План воспитательной работы в классе

«ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В КЛАССЕ»

Автор:

Долгих Валентина Владимировна

(учитель начальных классов)

Пояснительная записка:

Данная работа посвящена: организации воспитательной и образовательной работе в классе, со­трудничеству между классным руководителем, родителями и социумом в процессе развития и воспитания классного коллектива.

В России семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной политики. Поэтому с принятием Закона Российской Федерации “Об образовании” появились предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия школы, семьи и социума.

Взаимодействие школы, семьи - это взаимосвязь педагогов, учащихся, родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В целях повышения уровня воспитательной работы школа сотрудничает со всеми заинтересованными организациями и учреждениями поселения.

На сегодняшний день филиал МКОУСОШ №7 (начальная школа) остаётся одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребёнка, родителей и социума на селе. Семьи у нас очень разные (малообеспеченные, многодетные, асоциальные) у каждой свои трудности. На селе детям нечем заняться, многие родители заняты своими проблемами экономического и физического выживания, а дети предоставлены сами себе. Получается родители и дети только живут под одной крышей, что приводит ребёнка к выходу из-под влияния семьи, безразличие ко всему окружающему, у детей нет никаких интересов. А многие родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Поэтому я – как классный руководитель, помимо воспитательной и внеурочной работы в классе, стараюсь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, остро чувствуя создание системы работы с родителями и социумом.

Цель и задачи воспитательной работы:

Создание условий для развития многогранной творческой личности. Создание реального сотрудничества между педагогическим коллективом и родите­лями в процессе воспитания школьников, организация взаимодействия семьи и школы на основе единой педагогической позиции.

Поставленная цель реализуются посредством решения сле­дующих задач:

1) изучение семьи;

1. определение форм взаимодействия педагогического кол­лектива и родителей;

2. организация родительского всеобуча в классе;

4) использование личностно ориентированного подхода к ребенку и родителям;

5)достижение активного участия родителей в воспитании детей;

6) обеспечение качественного образования учащихся;

7)формирование потребности в здоровом образе жизни.

8)анализ промежуточных и конечных результатов совместной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения и родителей по воспитанию школьников.

Анализ деятельности классного руководителя:

Целью моей воспитательной работы является создание условий для развития многогранной творческой личности.
Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности.
Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность.

Эффективно использую элементы педагогических воспитательных систем, которые направлены на формирование ведущих ключевых компетенций личности – ценностно-смысловых, общекультурных, коммуникативных, личностного самосовершенствования. Решение воспитательных задач осуществляю по направлениям: гражданско-правовое воспитание, взаимодействие с семьей, развитее творческих способностей, учебно-познавательная деятельность, профилактика конфликтов и агрессивных форм поведения, в соответствии с которыми разрабатывается комплекс мероприятий по формированию коллектива и благоприятного психологического климата. Использую и рассматриваю информационные технологии как одно из средств обучения и воспитания учащихся, способствующее их развитию, активной познавательной деятельности. Ещё при использовании воспитательных технологий, которые включают следующие системообразующие компоненты (диагностирование, целеполагание, контрольно – управленческий компонент). Изучаю индивидуальные особенности и динамику развития, определяю состояние и перспективы развития.

В своей работе классного руководителя использую такую современную форму воспитательной работы как СТД (совместное творческое дело),а также элементы технологий «Педагогики сотрудничества», «Воспитания личности через коллектив», «Организации коллективного взаимодействия», что способствует формированию сплоченности детского коллектива. Использование перечисленных технологий позволило повысить уровень воспитанности учащихся. Мониторинг изучения уровня воспитанности по таким критериям как трудолюбие, нравственно-этический потенциал, отношение к школе, чувство прекрасного, неконфликтность, толерантность показывает, что основная группа воспитанников имеют высокий и хороший уровни формирования данных качеств. Использование технологии воспитания на основе системного подхода, которую использую в своей работе помогает выстраивать модель воспитания и является ведущей идеей воспитательной системой школы: ориентация на личность школьника, его интересы и способности.

Умею организовать учебно-воспитательный процесс и в своей практике использую мультимедийные презентации, слайд-шоу, видеофрагменты, медиаучебники, программы тестирования, программы академии «Кирилл и Мефодий». Иллюстративно-текстовая организация мультимедийных презентаций содержит карты, картосхемы, таблицы, задания различного уровня сложности, задания для самопроверки, а также может иметь аудиосопровождение, видеоматериалы.

