План воспитательной работы в 10 классе

ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

10 класса А

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6»

Нижнекамского муниципального района

на 2013-2014 уч. год

Классный руководитель: Минегулова В.М.

Воспитательная тема школы:

Создание условий для развития нравственной, интеллектуальной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению.

Основные задачи:

• Усиление личностно-ориентированной направленности обучения и воспитания через совершенствование традиционных и развитие новых педагогических технологий.

• Расширение информационной коммуникативной технологии учебно-воспитательного процесса.

• Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие навыков здорового образа жизни.

• Выявление и развитие творческих способностей обучающихся путем создания творческой атмосферы через организацию кружков, спортивных секций; совместной творческой деятельности учителей, учеников и родителей

• Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей. Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума.

• Укрепление связи семья-школа. Повысить роль участия семей в воспитательном процессе, развитие родительских общественных объединений, привлечение к участию в управлении общеобразовательным учреждением.

Практические задачи:

• Разработка концепции воспитательной системы личностно-ориентированного воспитания и образования, моделирование воспитательной системы и внедрение ее в воспитательно-образовательный процесс школы.

• Улучшение работы органов ученического самоуправления, добиться активного участия учащихся в подготовке и проведении общешкольных дисциплин и профилактике правонарушений.

• Повышение уровня эффективности воспитательной работы через систему контроля.

• Совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классных руководителей.

Пояснительная записка к плану воспитательной работы по курсу Г.К.Селевко

«Самосовершенствованию личности»

раздела

«Управляй собой» (саморегуляция)

для учащихся 10 класса.

Школьники 10-11 классов (16-17 лет) представляют в социальной структуре общества особую социальную группу, называемую ранней юностью. Юношеский возраст имеет особенно большое значение в прогрессе социализации, завершения подготовки подрастающего поколения к вступлению во взрослое общество.

Процессы социализации старшеклассников характеризуются:

• Сохранением материальной, эмоционально комфортной для школьника функции семьи; усилением её роли в самоопределении в будущем; удовлетворении части материальны потребностей;

• Сохранением решающей роли школы в удовлетворении познавательных, социально-психологических потребностей; значительным возрастанием роли самообразования, самовоспитания;

• Значительным возрастанием способности противостоять отрицательным влияниям среды; становлением полной юридической дееспособности.

• Заменой защитной роли взрослых самостоятельным социально-профессиональным ориентированием.

В ранней юности увеличиваются вес (особенно у юношей), очень быстро растёт мускульная сила. Большинство юношей и девушек уже достигают половой зрелости. в этом возрасте идёт большая внутренняя работа по завершению созревания различных систем организма, по утроению диспропорций их развитии, вызванных неравномерностью их созревания, что приводит к серьёзным перегрузкам организма в целом и особенно нервной системы. Поэтому наряду с бьющей через край энергией у юношей и девушек иногда проявляется органическая лень. Идёт столь интенсивный физический рост, что организм стремится экономить силы на всём остальном, и в результате юноши и девушки порой могут очень много спать, им просто физически трудно что-либо делать.

К началу младшего юношеского возраста созревают основные физиологические системы. Развитие физиологических функций связано с отработкой взаимодействия различных звеньев физиологических систем.

В области психической деятельности наследственные механизмы саморегуляции играют гораздо меньшую роль. По наблюдениям психологов, юность, особенно в её начальных фазах, является временем нарушенного равновесия, субъективно переживаемого в виде состояний смутного беспокойства, не всегда оправданных порывов. В проявляемой активности нет последовательности, так ка она ещё ищет нужное русло, жизненный опыт ограничен, и контроль над собой ещё не установлен. К числу типичных внутренних противоречий этого возраста относятся: осознание собственной индивидуальности и неопределённость смысла притязаний, склонность занимать крайние позиции в связи с изменившимися отношениями с окружающими, юношеский максимализм, склонность к теоретизированию, к рассуждениям там, где надо действовать, и неуправляемость действия там, где необходима разумная сдержанность.

После напряжения 9 класса многие юноши и девушки «расслабляются»: на первый план вдруг выступает общение со сверстниками(как у подростков), интерес к учёбе снижается, но повышается к досуговому общению, спорту.

