План воспитательной работы в 1 классе

МБОУ «Лицей №52»

План самообразования

учителя начальных классов

Совзихановой Эмины

2021 - 2025 гг.

Тема:

Групповая работа как средство формирования УУД

Личная карта учителя

Ф.И.О. учителя: Совзиханова Эмина Мирзебалаевна

Дата рождения: 02.10. 1981 г.

Образование (когда и какое учебное заведение окончил): ДГПУ(училище-2002 г), ДГУ(филология-2019г.,2021г.)

Специальность по диплому: учитель начальных классов,филолог.

Квалификация:

Место работы: МБОУ «Лицей №52»

Занимаемая должность: учитель начальных классов; учитель русского языка и литературы.

Общий стаж трудовой деятельности: 22 лет

Педагогический стаж: 20 лет

Квалификационная категория, дата присвоения: 12 разряд

Выбор темы самообразования: «Групповая работа как средство формирования УУД», в условиях реализации ФГОС, совершенно актуален и очевиден, так как психологи давно определили, что «инкубатором» самостоятельного мышления, познавательной активности ребенка является не индивидуальная работа под руководством сколь угодно чуткого взрослого, а сотрудничество в группах совместно работающих детей. Поэтому я разработала индивидуальную образовательную программу для более масштабного изучения технологии групповой работы.

Цель: освоение технологии групповой работы для активного включения каждого ученика в образовательную деятельность.

Урок - первая искорка, зажигающая факел любознательности.
В.А.Сухомлинский

Задачи:

• повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения групповой работы;

• внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

• использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;

• воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

• разработка учебных, методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

 Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;

• ф ормирование у ученика внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия в групповой работе,

• формулировать собственное мнение, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение качества преподаваемых предметов;

• участие в педсоветах,  семинарах,  в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;

• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе:

1. Учителя -  выступление на заседаниях РМО учителей начальных классов и педсовете, участие в конкурсах. Фрагмент урока: групповая работа. Консультации.

2. Учащиеся – защита групповой исследовательской работы в НПК. Участие в олимпиадах, конкурсах.

Форма самообразования: ( групповая, коллективная)

Этапы работы над темой

1. Диагностический;

2. Прогностический;

3. Практический;

4. Обобщающий.

Источники самообразования

• Курсы повышения квалификации

• Семинары и конференции

• Мастер-классы

• Г азеты, журналы

• Видео, аудио информация на различных носителях

• Платные курсы

• Мероприятия по обмену опытом

• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная)

• Интернет

Аналитическая записка по итогам реализации индивидуальной образовательной программы по теме:

«Групповая работа как средство формирования УУД»

Работая над темой самообразования, я пришла к следующим выводам: использование групповой работы на уроках  активно включает каждого ученика в процесс учебной деятельности. Применение этой технологии способствует активизации познавательной деятельности учащегося, развитию навыков самостоятельной учебной деятельности: определению ведущих и промежуточных задач, выбору оптимального пути, умению предусматривать последствия своего выбора, объективно его оценивать. У обучающихся развиваются умения успешного общения (умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д.), совершенствуются межличностные отношения в классе. С целью успешного проведения групповой работы важно учитывать уровень образовательных возможностей учащихся и особенности состава группы; необходимо составлять задания исключительно для совместного поиска решения, т. е. справиться с которыми за ограниченное время посильно только в группе. Очень важно научиться распределять роли между участниками группы, организовывать коммуникацию в группе и между группами, совместно анализировать способы деятельности. Итогом групповой работы обязательно должна быть рефлексия учебной деятельности.

В процессе реализации данной программы я наблюдала следующие результаты использования технологии групповой работы:

• Повышается учебная и познавательная мотивация.

• Снижается уровень тревожности учащихся, исчезает боязнь оказаться неуспешным, некомпетентным в решении задач.

• В группе выше результативность, эффективность усвоения учебного материала.

• Улучшается психологический климат в классе.

Оценивая групповую работу, как одну из самых  продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, я пришла к пониманию следующих нюансов:

• нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически;

• не стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие формы общения;

• нужно время, нужна практика, разбор ошибок - это требует от учителя терпения и кропотливой работы;

• ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, но её эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя;

• групповой работе надо сначала научить;

• организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.

• при непродуманном комплектовании групп некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников;

• разделение на группы может проходить непросто, а порой даже драматично;

• в классе всегда найдутся дети, желающие работать в одиночестве, им надо создать условия для этого, а это дополнительные сложности для учителя.

Итак, реализация ФГОС нацеливает меня, как учителя, на приоритетное направление по формированию УУД и активной позиции ученика для решения учебных задач. Групповая работа является одной из самых  продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, поэтому совершенно необходимо её использование для активного включения каждого ученика в процесс познания. Работая в группе, ребенок вооружается навыками самостоятельной деятельности, становится в позицию исследователя, является равноправным участником образовательной деятельности, что позволит ему в будущем достичь высоких результатов и быть инициативным в собственной образовательной деятельности.

1 .Изучение литературы.

2 . Изучение, формирование, обобщение педагогического опыта по годам.