Основу взаимодействия классного руководителя и семьи вижу в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, содействию его личностному росту и самосовершенствованию. В своей работе привлекаю сельского библиотекаря, медработника ФАП. Учащиеся принимают участие в совместных мероприятиях «День пожилого человека», «Золотая осень», проведение новогодних праздников и др.

Использую в работе как групповые (родительские собрания), так и индивидуальные (беседы по вопросам воспитания, консультации, посещение семьи) формы работы с семьей. Стилю общения с родителями придаю большое значение. Диалог – это ведущая форма общения. В результате родители проявляют интерес к жизни классного коллектива, ко всем успехам и неудачам детей, оказывают помощь во всех делах коллектива. Активно участвуют в жизни класса и школы в целом. Явка родителей на родительские собрания на протяжении лет достаточно высокая (65-70 %).

Как классный руководитель и учитель предметник активно привлекаю учащихся и сама принимаю участие в конкурсах, интернет-конкурсах и олимпиадах различного уровня.

Огромную роль в воспитании детей играют родители, которых я сумела организовать и объединить. Вообще я считаю, чем дружнее и сплочённее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие во всех классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий.

Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать.

Диагностирование позволяет мне определить, удаётся ли решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания.
Важным условием моей работы является улыбка и доброе слово.

Для качественной воспитательной работы нужно знать, какой потенциал имеет каждый ребёнок, для этого в течении учебного года провожу образовательный мониторинг.(ФГОС)

Образовательный мониторинг – это система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития”. В нашем случае мы рассматриваем воздействие процесса обучения на личность ученика. То есть объектом наблюдения является ребенок и то, какое воздействие на него производит процесс обучения

Циклограмма мероприятий

Программа Духовно-нравственного воспитания 1 класс.

Пояснительная записка

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются Закон «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее — Концепция).

В соответствии со Стандартом, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются основой для формирования структуры основной образовательной программы начального общего образования.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Цель и задачи духовно-нравственного воспитания с учетом условий Приморского края

Целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально — педагогическая поддержка становления и развития нравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи:

На психолого-антропологическом уровне:

- понимание и принятие природы ребенка и взрослого человека в педагогическом взаимодействии;

- учет возрастных и психологических особенностей субъектов образовательного процесса;

- понимание возможностей детcкой группы как коллективного ресурса развития ребенка;

- вера в ребенка как в Человека, в его возможности и способности.

На культурно- образовательном уровне:

- обращение к образцам русской и мировой культуры, демонстрирующей нормы человеческих отношений, взаимодействия, человеческой деятельности;

- реализация в педагогической деятельности принципов нового педагогического мышления: диалогичности, другодоминантности, метафоричности, рефлексивности, эмпатии;

- понимание педагогом себя как продолжателя высоких культурных традиций русской педагогической школы, представителя интеллигенции, носителя духовно — нравственного начала;

На нормативно- институциональном уровне:

- интеграция учебной, внеучебной, воспитательной деятельности в единое воспитательное (образовательное) пространство развития духовно- нравственной сферы ребенка;

- системно-организационное единство семейной, школьной и «послешкольной» политики.

2 . Направления

1 . Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

2 .Воспитание нравственных чувств и этического сознания

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду жизни

4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

5. Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни

6. Совместная деятельность школы и семьи

Базовые национальные ценности

Базовые национальные ценности – в контексте Концепции раскрывают содержание Национального воспитательного идеала и выступают в качестве ориентиров воспитательной работы.

Общегражданские ценности:

Самоотверженность .Производными от самоотверженности являются такие черты как щедрость, доброта и добродушие, скромность, верность . Служение.

Соборность – уникальная ценность национальной духовной культуры. Свобода

Справедливость

Личные и семейные ценности:

Личность

Достоинство есть собственно человеческое в человеке.

Творчество

Любовь - основная нравственная ценность

Семья – это важнейшая ценность нравственного воспитания и высшая ценность общественных отношений, обеспечивающая устойчивость общества и государства.

Иерархичность. Образует структуру нравственности.

Ценности человеческих отношений:

Общение – одна из самых предпочтительных ценностей национальной культуры. Добрососедство – национальная черта.

Миролюбие. Мир, мирность, незлобие, добродушие – важные национальные черты характера.

Милосердие – вторая по значимости ценность традиционной культуры.