Наряду с потребностью в общении в ранней юности отчётливо проявляется и потребность в обособлении (уединении, автономии); она социальна по своему содержанию и в норме не имеет ничего общего с проявлением индивидуализма. «Современная психология ставит вопрос об автономии выросших детей конкретно, разграничивая поведенческую автономию (потребность и право юноши самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы), эмоциональную автономию (потребность и право иметь собственные привязанности, выбираемые независимо от родителей), моральную и ценностную автономию (потребность и право на собственные взгляды и фактическое наличие таковых)»

Можно сказать так: познать себя можно лишь в общении с окружающими, но чтобы разобраться в себе, осмыслить себя, - нужно уединение.

Проблема социально-психологической адаптации (саморегуляции) часто связана со сменой своей основной группы общения (классного коллектива). На общем фоне повышенной самооценки по сравнению с 9 классом происходит резкая смена критериев оценок, статуса при вхождении в новый коллектив. Это выдвигает перед молодым человеком задачу регулирования своего поведения, управления собой.

Курс «Управляй собой» (саморегуляция) имеет важнейшей целью оказание помощи и поддержки подростку в управлении своим внешним обликом и поведением, а также физическим и психическим состояниями, развитие умения «властвовать собой». Власть над собой понимается прежде всего как способность действовать, поступать, управлять, своим поведением в соответствии с соображениями своего высшего самоуправляющего механизма – сознания, выбирающего наивыгоднейший путь к цели, а также оптимальное решение взаимодействия с окружающей средой. Однако эмоционально-волевая и действенно-практическая сферы личности не всегда подчинены холодному рассудку, особенно в «бунтующем» возрасте, когда возникает поведение, от кланяющееся от установленных обществом норм. Обуздать своё поведение, научиться управлять своими эмоциями и поступками – вот что значит «уметь властвовать собой».

Программа раздела «Управляй собой».

Задачи раздела:

• Ознакомиться с понятиями: саморегуляция, самостоятельность, доминанта поведения;

• Ознакомиться с процессами саморегуляции;

• Сформировать мотивы саморегуляции;

• Убедить учеников в возможностях управления своими состояниями, мыслями, поступками;

• Учить самостоятельно снимать с себя психическое напряжение;

• Научить регулировать своё настроение;

• Сформировать доминанту на саморегуляцию и самосовершенствование;

• Дальнейшее профессиональное и личностное самоопределение и самоутверждение.

Развивающее повторение

Самопознание. Рефлексия – высший уровень самосознания. Осознание переломных, критических этапов в своей жизни. Рефлексия истекшего года.

Самовоспитание. Самовоспитание – педагогика для себя. Эстетическое самовоспитание: прекрасное, возвышенное, трагическое, комическое. Корректировка индивидуальной программы самовоспитания.

Самообразование. Приёмы творческой мысли. Процесс решения задач. Корректировка индивидуальной программы самовоспитания.

Самоутверждение. Лидерство. Авторитет. Полоролевая привлекательность. Негативные проявления самоутверждения.

Самоопределение. Конкретизация и углубление профессионального самоопределения. Взаимосвязь профессиональных и учебных интересов. Предчувствие и прозрение себя ка осознание своей уникальной индивидуальности.

Содержание раздела «Управляй собой»

1. Внешняя саморегуляция: создание и управление своим внешним обликом и поведением. Поведение в обществе данной культуры. Знание этикета, овладение мимическими и пантомимическими умениями (управление телом). Искусство общения, искусство играть заданную роль в обществе, строить свои отношения с окружающими.

2. Внутренняя саморегуляция: управление физическим состоянием, эмоциями, сознанием. Классические формы управления физическим состоянием: профилактика здоровья, гигиена тела, занятия физкультурой и спортом, закаливание организма, физический труд, режим труда и отдыха, полноценное питание. Контроль за своими потребностями.

Эмоциональная саморегуляция. Самоконтроль, самообладание. Способы угашения отрицательных эмоций: страха, тревожности, ненависти, обиды, боли, стыда, зависти. Самовнушение. Аутогенная тренировка. Достижение согласия с собой.

Психологическая самозащита.

Классические формы воздействия на работу своего сознания. Развитие памяти. воображения,

логических, и творческих интеллектуальных способностей.

Взаимосвязь физической, эмоциональной и умственной саморегуляции. Релаксация.

Доминантное поведение и деятельность. Законы доминанты по А.А.Ухтомскому. Доминанта на саморегуляцию и самосовершенствование. Вера в себя.

3. Саморегуляция и самосовершенствование в различных философских системах.

