План урока "Скелет человека"

Визитная карточка

Урок биологии. 8 класс

Тема: «Строение скелета человека»

Учитель биологии Баева Любовь Ивановна, высшая квалификационная категория

Методы: методы развития учебной субъектности обучающихся в ходе самостоятельной работы по изучению новой темы.

Методическая цель: развитие способностей учащихся к самообразованию.

Учебные цели: изучение функций скелете человека, строения скелета, черепа и конечностей.

Воспитательные цели: развитие учебных и коммуникативных навыков.

1

Методическое содержание урока - использование методов и форм рефлексивной модели на всех этапах урока

1. рефлексия (эмоциональная и деятельностная)

2. самоцелеполагание учащихся

3. планирование учебной деятельности

4. самоорганизация учебной деятельности учащимися

5. самоконтроль и самооценка по путеводителю изучения новой темы, взаимоконтроль и взаимооценка

6. коррекция результатов деятельности и принятие домашнего задания

2

Подготовка к уроку

1. обучение учащихся навыкам целеполагания, планирования, самоорганизации учебной деятельности, навыкам оценивания и коррекции результатов

2. разработка памяток для детей и обучение работы с ними: выбор целей, планирование собственной деятельности (примеры планов), алгоритмы учебных действий, уровни домашнего задания, домашние задания, уровни усвоения знаний, критерии оценки

3. подготовка оборудования: таблиц, коллекций, муляжей

4. подготовка путеводителя изучения новой темы

5. предварительное чтение параграфа учащимися (по желанию)

3

Деятельность учителя

организация деятельности детей, сопровождение, консультирование, контроль результатов

4

Деятельность учащихся

самоорганизация учебной деятельности по изучению новой темы

Регламент

1

Орг. момент

-

1-2 мин

00

6.

Закрепление и оценка ответа

-

15 мин

30

2.

Рефлексия

-

1-2 мин

02

7.

Рефлексия деятельностная, эмоциональная – тест (работа в парах)

-

7 мин

37

3.

Целеполагание

-

3 мин

05

8.

Самоопределение д/з

-

1-2 мин

38

4.

Планирование

-

1-2 мин

08

9.

Подведение итогов

-

1-2 мин

40

5.

Учебная деятельность (самостоятельная и групповая работа)

-

7 мин

15

Этапы урока

Деятельность педагога и учащихся.

Взаимодействие педагога и учащихся

Методы (М),

Пед. техники (ПТ)

Организационный

Учитель

Приветствие. Визуальный контроль готовности учащихся к сотрудничеству.

«Находим» общий настрой на урок

М. - Невербальное общение

Учащиеся

Настрой на сотрудничество, на учебную деятельность.

Рефлексия

(эмоциональная и деятельностная)

Учитель + учащиеся

1. Вопросы учащимся, комментарий результатов.

Поднимите руку, кто готов к работе?

1. Поднимите руку, кто с удовольствием приступает к работе?

2. Кто уверен, что у вас всё получится?

2. Рефлексия «Моё настроение»

3. «Самонастрой на работу» (таблички у учащихся)

1. Я хочу работать

2. Я могу хорошо работать

3. Я должен хорошо работать для себя

4. Я буду работать

5. Я выполню свой план и добьюсь достижения своей цели

Вхождение в урок всех субъектов ОП

П.Т. «Кто готов к уроку»

П.Т. - «Моё настроение»

П.Т. - «Самонастрой на работу»

Учащиеся

Ученики отвечают, эмоционально настраиваются на работу

Целеполагание

по новой теме на основе проблематизации

Учитель + учащиеся

1. Сообщение плана урока:

- самостоятельное освоение новой темы

- самооценка

- устный ответ – для закрепления знаний

- анализ ответа

- тестирование

- взаимопроверка теста

- обсуждение результатов выполнения планов урока

- коррекция результатов и самоопределение домашнего задания

1. Выяснение темы урока

3. Организация проблемного поля:

1) что относится к опорно-двигательной системе?

2) приведите примеры из своей жизни, связанные с опорно-двигательной системой человека (пример, повреждения и болезни скелета и других отделов опорно-двигательной системы)

3) были ли у вас или у ваших родственников случаи, связанные с повреждением опорно-двигательной системы?