Ценности, несущие предельные смыслы:

Святость - центр национального духовно-нравственного идеала, имеющий своим истоком религиозный опыт.

Смысл жизни – жажда смысла - стержень русской культуры (в особенности литературы и философии) и яркая особенность национального сознания.

Терпение .

План мероприятий по программам «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся»

3 класс

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Ожидаемые результаты:

- Усвоение ребёнком добродетели, направленность и открытость его к добру.

- Формирование позитивного отношения ребёнка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений со взрослыми и сверстниками, создание оптимистичной картины мира.

- Потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.

- Субъективное психо-эмоциональное благополучие.

- Проявление чувства патриотизма, потребности в самоотверженном служении на благо Отечества.

- Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.

- Деятельное отношение к труду.

- Ответственность за свои дела и поступки.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

Посещение семьи. Педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребенка. Педагог уже во время первого посещения семьи видит, какие взаимоотношения преобладают между ее членами, каков психологический климат семьи, в каких условиях развивается ребенок. На основе бесед и наблюдений педагог может четко определить дальнейшие воспитательные задачи.

1. Изучение семьи

Посещение учащегося и его семьи

Фамилия, имя,отчество учащегося________________________

Дата рождения «____»____________20___г.

Адрес проживания:_________________________________________

Класс_____________

Классный руководитель_____________________________________

Социально-демографическая карта семьи:

Домашний адрес______________________________________________

Телефон______________________________________________________

Родители: мать__________________________________________________

Отец___________________________________________________

Другие члены семьи______________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С кем проживает:

С родителями:____________________________________________________________

С опекуном (данные опекуна)______________________________________________

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Бытовые условия жизни учащегося (общие условия, условия для занятий, отдыха) :______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Социальные условия:

Семья (полная, неполная, малообеспеченная, многодетная и т.д.)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата посещения «____»____________20____г.

Подпись родителей ученика________________________________________________

_________________________________________________

Подпись классного руководителя и члена родительского комитета:

__________________________________________

____________________________________________

ОРГАНИЗАЦИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ:

-список учащихся, дата рождения домашний адрес, состав семьи , соц. Положение;

-изучение индивидуальных особенностей и динамики их развития (соц. Паспорт)

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА

2.УЧАСТИЕ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА В РАБОТЕ КЛАССА, ШКОЛЫ, РАЙОНА;

-развитие и сплочение класса в процессе творческой деятельности;

-участие в различных мероприятиях, подготовка и организация отдельных мероприятий;

-проведение еженедельно классных часов;

-вовлечение детей в жизнедеятельность школы, участие в работе кружков:

Занятость детей в кружках 100 %.

РАБОТА С ДЕТЬМИ « ГРУППЫ РИСКА»

1.Вести полный контроль за посещаемостью детей « группы риска» уроков и выполнение домашних заданий;

2.Один раз в четверть посещать семьи, где они живут.

3.Регулярно вести контроль за работой в классе, за поведением в школе.

4.Индивидуальная работа с родителями детей «группы риска»;

5.Нагружать дополнительными поручениями, направлять в нужное русло деятельности.

6.КонтролЬ за занятостью детей во внеурочное время

7. Участие в мероприятиях дополнительного образования;

8.Вовлечение детей в классные, общешкольные мероприятия;

9.Изучение индивидуальных особенностей личности ребенка:

А) влияние ближайшего социального окружения,

Б) коррекция поведения,

В) изучение мотивов поступков,

10. Работа с «проблемными семьями».

11.Отчет проделанной работы в конце полугодий.

2. Определение форм взаимодействия педагогического кол­лектива и родителей ;

Формы взаимодействия классного руководителя с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения.

1.Коллективная форма:

Родительское собрание – основная форма работы с родителями.

А). Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.

Б). Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

В). Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.

Г). Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся

виды родительских собраний:

– собрания-беседы на воспитательные темы

– собрания по обмену опытом воспитания детей в семье

– собрания-консультации

– собрания в форме круглого стола

Родительский лекторий знакомит родителей с вопросами воспитания, повышает их педагогическую культуру, помогает вырабатывать единые подходы к воспитанию детей .

Диспут – размышление по проблемам воспитания – одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Проходит в непринуждённой обстановке и позволяет всем включится в обсуждение проблемы

Приложение

Протокол

Родительское собрание________________________ класса

МКОУ СОШ №____

№_______ от «________»__________ 20____г.

