План урока "Природа и люди Древней Индии"

Тема урока: Природа и люди Древней Индии.

Цель урока: образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения темы:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической;

- воспитание учащихся в духе толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

К личностным результатам изучения темы относятся следующие убеждения и качества:

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения темы выражаются в следующих качествах:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, документы, составлять простой и развернутый план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи;

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения темы включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

Учебное оборудование: современная политическая карта мира, карта «Древний Восток. Индия и Китай 3 тыс. до н. э. - IIIв. н. э.»;

Компьютер, проектор, экран.

Литература: Вигасин А. А. История Древнего мира. 5 кл. учебник. М.: Просвещение, 2012.

Г. И. Годер. История Древнего мира. Раб. тетрадь. Ч. 1. М:. Просвещение, 2013.

О. В. Арасланова. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 кл. М:. «ВАКО», 2004.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Персидская держава «Царя царей».

1. ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Сравните письменность и школьное обучение в Древ­нем Египте и Двуречье. Какая была у детей мотивация к учению?

2. Какая письменность способствовала появлению на­шего алфавита?

3. Вы узнали, что первые законы появились очень дав­но, ещё до нашей эры. Подумайте, что может быть обще­го между современными законами и принятыми во време­на царя Хаммурапи.

4. Какой правитель носил титул «великий царь, царь царей»? Почему его так называли?

2.КАРТОЧКА (вывести на экран)

Подготовьте развернутые ответы на вопросы:

1. Почему многие народы принимали персидского царя как освободителя?

2. Кого при Дарии Iназывали «глаза и уши царя»? Почему этих людей так называли?

3. Какая дорога была прозвана царской? В чем ее достоинства?

3. Работа с классом.

а) Решение задачи (вывести на экран)

В результате завоевания образовалось огромное Персидское царство. Наибольшего могущества оно достигло при царе Дарий I. Многие народы Дарий держал в повиновении и выколачивал из них богатую дань. Во все концы государства он посылал шпионов, которых называли «глаза и уши царя».

— Какими средствами Дарий I держал в повиновении покоренные народы? Охарактеризуйте положение завоеванных стран. (Действи­тельно, Дарий I содержал огромную армию шпионов, но, кроме них, в каждом округе (а их было 20) находилась часть его армии. Каждый год он лично устраивал смотр своих вооруженных сил, держал армию в бо­евой готовности. Жители покоренных стран должны были платить ему налоги золотом или серебром?)

б) Решение задачи (вывести на экран).

Вот как описывается строительство дворца Дария I в его надписи: «Я - Дарий. Царь великий, царь царей, царь стран, царь этой земли. Этот дворец... я построил в Сузах. Все работы по рытью земли, по засыпке гравия по ломке кирпича выполнял народ вавилонский. Недр был доставлен горы, называемой Ливанской. Золото, здесь употребленное, доставляло из Сард и из Бактрии. Самоцветы, лазурит и сердолик доставлены из Согдианы. Темно-синий самоцвет доставлен из Хорезма. Серебро и бронза из Египта... слоновая кость доставлена из Эфиопии и Индии. Рабочие, которые тесали камень, были панийцы и мидяне. Золотых дел мастера, которые работали над золотом, были мидяне и египтяне...»

— Какие выводы можно сделать на основе этого документа? (Географические объекты, названные в документе, перечисление народов разных стран позволяют судить о громадных масштабах державы Дария I. Перечисление драгоценных камней, металлов, других отделочных и строительных материалов позволяет судить о масштабах: строительства дворцов для Дария I.)

в) Работа с историческим документом (вывести на экран).

В надписи персидского царя Дария I говорится: «по воле Аурамазды, я -царь. Аурамазда дал мне царство. Следующие провинции достались мне воле Аурамазды, я стал над ними царем: Персия, Элам, Вавилония, Ассирия, Каппадония, Парфия, Дрангиана, Ареста, Хорезм, Бакрия, Согдиана, Гандара, Скифия, Саттагидия, Арахозия, Мака, всего 23 провинции».

— Какие выводы можно сделать из этой надписи? (Дарий I утверждает, что власть ему дана богом. По воле бога он правит огромными территориями. Также можем узнать, какие государства существовали в то время. )

Физминутка

III. Изучение новой темы.

План

1) Географическое положение и природные условия Индии.

2) Занятия жителей Индии.

3) Религиозные верования индийцев. На доске записана тема урока.

1. Посмотрите на карту “Индия и Китай в древности”. Найдите на карте:

— Индию (Индия расположена на юге Азии.)

— Океан, омывающий Индию с запада, востока и юга (Индийский океан).

— Горы, защищающие Индию с севера (Гималаи, самые высокие горы в мире).

— Реки, текущие по территории Индии (Инд и Ганг).

— Начало этих реки (Они берут начало в Гималаях.)

Мы познакомились с историей стран Западной Азии. Узнали, что здесь было много красивых городов, жители которых умели создавать прекрас­ные вещи, многие из которых сохранились и до нашего времени. Неоце­нимый вклад в развитие культуры народов мира внесли древние евреи, которые собрали мифы и предания своего народа и создали Библию... А как жили древние люди на юге Азии? Изучением истории народов Индии и Китая мы займемся на следующих уроках.

1. Рабочая тетрадь. Ч.1. Задание №81

2. Самостоятельное изучение п.2-3.

Составить план п. 2. (письменно)

План

1. Деревья в джунглях

2. Яркие и душистые цветы.

3. Опасности в джунглях

Рабочая тетрадь. Ч. 1. Задание №79

3. Работа с документом (стр.98) (вывести на экран)

Древнейшие города Индии

В долине реки Инд археологи решили провести раскопки холма, ко­торый местные жители называли «Холм мёртвых». Перед глазами учё­ных предстала удивительная «картина: под землёй скрывался целый город. Двухэтажные кирпичные дома стояли вдоль широких улиц. В ком­натах — золотые украшения, глиняные фигурки идолов и детские игруш­ки, каменные печати с загадочными письменами. А в самом боль­шом доме нашли бюст бородатого мужчины. На левое плечо его наки­нута одежда со священным знаком трилистника. Вероятно, это жрец или царь.

Было найдено несколько таких городов. Все они опустели около че­тырёх тысяч лет тому назад. И сейчас никто не может с уверенностью сказать, что за люди построили эти города и почему они были вынуждены их покинуть.

Какие выводы можно сделать на основе археологических раскопок

(Люди в Древней Индии строили города, в которых были кирпичные дома. Дома двухэтажные, улицы широкие, значит, люди обладали математическими знаниями. По перечисленным вещам можно судить о развитии разных видов ремесел. Каменные печати с письменами говорят о наличии письменности. Наличие бюста бородатого мужчины позволяет судить о развитии искусств, священный знак трилистника предполагает, что здесь было уже государство.)

V. Закрепление изученного материала

В начале первого тысячелетия до нашей эры наиболее быстро стало развиваться хозяйство в долине Ганга. Преодолевая огромные трудности, люди отвоевали у джунглей землю для посева: копали каналы, насыпали плотины, рыхлили землю.

— Подумайте, какими успехами в развитии хозяйства это было вызвано? В каких странах были сходные природные условия? (Все выше перечисленные работы можно было производить только железными орудиями труда, поэтому с освоением железа связаны, очевидно, успехи в развитии хозяйства индийцев, живущих в долине реки Ганг. Сходные природные условия были в Египте, Междуречье.)

Д/з

1. Прочитать § 20 учебника А. А. Вигасина.

2. Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какие за­нятия существовали у древних индийцев?».