Йога как система саморегуляции физичекого состояния и сознания, дисциплина тела и ума. Йоговское понимание смысла жизни и места человека во Вселенной. Карма и создающие её силы: мысли, страсти и поступки.

Медитация как методика формирования доминанты на психическое и умственное самосовершенствование и саморегуляцию.

Космическая (био-) энергетика человека. Биополе. Энергетические центры – чакры. Энергетические доноры и вампиры. Саморегуляция энергетического состояния.

Примеры практических занятий:

• Упражнение «Осознание собственной индивидуальности»;

• Упражнение «Развитие внимания и памяти»;

• Релаксация;

• Упражнения йоги;

• Определение знака и интенсивности космической энергетики человека;

• Разбор социально-педагогических ситуаций-проб;

• Сочинения на основе самонаблюдений и наблюдений за окружающими.

Используемая литература: Г.К.Селивко, В.И.Болдина, О.Г.Левина «Управляй собой».

В.Н.Касаткин «Программа Здоровье»

Н.А.Сирота, В.М.Ялтонский «ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ ЗАВИСИМОСТИ ОТ НАРКОТИКОВ И ДРУГИХ ФОРМ ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ»

И.Г. ВАХРУШЕВА, Л.Ф. БЛИНОВА «ПУТЬ К УСПЕХУ»

Характеристика 10 класса А.

Данный классный коллектив начал формироваться 1 сентября этого учебного года. До 10 класса учащиеся обучались в трёх разных классах нашей школы. Физическое и психическое развитие учащихся соответствует норме, отклонений не наблюдается.
Учащиеся класса работоспособны, успеваемость за прошлый год составила100 %, качество знаний 40 %. Класс имеет активную группу; сознательно относится к урочной и внеурочной деятельности;
проявляет большой интерес к общественным делам, надеюсь, будет выполнять общественные поручения с желанием. В классе обучается 25 человек, в нём отсутствуют группировки по деловым интересам и группировки отрицательного характера, учащиеся относятся друг к другу положительно, готовы прийти на выручку. Дети, в основном, живут в одном микрорайоне , поэтому проводят время вместе и после школы.
Отношения между мальчиками и девочками доброжелательные. Школьники переживают удачи и неудачи своих одноклассников, стараются при возможности помочь друг другу.
Ученики находятся только на стадии формирования классного коллектива и актива класса, поэтому ещё не владеют навыками выполнения коллективных дел, распределения между собой работы и наиболее рационального её выполнения.
Учащиеся умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга на классных собраниях, на классных часах, на перемене, при выполнении различных дел.
Учащиеся класса всегда информированы о том, что происходит в школе в целом и в других классах.

У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированной познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы.

В классе отсутствует ярко выраженный лидер. Любой из учеников в определённой ситуации может им стать и повести за собой остальных. Большинство учеников класса открыты и легки в общении, но есть закрытые, тревожные и недоверчивые дети. За небольшим исключением класс неконфликтен, дети легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются в различные виды деятельности.

Традиционные общешкольные мероприятия

Содержание деятельности по реализации целей и задач курса Г.К.Селевко «Самосовершенствованию личности»

раздела «Управляй собой»

Структура самоуправления в классе

Родительский комитет класса

Председатель – Тихонова Наталья Ивановна

Казначей – Сафин Рафаэль Фаритович

Секретарь – Насибуллина Гузель Габдулловна

Члены комитета – Филимонова Валентина Павловна, Мубаракова Фарида Юсуповна

Родительский комитет класса имеет право: 

-Активно участвовать в организации образовательно-воспитательного процесса в классе.

-Помогать классному руководителю и школе в приобретении учебников и пособий.

-Присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях.

-Высказывать свое мнение о проводимых в классе мероприятиях.

-Посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому.

-Принимать совместно с классным руководителем определенные меры воздействия к   тем родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей.

         - Участвовать в проведении бесед.

         -Поддерживать тесный контакт с правоохранительными органами и общественными организациями в защиту прав  и интересов ребенка и семьи.

        -Привлекать в случае необходимости различного рода специалистов для решения  проблем семьи.

Родительский комитет класса обязан:

       -Помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей.

       -Вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми.

       -Влиять на формирование культуры родительского общения.

       -Быть посредником между семьей, школой, общественными организациями в трудных  жизненных ситуациях.

       -Стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения.

       -Выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно-воспитательного процесса в школе.

       -Соблюдать этические нормы в общении с учащимися, их родителями, педагогами.

План работы родительского комитета