Повестка дня:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слушали:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Постановили:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«За»___________

«Против»___________________

Другое(особое мнение)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«____»_______________20____г. Председатель РК___________/___________________________________

2. Групповые формы.

Групповые занятия могут быть связанны с обучением родителей занятиям и умениям организации деятельности кружков для детей, клубных форм работы в выходные дни. Проводятся различные конференции, специальные встречи, размышления-консультации для того, чтобы привлечь родителей к воспитательной работе в классе, повысить роль в воспитании ребенка.

3. Индивидуальные формы. К ним относят беседы, задушевные разговоры, консультацию-размышление, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск решения проблемы, переписку. Индивидуальная работа с родителями требует от педагога гораздо больше усилий и изобретательности, но и эффективность её значительно выше. Именно в индивидуальном общении родители усваивают требования, предъявляемые школой к учащимся, и становятся союзниками классного руководителя

3.Организация родительского всеобуча в классе

Основными задачами в работе родительского всеобуча являются:

• совершенствование системы профилактической работы с детьми и их семьями по предупреждению безнадзорности, правонарушений и злоупотребления ПАВ;

• повышение педагогической культуры родителей;

• пропаганда здорового образа жизни.

Школа для родителей — дифференцированный подход в проведении психолого-педагогического просвещения родителей (отдельно для молодых, многодетных родителей, неполных семей, отцов, бабушек, мам, семей "трудных детей" и т.д.), позволяющая учесть интересы и запросы той или иной группы родителей.
Проводятся и родители узнают о результатах различных диагностик. Вечера вопросов и ответов.
— Результаты диагностики " Готовность ребенка к школе", советы родителям.
— Деловая игра "Поможем детям учиться". +
— Дискуссия "Поощрения и наказания в семье: польза и вред".
— Практикум "Развитие речи и общения детей".
— Размышления родителей о воспитании "Педагогические рецепты".
Вечера вопросов и ответов — проводятся после проведения диагностики родительских проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. Вопросы на подобных вечерах могут подниматься различные:
— Индивидуально-возрастные особенности детей ... возраста.
— Отцы и дети: преодоление "вечного конфликта".
— Наркотики: как от них уберечься.
— Как научить детей правильно питаться?
— Отец и сын не ладят: как помочь?
— Ответственность перед законом: что нужно знать и детям, и родителям? И др.

4. Использование личностно ориентированного подхода к ребенку и родителям

Классный руководитель не должен навязывать всем одинаковые формы взаимодействия, а должен ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать родителей к делам школы, класса, тогда общий коэффициент удовлетворенности родителей работой учебного заведения будет расти.

Для этого проводится анкетирование родителей (будущих первоклассников)

1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребенок?

2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?

3. Каким вы представляете класс, в котором учиться вашему ребенку?

4. Какие традиции и обычаи, по-вашему  мнению, должны развиваться в детском коллективе?

5. Чем вы могли бы  помочь классному руководителю в создании детского коллектива?

6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

Для изучения отношения родителей к собственному ребенку, к перспективам его обучения и воспитания, предлагаю  родителям следующие вопросы:

1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или ваша дочь?

2. Как чувствует себя ребенок в ученическом коллективе?

3. Знаете ли вы друзей или приятелей своего ребенка в коллективе?

4. Как складываются отношения с учителями-предметниками у вашего ребенка?

5. Создает ли школа, по-вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка?

6. Какую помощь необходимо оказать вашему  ребенку для повышения результативности его учебной деятельности?

Тест для детей и родителей.

“Насколько мы знаем своих детей”.

Детям: закончите приведенные ниже предложения.

1. Мне бывает очень радостно, когда…

2. Я очень грущу, когда …

3. Мне бывает страшно, когда…

4. Мне бывает стыдно, когда…

5. Я очень горжусь, когда…

6. Я сержусь, когда…

7. Я бываю очень удивлен, когда…

Взрослым: закончите приведенные ниже предложения так, как, на Ваш взгляд, закончил бы ваш ребенок.

1. Вашему ребенку бывает очень радостно, когда…

2. Ваш ребенок очень грустит, когда…

3. Вашему ребенку бывает очень страшно, когда…

4. Вашему ребенку бывает стыдно, когда…

5. Ваш ребенок гордится, когда…

6. Ваш ребенок сердится, когда…

7. Ваш ребенок бывает очень удивлен, когда…

• Затем дать родителям ответы их детей для сравнения.

• Степень совпадения будет говорить о том, насколько хорошо родители знают своих детей.