4) есть ли необходимость изучения данной темы для вас лично?

5) что мы будем усваивать?

6) как вы организуете своё самообразование по данной теме?

Учитель напоминает детям о памятках, предлагает свою помощь при необходимости

М. - сообщение учителя

М. - проблематизация

Учащиеся

Определяют для себя цели, используя предложенный набор целей. Называют их.

Планирование собственной

деятельности учащимися

Учитель

1. Учитель спрашивает детей: Как вы будете работать, что делать?

2. Учитель предлагает детям самим или, используя памятки составить план собственной деятельности на урок (см. в Портфолио учащихся «Алгоритмы по планированию»)

Учитель подсказывает детям, что планировать на урок надо только то, что успеют выполнить, а если работают не быстро – то часть материала спланировать на урок, а оставшуюся часть из задуманного продолжить выполнять дома

М. - проблематизация, решение проблемы учащимися

Учащиеся

1. Возможные ответы учащихся:

1) Прочитаю материал

2) Запомню материал

3) Зарисую в тетради и подпишу строение спинного мозга

4) Составлю план

5) Составлю план-конспект

6) Составлю опорную схему

2. Дети планируют – как они будут работать

3. Возможна организация работы в парах и группах

Самостоятельная учебная

деятельность

Учитель

1. Учитель говорит детям, что сегодня они поставят себе оценки за работу на уроке и за уровень усвоения знаний.

2. А теперь приступаем к самостоятельной работе по своему плану.

Учитель контролирует работу детей, которые нуждаются в особом внимании, отвечает на вопросы учащихся, оказывает помощь и поддержку по мере необходимости

Самостоятельная работа с учебником

Учащиеся

Учащиеся реализуют свои планы и готовятся к защите ответа группы

Рефлексия рациональная: самооценка, контроль -

закрепление знаний

1

этап

Учитель

Следит за проверкой, самопроверкой, взаимопроверкой знаний учащимися

Учитель помогает отдельным детям в выборе способа самопроверки

Методы самооценки

М. - Классический опрос

Учащиеся

Осуществляют самопроверку в соответствии со своим планом, с поставленными проблемами

2

этап

Учитель

Учитель организует «классический опрос»

Учащиеся

1. Полный ответ на вопросы дают желающие ученики.

2. Остальные ещё раз закрепляют и соотносят свои знания с поставленной проблемой перед изучением темы

3. Анализируют ответы одноклассников

3

этап

Учитель

1. Контроль знаний – выполнение теста

Учитель зачитывает вопросы теста

Самостоятельная работа

Рефлексия

эмоциональная

Учитель

Перед окончанием урока, учитель просит детей - поднимите руки:

1. Кто выполнил то, что планировал (В случае невыполнения: кто не выполнил? Что не получилось и почему?)

2. Помог ли вам план в организации своего урока и усвоении темы?

Учитель и дети подводят итог урока, его результативность

П.М. – «Что получилось?»

Т. - «Моё настроение»

1. Кто старался работать очень хорошо?

2. Напишите ниже текста «Оценка за учебный труд» и поставьте себе оценку за старание?

2. Рефлексия «Моё настроение»

Учащиеся

Каждый ученик оценивает:

правильно ли он спланировал свою работу, рассчитал ли время и свои способности, как эффективно трудился, на какой уровень усвоил знания, с каким эмоциональным настроем работал

Коррекция и принятие домашнего задания

Учитель

Вопрос учителя: «Какое домашнее задание у вас предстоит?» Запишите в дневники

Возможные варианты домашнего задания:

1. Прочитать §11

2. Пересказать параграф

3. Повторить новые понятия

4. Закончить составление плана, схемы, опорного конспекта

5. Закончить заполнение таблицы

6. Составить тест, диктант, вопросы

7. Выполнить творческую работу (кроссворд, модели, сообщение …)

Учитель помогает нуждающимся детям правильно составить своё домашнее задание

П.Т. – «Выбери д/з по силам»

Учащиеся

Каждый ученик определяет для себя своё домашнее задание в зависимости от того, что ещё необходимо доделать, выучить