,

- восприимчивость к разным видам литературы, понимание эмоционального воздействия литературы;

- стремление к самовыражению в литературе;

- умение принимать себя и других, не осуждая;

- формирование навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

  Метапредметные:

1.      Овладение универсальными учебными познавательными действиями

 Базовые  логические действия

- выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

 - устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

- классифицировать языковые единицы по существенному признаку.

 Базовые исследовательские действия:

- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

- формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное.

 2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

 Общение

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах.

Совместная деятельность:

- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

- уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться.

1. 3.      Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация:

            - ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

- самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений.

 Эмоциональный интеллект:

 - развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

- понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;

-  регулировать способ выражения собственных эмоций;

- признавать своё и чужое право на ошибку; принимать себя и других, не осуждая;

-  проявлять открытость;

- осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

Предметные:

Работа с текстом

- Анализировать стихотворение;

- Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи;

- Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

- Характеризовать стихотворение по основным пунктам разбора.

I. Мотивационно-целевой этап

1.Учим(-ся) слушать собеседника и анализировать полученную информацию (дифференциация и интеграция знания):

1) Раздать наглядное пособие и объяснить пункты разбора стихотворения.

1. История создания

2. Тема стихотворения

3. Композиция

4. Жанр

5. Стихотворный размер

6. Средства художественной выразительности

2. Доклад ученика о Софье Миллер, которая вдохновила Толстого на написание Средь шумного бала, случайно. На основе прослушанного мы проведем анализ этого стихотворения. Просмотр презентации.

II.  Актуализация знаний:

Чтение стихотворения вслух.

Опираясь на свой жизненный опыт, приведите примеры ситуаций, когда вы слушали авторское прочтение стихов. (Монологические высказывания учеников)

III. Применение опорных знаний

1. Работа в парах. Разбор стихотворения по плану.

1. Фронтальная проверка ответов с комментарием и ответом на вопрос – почему?

2. Работа в парах. Разборы выбранных учениками стихотворений

3. Выборочный опрос. Какое выбрали стихотворение, обоснование выбора и пояснения по его анализу.

 IV. Закрепление материала.

Учимся анализировать стихотворения, пользуясь разными источниками  информации ; Учимся классифицировать; Учимся сравнивать; учимся синтезировать и обобщать (формирование нового знания на основе анализа и синтеза актуализированной информации)

1. Блиц-тест

В каком году было написано произведение А. К. Толстого «Средь шумного бала, случайно…»?

• 1845 г.

• 1847 г.

• 1850 г.

• 1851 г.

Начать тест

К какому литературному жанру принадлежит стихотворение «Средь шумного бала, случайно…»?

• Элегия

• Лирическое стихотворение

• Поэма

• Ода

Как звали женщину, которой А. К. Толстой посвятил своё стихотворение «Средь шумного бала, случайно…»?

• Наталья

• Софья

• Мария

• Елена

Какой стихотворный размер соответствует произведению А.К. Толстого «Средь шумного бала, случайно…»?

• Амфибрахий

• Ямб

• Гекзаметр

• Хорей

Что послужило толчком для написания стихотворения «Средь шумного бала, случайно…»?

• Безответная любовь

• Счастливая семейная жизнь

• Фантазии поэта

• Знакомство с молодой женщиной

Из скольких частей состоит композиция стихотворения?

• 2

• 3

• 4

• 5

«Дивно звучал, как звон отдалённой свирели» — это:

• метафора

• олицетворение

• гипербола

• сравнение

2)      Эвристическая беседа:

- Как вы относитесь к поэзии.

- Как понимание стихотворений влияет на развитие личности.

- Насколько вам интересно анализировать стихотворение.

- Испытываете ли вы гордость за талант русских поэтов.

- Хотели бы создать произведение, достойное для изучения ваших потомков.

 V. Самоконтроль и самооценка 

Проверка блиц-тестов на основе актуализированных знаний. Работа в парах.

VI. Подведение итогов и домашнее задание. 

Эвристическая беседа:

Обсуждение плодотворности совместной работы, замечания и предложения по дальнейшей совместной работе

Домашнее задание. Разбор стихотворения любого современного поэта на выбор.