Методика для родителей “Портрет моего ребенка”

1. Как ваш ребенок относится к вам, родителям?

2. Что больше всего действует на него: ласка, просьба, требование, угроза, наказание?

3. Какова роль ребенка в семье? Его обязанности, права?

4. Есть ли у ребенка друзья?

5. Где, как, с кем проводит свободное время ваш ребенок?

6. Какие учебные занятия, предметы нравятся ребенку?

7. Кто из членов семьи является для него авторитетом?

8. Что хотели бы изменить в вашем ребенке?

9. Нравятся ли вам его увлечения?

10. Часто ли вы хвалите своего ребенка?

11. Ругаете, наказываете ребенка за что-либо?

12. Как вы зовете ребенка дома?

13. Чем вы любите заниматься с вашим ребенком дома?

14. Считаете ли вы своего ребенка самостоятельным? Почему?

15. Как часто сын (дочь) обращаются к вам за помощью, в чем?

16. Каков ваш ребенок?

17. Замечает ли ваш ребенок настроение, боль у кого-либо из членов семьи?

18. Умеет ли проявлять сострадание, жалость?

19. Умеет ли держать свое слово, чувствовать свою ответственность за порученное дело?

20. Часто ли обижается ваш ребенок? Достаточно ли обоснованы его обиды?

21. Умеет ли радоваться успехам своих друзей, близких?

22. Если вы пугаете ребенка, то какие используете слова?

23. Если хвалите ребенка, то за что и как?

24. Коротко о здоровье ребенка.

С целью изучения качества характера учащихся, взаимоотношения в семьях ребят использую в анкетировании следующие вопросы:

1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?

2. Какие отрицательные качества характера вашего ребенка мешают ему комфортно чувствовать себя  в коллективе?

3. Как ведет себя ваш ребенок дома?

4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?

5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?

6. Как выдумаете, каким будет  будущее вашего ребенка?

Несколько полезных советов для родителей:

1. Будите ребенка спокойно; проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если “вчера предупреждали”.

2. Не прощайтесь, предупреждая и наставляя: “смотри, не балуйся”, “веди себя хорошо”, “чтобы сегодня не было замечаний о твоем поведении” и т.п. Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.

3. Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.

4. Если видите, что ребенок огорчен, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится и расскажет сам.

5. Лучшее время для домашних занятий с ребенком с 15 до 17 часов - первая смена, с 9 до 11 часов – вторая смена. Занятия вечерами бесполезны, т.к. ребенок уже устал от насыщенного учебного дня.

6. Не заставляйте делать все задания в один присест, это должно занимать не больше 15-20 минут времени, и только после 20 минутного отдыха можно вернуться к заданию.

7. Во время занятий с ребенком необходимы: спокойный тон, поддержка (“не волнуйся, все получится”, “давай разберемся вместе”, “я тебе помогу”), похвала (даже, если не очень получается).

8. В общении с ребенком старайтесь избегать условий: “Если ты сделаешь, то…”. Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации.

9. Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности учебы.

10. Учтите, что все дети любят сказку перед сном, песенку, ласковые слова. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном о неприятностях.

5) Достижение активного участия родителей в воспитании детей;

Хорошо привлекать родителей для проведения различных праздников, бесед, экскурсий, походов на природу, для работы в родительском комитете. Сделать родителей своими помощниками – важная и ответственная задача, которая требует от классного руководителя большого терпения, такта и преданности делу. Правильно понимающий свои обязанности родительский коллектив – это большая опора, союзник и помощник учителя в учебно-воспитательной работе.

Каждое мероприятие, проводимое родителями, каждая встреча их с детьми требуют определенный минимум педагогических знаний, умений. Вот здесь то и нужна поддержка, доброжелательность классного руководителя. Перед каждым мероприятием, проводимым родителями, необходимо организовать консультации, составление плана мероприятия, распределение обязанностей, что является одним из важных условий слаженности и взаимопонимания в совместной деятельности.

6) Формирование потребности в здоровом образе жизни

Оздоровление младших школьников должно быть направлено на создание благоприятного эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранение психологического здоровья; на активизацию мыслительной деятельности в процессе выполнения физических упражнений, переключение внимания во время изучения трудного материала, предупреждение усталости и утомления, психологическую и физиологическую разрядку во время психологических, зрительных, музыкальных пауз, физкультурных минуток, самомассажа (поглаживания, постукивания, пощипывания, растирания, разминания)..

Поэтапное обучение позволит ученикам лучше усваивать знания, постепенно переходя к деятельностному этапу становления культуры здоровья.

        1-й этап – когнитивный. Ученик получает, добывает самостоятельно информацию, работает с ней (осмысливает, сопоставляет, анализирует, оценивает, выделяет существенное, обобщает, делает выводы), прогнозирует.

        2-й этап – эмоционально-побудительный. Учитель актуализирует имеющиеся знания ребенка, побуждает к активному их применению, формирует мотивацию к сохранению и укреплению здоровья, воспитывает ответственное отношение к собственному здоровью и здоровью других.

        3-й этап – деятельностный. Учитель направляет активность ученика на разработку правил сохранения здоровья, закрепляет применение этих правил в специально созданных ситуациях, в быту и повседневной жизни.

        4-й этап – мотивационный. Педагог вырабатывает у школьника потребность в выполнении различных ежедневных мероприятий по укреплению здоровья, отслеживает результаты их проведения, организует самоконтроль и фиксацию достижений.

7) Анализ промежуточных и конечных результатов совместной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения и родителей по воспитанию школьников.

Для решения данных задач используются следующие сред­ства:

• организация психолого-педагогического просвещения, ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем;

• привлечение родителей к определению перспектив разви­тия ребенка и соответственно к разработке программы действий, обеспечивающих их достижение;

• участие родителей в анализе достижений ребенка, его трудностей и проблем;

Основные направления деятельности в организации взаимодействия семьи и школы :

1. Изучение семей учащихся.

2. Педагогическое просвещение родителей, повышение уровня их педагогической культуры.

3. Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного и школьного коллектива.

4. Взаимодей­ствие школы и родителей .

5.Информиро­вание роди­телей о ходе и результатах обучения и воспитания учащихся.

Достижения класса в организации работы с родителями учащихся и социумом.

За год работы в классе сделан маленький, но положительный шаг в отношении сотрудничества школы, семьи и социума. В классе создан родительский комитет.

Администрация и педагогический коллектив школы уделяют большое внимание организации работы с родителями учащихся.

- Составлен социальный паспорт семей учащихся.

- Организована диагностическая работа по изучению семей.

- Организовано психолого – педагогическое просвещение родителей в форме родительских собраний, диспута и информации в «Уголке для родителей» .

- В работе с семьей принимают активное участие психолог, фельдшер, участковый, педагог дополнительного образования (от ДДТ), библиотекарь (сельской библиотеки).

- Организовано психологическое консультирование родителей.

- Используются различные формы сотрудничества с родителями учащихся, вовлечение их в совместную с детьми творческую и социально значимую, трудовую деятельность.

Традиционными становятся субботник, классные праздники, экскурсии, дни здоровья, спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья», дни знаний, праздник первого и последнего звонка в 1-м, 4-м классе.

Полюбился праздник «День Матери» - приходят мамы и бабушки, принимают активное участие в конкурсах, викторинах, поют песни вместе с детьми.

Мною, используются разнообразные формы работы с родителями, в том числе ИКТ, которые используются на родительских собраниях. Некоторые родители приходят в школу и охотно знакомятся с использованием компьютера, получают начальные навыки работы на нём.

Однако в организации работы с родителями учащихся существуют следующие проблемы:

1. Низкий уровень посещаемости родителями учащихся родительских собраний.

2. Наблюдается тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.

3. Во многих семьях отсутствуют межличностные связи между детьми и родителями. Родители испытывают затруднения в установлении контактов с детьми.

4. Родительские собрания в основном посещают мамы.

Для решения этих проблем составлен план по сотрудничеству между классом, родителями и социумом.

План реализации программы:

Используемая литература и интернет ресурсы:

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы, методики, упражнения. М.: "Ось-89", 1999.

2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991.

3. Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. – М.: Просвещение, 1982. – 160 с.

4. Богданова О.С., Петрова В.И. Воспитание культуры поведения учащихся 1–3 классов. – М.: Просвещение, 1989.

5. Бодалев А.А. Психология общения. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, Воронеж.: Издательство НПО "МОДЭК", 2002.

6. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети: метод. пособие для воспитателей, классных руководителей. – М.: Пед. общ-во России. 2000

7. Калейдоскоп родительских собраний: метод. разработки. Вып. 1/ под ред. Е.Н.Степанова. – М.: Сфера. 2005

.